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Comprensión de lectura
Semanas 3 - 7
TEMA 3
Prof. Rosalí León Ciliotta
Comprensión de lectura
Elaborar el
significado de un
texto a partir de la
asimilación de las
ideas en él.
Interacción lector-
autor
Tema
Hilo conductor /
Ideas básicas del
texto
Acostumbran estar
textualmente en el
escrito.
La frase principal será, pues,
aquella donde se establece la
afirmación mas amplia, general
y que puede considerarse como
el resumen de todas las demás.
Ideas secundarias
SILVER´S GIM
TEMA 4
Prof. Rosalí León Ciliotta
Por la ubicación de la Idea
Central
T. Analizantes: La IC está al inicio y
desarrolla.
T. Sintetizantes: El desarrollo del texto
lleva a la IC, al final del escrito.
T. Centrado: La IC se encuentra al
centro del texto.
T. Encuadrados: Se retoma el tema,
luego de haberlo dejado.
T. Paralelo: No hay una IC
especificada. Todas las IS tienen la
misma jerarquía.
Por su contenido
T. Argumentativos T. Descriptivos
2. Argumentos (opiniones y
(resumen).
Textos descriptivos
TIPOS DE DESCRIPCIÓN
TOPOGRAFÍA Descripción de un lugar:
→ Orden espacial de los elementos.
→ Extensión, localización y aspecto general.
Consiste en expresar
de forma objetiva
hechos o un tema.
La exposición tiene
que ser clara
(lenguaje sencillo y
entendible),
ordenada (lógica) y
objetiva (no opinión).
Reproduce literalmente
lo dicho por un
personaje.
Se reproduce de dos
maneras: Directa (literal,
renglones separados,
guión o nombre de
personaje) e Indirecta
(se cuenta lo que el otro
ha dicho, se vale de
palabras como dijo,
contestó, comentó, etc.)
Tabla comparativa
TEXTO
TEXTO TEXTO TEXTO TEXTO
ARGUMEN
NARRATIVO DESCRIPTIVO DIALOGADO EXPOSITIVO
TATIVO
¿Qué
pienso?
Responden a: ¿Qué pasa? ¿Cómo es? ¿Qué dicen? ¿Por qué es así?
¿Qué te
parece?
Permite descubrir
ideas e información
dentro de un texto
escrito.
Lectura cuidadosa,
activa, reflexiva y
analítica.
Preguntas
"¿Cuál es el problema?"
"¿A qué conclusión llega el autor sobre él?"
"¿Por qué piensa así el autor?"
Estar alerta a un mal razonamiento (Por ej. piedad, miedo,
mal uso de estadísticas etc.) que pueden engañar.
¿Usó hechos u opiniones?
Los hechos pueden ser probados.
Las opiniones no pueden ser probadas y puede que sean o
no sean basadas en un buen razonamiento.
¿Usó palabras neutras o emocionales?
Los lectores críticos miran más allá del lenguaje para ver si
las razones son claras.
Elementos preliminares
Son suposiciones
susceptibles a
verificación.
Se parte de dos o más
ideas comprobadas,
que son utilizadas
para derivar, de forma
lógica la noción que
constituye el supuesto.
Inferencias
Requiere:
Identificar las ideas
principales del texto.
Efectuar suposiciones
en torno de las ideas
implícitas.
Releer para constatar
las inferencias hechas.
Abstrayendo ideas
Se explica el contenido
de un texto, para
aclararlo en todos sus
aspectos, y facilitar su
comprensión.
Puede ser mecánica
(sustituyendo palabras
por sinónimos) o
constructiva (en que se
re-elabora el enunciado)
Herramientas de síntesis
TEMA 6
Prof. Rosalí León Ciliotta
Pre-requisito
La lectura primera fase a la hora de
acercarse al contenido.
Esta primera fase consiste en una lectura
que no se pare en detalles, una pre-
lectura que, simplemente, te familiarice
con el texto será el paso inicial.
¡No subrayar aún! error común. Sólo
después de esta pre-lectura, estarás
preparado para hacer una lectura atenta a
cada párrafo extraer las ideas claves
y aclarar dudas que vayan surgiendo.
Requisitos
Identificar:
Tema «¿De qué trata el texto?»
Ideas principales Hilo conductor /
Ideas básicas del texto
Ideas secundarias o complementarias
Detalles de las Ideas principales.
Internalización y comprensión del
texto.
