ESTA REA:

Esta relacionada con las capacidades para comprender los propsitos, contenidos y los enfoques pedaggicos en la educacin preescolar para el desarrollo de las capacidades cognitivas, base del aprendizaje permanente de los nios y, a su vez, reconocer al jardn como un espacio democratizador de oportunidades de desarrollo.

SUBREA: PROPSITOS

Definen en conjunto, la misin de la educacin preescolar y expresan los logros que se espera tengan los nios y nias que la cursan. Tambin son la base para definir las competencias a favorecer en ellos mediante la intervencin educativa. Se favorece mediante las actividades cotidianas. Constituyen el principal componente entre los tres niveles de la educacin bsica.

SE ESPERA QUE:
Aprendan

a regular sus emociones, a trabajar en colaboracin, resolver conflictos mediante el dilogo y a respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa, autonoma y disposicin para aprender. en su lengua materna; mejoren su capacidad de escucha, y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.

Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar

Desarrollen inters y gusto por la lectura, usen diversos tipos

de texto y sepan para qu sirven; se inicien en la prctica de la escritura al expresar grficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura.

 Usen el razonamiento matemtico en situaciones que demanden

establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicacin entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos.
Se interesen en la observacin de fenmenos naturales y las

caractersticas de los seres vivos; participen en situaciones de experimentacin que los lleven a describir, preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformacin del mundo natural y social inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio.
Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en

comunidad, reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos, y acten con base en el respeto a las caractersticas y los derechos de los dems, el ejercicio de responsabilidades, la justicia y la tolerancia, el reconocimiento y aprecio a la diversidad lingstica, cultural, tnica y de gnero

 Usen la imaginacin y la fantasa, la iniciativa y la

creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artsticos (msica, artes visuales, danza, teatro) y apreciar manifestaciones artsticas y culturales de su entorno y de otros contextos.
Mejoren sus habilidades de coordinacin, control,

manipulacin y desplazamiento; practiquen acciones de salud individual y colectiva para preservar y promover una vida saludable, y comprendan qu actitudes y medidas adoptar ante situaciones que pongan en riesgo su integridad personal.

SUBREA: PROCESOS DE DESARROLLO Y CONTENIDOS

PENSAMIENTO MATEMTICO
La conexin entre las actividades matemticas espontneas e informales de las nias y los nios, y su uso para propiciar el desarrollo del razonamiento matemtico, es el punto de partida de la intervencin educativa en este campo formativo. Al interactuar con su entorno desarrollan nociones numricas espaciales y temporales que le permiten avanzar en la construccin de nociones matemticas.

El ambiente natural, cultural y social en que viven los provee de experiencias que, de manera espontnea, los llevan a realizar actividades de conteo, que son una herramienta bsica del pensamiento matemtico. PRINCIPIOS DE CONTEO: a) Correspondencia uno a uno. b) Irrelevancia del orden. c) Orden estable. d) Cardinalidad. e) Abstraccin.

La abstraccin numrica se refiere a procesos por los que perciben y representan el valor numrico en una coleccin de objetos y el razonamiento numrico permite iinferir los resultados al transformar datos numricos en apego a las relaciones que puedan establecerse entre ellos en una situacin problemtica. La diversidad de situaciones que se proponga a los alumnos en la escuela propiciar que sean cada vez ms capaces de contar los elementos en un arreglo o coleccin, y representar de alguna manera que tienen cinco objetos.

El desarrollo de las nociones espaciales implica un proceso en el que los alumnos establecen relaciones entre ellos y el espacio, con los objetos y entre los objetos, relaciones que dan lugar al reconocimiento de atributos y a la comparacin, como base de los conceptos de forma, espacio y medida.

Propsitos

Segn PEP 2011: El lenguaje es una actividad comunicativa, cognitiva, y reflexiva para integrarse y acceder al conocimiento de otras culturas, interactuar en sociedad y aprender.

Las capacidades de habla y escucha se fortalecen cuando se tienen mltiples oportunidades de participar en situaciones en las que hacen uso de la palabra en diversas situaciones. Narrar sucesos. Conversar y dialogar. Explicar las ideas o conocimientos que se tiene acerca de algo en particular. La educacin en preescolar no se trata de que las educadoras tengan la responsabilidad de ensearles a sus alumnos a leer y escribir.

Del nacimiento hasta los 8 aos es el periodo considerado crucial para la adquisicin de conocimientos de base, en el desarrollo conceptual y habilidades cognitivas. Los nios poseen predisposiciones innatas especificas vinculadas con el aprendizaje de la lengua y el dominio cognitivo. Sistema semntico: E puramente simblico y su establecimiento tiene implicaciones, para tareas de razonamiento verbal, manejo de inclusiones jerrquicas y para el tratamiento de palabras segn sus relaciones lxicas. Zona de desarrollo prximo permite comprender que existen capacidades que aun no han desarrollado, pero que estn en proceso de lograrlo.

Andamiaje: Estructuracin que el adulto hace de la tarea y la interaccin (Modo de facilitar el aprendizaje infantil) Estrategias de interaccin para la comprensin y la colaboracin entre los participantes. Atribuir intencin comunicativa a los sonidos, gestos y miradas. Tomar con seriedad e inters lo que dicen los nios. Responderles de forma contingente a manera de ampliar el contenido. Restructuracin de las oraciones. Responder a las manifestaciones e intereses. Tratar en extensos temas. Colaborar en la construccin de significados. Hablar, escuchar , leer y escribir son habilidades lingsticas cognitivas. Propuestas para el lenguaje oral: Tiempo de compartir Acciones con el lenguaje escrito

Propsito: Favorecer el desarrollo de las capacidades y

actitudes. Experiencias Pensamiento reflexivo
Se quiere el: Reconocimiento Contacto directo razonamiento

 Observar y explorar. Formulacin de ideas Reconocimiento de lo natural y no natural Y los roles o papeles que ejerce cada uno Experiencias estimulantes Contacto directo La observacin, formulacin de preguntas, resolucin

de problemas, y elaboracion de argumentos.

Desarrollo fsico y salud

Proceso donde interviene la gentica, actividad

motriz, estado de salud, nutricin bienestar emocional.

Se manifiesta en conjunto de estas el crecimiento y

variaciones en los ritmos de desarrollo individual.

Capacidades motrices gruesas y finas se desarrollan rpidamente cuando los nios se hacen mas conscientes de su propio cuerpo.

Altos niveles de logro:

Movimientos auto controlados Procesos no solo movilizan las capacidades motrices sino las cognitivas y afectivas. Coordinan los movimientos

Expresin y apreciacin artsticas.

Orientado a potenciar la sensibilidad, curiosidad, iniciativa, imaginacin, gusto esttico y creatividad. Capacidades para la interpretacin y apreciacin de producciones artsticas

Necesidad de comunicar sentimientos y pensamientos Contribuye al desarrollo integral mediante actividades.

Progreso en habilidades motoras, Expresin de sentimientos Oportunidad de elegir y tomar decisiones Experimentan sensaciones de logro.