Los infantes pueden formar representaciones mentales aunque la edad exacta esta siendo debatida an.

Al final del segundo ao de vida o antes los nios se dan cuenta que una imagen, palabra, gesto, juguete u otra cosa puede representar un objeto o evento de la vida real Enfocaremos en tres habilidades de representacin: 1. Representaciones pictricas 2. Utilizacin de modelos fsicos. 3. Involucramiento en juegos de simulacin

 Los nios comprenden que las imgenes representan objetos reales. Al menos perciben la similitud entre las imgenes y los objetos que estas representan al igual que sus diferencias. El concepto de representaciones pictricas se hace ms complicado una vez que los nios pasan de la idea bsica que una imagen representa un objeto pero es diferente al objeto real. Los nios adquieren tres conceptos acerca de los smbolos: 1. El discernimiento de representacin (smbolo representa otra cosa) 2. La representacin dual (pensamiento de una cosa acerca de 2 maneras al mismo tiempo) 3. La especificidad de representacin (smbolo puede representar una entidad real especfica)

 El juego simulado es una forma intencional de empalmar una supuesta situacin sobre una idea real, con la idea de diversin en vez de supervivencia

En los juegos de simulacin es donde ellos comprenden que ciertas entidades pueden representar objetos reales.

 Restringido a una edad en particular. ( antes de 1 y despus de 6) Crecimiento toma lugar en las edades de 1 y 3 aos (desarrollo cognitivo) mpetu para su desarrollo surge del interior del nio. (biolgicamente evolucionada, practicada espontneamente y no se ensea formalmente) Es una actividad intrigante. (parecido con la familia-fenmenos sin relacin) El juego de simulacin puede consistir en que el menor actu como si fuera otra persona (juego socio-dramtico o juego de simulacin social) donde el nio diferencia, tiene perspectiva, prueba e interacta.

 Consiste en parte de desprender rutinas de comportamiento y objetos de rutina en situaciones de la vida real y contextos motivacionales, y utilizarlos a manera de juego. En el desarrollo temprano las acciones de simulacin son pasajeras y difciles de diagnosticar, con el tiempo se descontextualizan (nio muestra claramente que esta simulando) Los nios pueden simular acerca de la identidad o propiedad de un objeto, sobre si mismos, un evento o una accin, o sobre una situacin. Ejemplos del desarrollo: 1. Jugador nefito 2. Jugador de nivel intermedio 3. Jugador experto.

 Los nios pequeos deben poseer la representacin mental de un objeto cuando pretenden que es otra cosa, pero no es claro si ellos comprenden este proceso de representacin. Las representaciones pictricas, de modelos y de juegos de simulacin de los nios muestran tanto adquisiciones positivas como limitaciones importantes en el pensamiento de los nios. Se discutirn tres tipos de conocimiento de estructuras de representacin- conocimiento de eventos y guiones, conceptos y teoras.

 La vida esta llena de eventos. La gente y los objetos en el mundo del nio hacen cosas. Los nios representan estos eventos mentalmente (conocimiento del evento)
Representaciones de eventos generalizados y abstractos. Sirven para organizar eventos y escenas del mundo Secuencia de eventos generalizada, organizada espacial y temporalmente de una rutina comn con una meta

GUION
Forman plantillas generales o moldes que le dicen al nio como deben suceder las cosas en rutinas muy familiares

CONCEPTO

Agrupacin mental de diferentes entidades en una sola categora basada en una similitud

Los conceptos sirven para dividir al mundo en categoras

Todas las entidades son iguales, con algn centro en comn que las convierte a todas en la misma cosa.

Grupos de ndole natural (categoras que ocurren en la naturaleza/no dependen de la actividad humana) Grupos nominales (definidas ms por convencin humana que por naturaleza/caractersticas que los definen claramente/estilo diccionario) Artefactos (objetos creados por los humanos)

 TRES CONCLUSIONES:
1. Nivel de madurez de los conceptos/ya que estos resultan ser sorprendentemente poderosos y similares a los de los adultos /los nios son ms listos de lo que se pensaba. En cualquier periodo de edad el sistema cognitivo tiene fortalezas y debilidades. 2. Los conceptos en los sistemas cognitivos jvenes no son tan cualitativamente diferentes/ pequeos con frecuencia parecen estar pensando en la misma forma que los mayores (no tan frecuentemente, plenamente y consistentemente) 3. No todo pensamiento conceptual de los nios esta al mismo nivel de madurez y eficiencia/conceptos no estn al mismo nivel
Los conceptos son teoras que nos ayudan a entender el mundo/sirven para explicar la experiencia actual y predecir la futura.