Literatura infantil Prof.

: Vicente Celestino

Literatura a arte de trabalhar a palavra

Qual a importncia de a criana manter contato com a Literatura?
Qual a funo da Literatura na formao de uma viso de mundo? Como fazer com que o aluno se apaixone pela leitura, este hbito to em desuso numa era dominada pela informao instantnea? Qual o maior desafio enfrentado pelo professor para formar um aluno leitor?

Concepo de lngua , texto, leitura

e sujeito

Em todo processo de ensino-aprendizagem de lnguas, principalmente no trabalho com produo textual importante que se identifique qual a concepo terica de lngua, sujeito, leitura e texto que nortear todo o processo de mediao do professor, Koch (2006, p.16).

- Lngua como representao do pensamento > sujeito psicolgico, individual, dono de sua vontade. Constri uma representao mental e deseja que o interlocutor a compreenda exatamente como foi concebida. - Lngua como estrutura > sujeito assujeitado pelo sistema, caracterizado por uma no conscincia. - Lngua como lugar de interao > sujeito um ser psicossocial ativo.

O texto realidade imediata (realidade do pensamento e das vivncias) (...). Se entendido texto no sentido amplo como qualquer conjunto coerente de signos, a cincia das artes (a musicologia, a teoria e a histria das artes plsticas) opera com textos (obras de arte). So pensamentos sobre pensamentos, vivncia das vivncias, palavras sobre palavras, texto sobre textos. (BAKHTIN, 2003, p.307)

Leitura interao A palavra em funo do interlocutor tem uma importncia muito grande. Na realidade, toda palavra comporta duas faces. Ela determinada tanto pelo fato de que procede de algum, como pelo fato de que se dirige para algum. Ela constitui justamente o produto da interao do locutor e do ouvinte. Toda palavra serve de expresso a um em relao ao outro. Atravs da palavra defino-me em relao ao outro, isto , em ltima anlise, em relao coletividade. A Palavra uma espcie de ponte lanada entre mim e os outros. Se ela se apia sobre mim numa extremidade, na outra, apia-se sobre meu interlocutor Bakhtin (1988, p.113):

Elementos da narrativa
Toda narrativa se estrutura sobre alguns elementos, sem os quais ela no existe. Sem os fatos/enredo no h histria, e quem vive os fatos so os personagens, num determinado tempo, lugar e ambiente. Mas para ser prosa de fico necessria a presena do narrador, pois ele fundamentalmente que caracteriza a narrativa. Os fatos, os personagens, o tempo e o espao existem por exemplo num texto teatral, para o qual no funda mental a presena do narrador. J no conto, no romance ou na novela, o narrador o elemento organizador de todos os outros componentes. (GANCHO, 2007, p. 10).

Tempo a) Cronolgico b) Psicolgico

poca em que se passa a histria Durao da histria

Espao/lugar o local onde se passa a ao. O espao tem como funo principal situar as aes dos personagens e estabelecer com elas uma interao.

Ambiente
um espao carregado de caractersticas socioeconmicas, morais, psicolgicas em que vivem os personagens.

Narrador quem conta a histria. 1 pessoa/ personagem; 3 pessoa/observador;

Personagem Bichos, homens ou coisas, os personagens se definem no enredo pelo que fazem ou dizem,e pelo julgamento que fazem dele o narrador e os outros personagens. -Protagonista/antagonista

Enredo o conjunto de fatos de uma histria conhecido como(fbula, intriga, ao, trama, histria)

Duas questes so fundamentais a se observar num enredo: a) sua estrutura b) sua natureza ficcional.

Conflito qualquer componente da histria (personagens, ambiente, emoes) que se ope a outro, criando uma tenso que organiza a histria e prende a ateno do leitor.

O conflito o elemento estruturador da narrativa.

-Chapeuzinho Vermelho sem o lobo mau; -O patinho feio sem a feira; -A Cinderela sem a meia-noite...

Em termos de estrutura, o conflito determina as partes do enredo:

1- exposio (introduo/apresentao). 2- complicao (desenvolvimento); 3- clmax (auge); 4- desfecho (concluso)

Verossimilhana a lgica interna do enredo, que o torna verdadeiro para o leitor. Cada fato da histria tem uma causa e uma consequncia.

