Resolucin de Conflictos en el Aula

Formacin Presencial

UPCT. Noviembre de 2008

Sentando las Bases

OBJETIVOS TECNOLOGA

ENTORNO

ESTRUCTURA

RECURSOS

Hardware Software

MISIN VISIN VALORES

Dado o autogestionado

LA CULTURA ORGANIZATIVA

Las lneas actuales de la Poltica Cultural

Mejora de la Convivencia y creacin de un ambiente de Trabajo Positivo: Disciplina Preventiva en lugar de Disciplina Remediativa. La disciplina no es un fin, sino un medio y debe estar alineada a los objetivos formativos.

Mejora Psicosocial de los Profesionales: El cuidado de los cuidadores

Formacin diversa

Apoyo institucional: Perspectiva integrada y a largo plazo Reconocimiento de la labor docente

Qu es el conflicto?

Los problemas de convivencia

Objetivos, deseos, necesidades y valores personales. Del individuo.

CONCORDANTES

Objetivos, deseos, necesidades y valores sociales. Del grupo.

Objetivos, deseos, necesidades y valores propios. Del profesor.

Qu es un conflicto:

Se produce cuando hay un enfrentamiento de los intereses o las necesidades de una persona con los de otra, o con los del grupo, o con los de quien detenta la autoridad legtima.

La convivencia no es fcil y menos an en un centro, que por su propia naturaleza, por la labor que tiene encomendada, por los diversos intereses que se entremezclan, es un lugar de confrontacin.

Conflictos mas frecuentes en los centros

Conflictos de RELACIN entre el alumnado y entre stos y el profesorado (actitudes peyorativas y de desprecio, agresividad verbal y fsica, violencia). Conflictos de RENDIMIENTO (pasividad, apata, parasitismo). Conflictos de PODER (liderazgos negativos, arbitrariedad). Conflictos de IDENTIDAD (actitudes cerradas y agresivas que se vuelven contra los dems o contra los objetos, el mobiliario o el edificio).

Conducta disruptiva

Conductas enojosas de alumnos que quieren llamar la atencin de sus compaeros o del profesor. Suelen ser alumnos con problemas afectivos y/o de rendimiento acadmico.

La atencin se encuentra al servicio de la necesidad de pertenecer

La clave est en atender la demanda sin abdicar de la norma, respetando los lmites.

Conducta antisocial

Comportamientos que se saltan, rompen o violan las normas de la sociedad. Aunque lo social no tiene el mismo valor en el centro de una ciudad pequea o un barrio residencial o unan barriada marginal. Para diagnosticar es necesario valorar tanto la gravedad como la frecuencia (por ejemplo con el
absentismo)

Gran parte de los conflictos pueden tener su origen en el entorno socioeconmico, el propio alumno o su familia.

mbito de actuacin y competencias del profesorado

La capacidad de actuacin est circunscrita a tres mbitos muy marcados:

El espacio en el que puede intervenir: tenemos el centro, el aula y la relacin personal. Es importante ganar mbitos de influencia. Las facetas del adolescente sobre las que tiene influencia: solo tenemos el centro en competicin con la pandilla, la televisin, etc. El alcance de su intervencin: las medidas que podemos proponer y llevar a cabo.

Dos aspectos a cuidar:

La rutina
El individualismo

El conflicto en el aula: el trabajo del pediatra

Qu le pasa?: el primer indicio Dnde te duele?: contrastar datos o avanzar alguna hiptesis Exploracin: compara la informacin con los sntomas y empieza a extraer conclusiones Consulta del historial: tiene en cuenta los antecedentes Diagnstico: la primera tentativa Tratamiento: se pone en prctica la intervencin Evaluacin y registro: se supervisa el xito de la intervencin y se registra para casos similares o el futuro del propio caso

Cules son los comportamientos y conductas mas habituales que son motivo de conflicto?

Qu tipo de conflictos fueron los ms graves durante el curso anterior? Y los ms frecuentes?

Quines fueron los agentes causantes de esas situaciones: alumnos y alumnas concretos, profesores, etc.? En qu momentos se producen, en qu lugares, en presencia de qu adultos?

Qu antecedentes presentaban esos chicos y chicas o esos adultos?

Quin intervino en cada caso en primer lugar y qu proceso sigui? Qu actuaciones se llevaron a cabo: medidas, seguimiento, correccin?

Qu evolucin han tenido esas personas?

Qu tipo de repercusin tuvo ese conflicto en el resto de alumnos y en el profesorado?

Intervino el consejo escolar? Y las familias de los alumnos?

Se conserva una memoria o algn tipo de informe de estas situaciones y del proceso seguido para su resolucin?

Se traslada esa informacin a las personas interesadas: familias, profesorado del curso siguiente?

Contexto
Educacin para la Convivencia: Crear canales de comunicacin que resulten realmente eficaces, estimular la participacin de todos los miembros de la comunidad educativa. Conocer a fondo la situacin y actuar para prevenir los conflictos. Aprender de la experiencia y hacer planteamientos a largo plazo. Prevencin de conflictos: Crear ambientes positivos de aprendizaje y convivencia en un contexto de democracia participativa.

Establecer un clima motivacional orientado a estimular la autonoma y la responsabilidad de los alumnos.

Incrementar el tiempo dedicado al aprendizaje cooperativo. Estimular la resolucin de conflictos mediante vas pacficas.

Elaboracin de un Plan de Convivencia Anual:

INTRODUCCIN - GUIN

Diseo de la estructura y los procesos. Implicacin de los profesores Introduccin Implicacin de los alumnos Fases: 1. Sensibilizacin 2. Diagnstico 3. Planificacin 4. Seguimiento y evaluacin

PROCESO, ELABORACIN

DIFUSIN

Presentacin a las familias en asamblea o por cualquier otro canal. Implicacin de los padres.

Educacin para la convivencia:

Elaborar un Plan de Convivencia Anual plantea un reto. Poner en prctica de manera seria y rigurosa un proyecto de esta envergadura nos hace preguntarnos:
Queremos hacerlo? podemos hacerlo? Si tenemos el tiempo, las herramientas y los recursos necesarios. Sabemos? Si necesitamos la participacin de la comunidad educativa (Profesores, padres y alumnos), stos han de saber.

Queremos?
Propuestas para motivar al profesorado Propuestas para motivar a las familias Propuestas para motivar al alumnado