Organización y jerarquización de
información.
Se puede utilizar:
Subrayado 25% max. Sólo ideas.
Esquemas comprensión, repaso
y memorización. Estructuras.
Preciso, claro, breve, conciso,
entendible.
Apuntes / Notas personal. No
copia literal. Parafraseo. Repaso.
Parafraseo decirlo con nuestras
palabras. Debe reproducir el sentido
exacto de las palabras del autor.
Preguntas
¿Puedo resumir con mis propias
palabras el significado de este texto?
¿Puedo dar ejemplos desde mi propia
experiencia de lo que el texto está
diciendo?
¿Puedo generar metáforas y diagramas
para ilustrar lo que dice el texto?
¿Qué me quedó claro y qué debo
aclarar?
¿Puedo conectar las ideas principales
del texto con otras ideas que ya
comprendo?
Paráfrasis de pasajes.
Pasaje original de “The moral life of
children” de Robert Coles:
«Los niños conocen y favorecen lo concreto.
Una cuestión moral abstracta les es ifícil de
comprender como plenamente real y
perentoria. Así es que Sue hizo lo más que
pudo para producir alguna concretitud para
ella misma, para mi… esa inolvidable
pintura.»
…parafraseo
Cuestiones Coles, p.
morales 275
Según Cole, los niños prefieren
pensar en imágenes concretas ya que
la abstracción moral les parece irreal e
irrelevante. La memorable pintura de
Sue fue el resultado de su esfuerzo por
plasmar sus sentimientos para él y
para ella misma.
Resumen
Ideas principales: Brevedad,
objetividad y limpieza.
Pasos:
1. Lectura exploratoria del texto.
2. Lectura detenida y separación del texto
en bloques temáticos.
3. Determinación de la estructura del texto:
las partes que lo componen.
4. Subrayado de ideas principales /
Esquema de contenido.
5. Redacción del resumen.
Síntesis por guiones
En una hoja aparte, tomar nota
sólo de lo principal.
Es importante que queden
indicadas las conexiones que
unen las ideas principales del
texto a modo de hilo conductor.
Leer los párrafos uno por uno y
determinar si su contenido es
relevante.
Mapas conceptuales
Elementos:
Selección Conceptos más significativos.
Jerarquía Agrupar, ordenar y distribuir
según ella. El tema estará en la parte
superior del gráfico y el resto debajo.
Elección de palabras clave Los conceptos
se unen por líneas que tienen una palabra de
enlace; esta establecerá el tipo de relación
entre los conceptos.
Comprobar y reflexionar.
Transcripción
traducida al español
por el autor del
mapa existente en
el artículo "The
Theory Underlying
Concept Maps and
How To Construct
Them" por J.D.
Novak.
Actividad 1
Identificar conceptos
centrales y subordinados
en el texto.
Deben indicarse los
conceptos centrales de
manera ordenada y
sistemática.
No se deben incluir ideas
propias, solamente los
puntos principales en
forma breve y concisa.
Mapa: Universidad Nacional de Rosario
Mapa mental
Permite la memorización,
organización y representación de la
información.
Propósito es facilitar los procesos de
aprendizaje, administración y
planeación organizacional así como
la toma de decisiones.
Herramienta flexible.
¿Cómo hacer un mapa mental?
1. Utiliza un mínimo de palabras posibles. De preferencia “palabras clave” o mejor
aún imágenes.
2. Inicia siempre del centro de la hoja colocando la idea central que se deberá
siempre desarrollar hacia fuera de manera irradiante.
3. La idea central debe estar representada con una imagen clara y poderosa que
sintetice el tema general del Mapa Mental.
4. Ubica por medio de la lluvia de ideas (brainstorming) las ideas relacionadas con
la idea central. Con ramas, enlaza la idea o tema central con ideas relacionadas
o subtemas.
5. Guíate por el sentido de las manecillas del reloj (Timing) para jerarquizar las
ideas o subtemas. Plasma tus ideas tal cual llegan, no las juzgues ni trates de
modificarlas.
6. Subraya las palabras clave o enciérralas en un circulo para reforzar la
estructura del Mapa.
7. Utiliza el color para diferenciar los temas, sus asociaciones o para resaltar
algún contenido. Utiliza flechas, iconos o cualquier elemento visual que te
permita diferenciar y hacer más clara la relación entre ideas.
8. Utiliza al máximo tu creatividad.