TRABALHO COM LEITURA/LITERATURA NAS DIFERENTES IDADES

De 06 aos 12 meses, o que a criana faz com livros? a) Observa os livros e estica-se para os agarrar. b) Leva os livros boca. c) Vira as pginas com a ajuda dos adultos. d) Tem interesse por imagens e caras de pessoas. e) Reage s imagens e voz dos adultos com
sons e gestos.

O que o professor deve fazer: a)Sentar a criana confortavelmente mostrar-lhe o livro, apontar as imagens, dizer o nome do que est representado na ilustrao, das cores, dos sentimentos etc. b) Repetir o nome de cada coisa para ajudar a criana a ligar o som das palavras ao significado. c) Brincar com as palavras e encorajar a criana a responder. A comunicao estimula o desenvolvimento e refora os laos afetivos. d) Ajudar a criana a virar as pginas. e) Observar a criana para a interessar sem cansar. Captar as reaes para continuar ou parar. f) Brincar e interagir, dando ateno criana e

mostrando-lhe que compreende o que ela quer fazer

Livros mais adequados: a)Coloridos, com fotografias de crianas ou imagens grandes e ntidas de objetos familiares. b) De carto grosso, de pano ou plastificados. Com pginas fceis de virar. Resistentes e lavveis. Macios, com diferentes texturas ou com buracos para a criana os poder explorar com os dedos. c) Interativos, com partes mveis (agradam s crianas, mas no so resistentes).

Dos 12 aos 24 meses,O que a criana faz com

livros? a) Senta-se sozinha. Consegue agarrar e transportar o livro. Segura-o na posio correta (virado para cima). b) Transporta o livro pela casa. Entrega o livro ao adulto para que lhe leia. c) Volta as pginas. Primeiro vira vrias pginas de cada vez, depois consegue virar uma de cada vez. d) Interessa-se muito pelas palavras, brinca elas. Observa os livros. e) Aponta as imagens com dedo. Consegue apontar quando o adulto pergunta onde est isto ou aquilo? f) Nomeia as figuras conhecidas. Intercala palavras nas histrias conhecidas. L para as bonecas e animais de estimao. g) Repete partes das histrias conhecidas. O nvel de ateno varia muito

O que o professor deve fazer: a) Dispor-se a ler, sobretudo quando a criana pede. b) Ler e reler as palavras do livro. Conversar sobre as imagens e as cenas. Ajudar a criana a virar as pginas. c) Deixar a criana controlar o livro. d) Apontar as imagens e perguntar onde est e deixar a criana apontar. Perguntar o que isto? e dar tempo criana para responder. e) Fazer pausas e deixar que a criana complete a frase. f) Observar a criana para a interessar sem cansar. Captar as reaes para saber se deve continuar ou parar. h) Aceitar o ritmo da criana que nesta idade ainda no aguenta muito tempo. i) Brincar e interagir, dando ateno criana e mostrando-lhe que compreende o que ela quer fazer ou comunicar. j) Relacionar os livros com as experincias da criana. k) Usar os livros nos momentos das rotinas, hora de deitar, banho, etc

Livros mais adequados

a) Coloridos, com imagens ou fotografias que incluam outras crianas, brinquedos e objetos em situaes familiares, como por exemplo dormir, comer ou brincar. b) Com situaes ntidas: por exemplo, pessoas ou animais a dizer adeus, ou ol. c) Com poucas palavras em cada pgina, com versos e rimas engraadas e previsveis. d) De carto grosso, de pano ou plastificados. Resistentes e lavveis.
e) Interativos, com partes mveis (agradam s crianas, mas no so resistentes).

De 2 aos 3 anos, o que a criana faz com livros? a) Aprende a segurar o livro bem e a virar as pginas. b) Procura para a frente e para trs num livro as ilustraes que j conhece e de que mais gosta. c) Diz frases completas de cor. Por vezes consegue dizer histrias completas. d) Relaciona o texto com a imagem. e) Protesta quando o adulto se engana numa palavra de uma histria conhecida. f)L sozinha os livros conhecidos.

O que o professor deve fazer: a)Continuar a usar os livros nas rotinas dirias. b) Ler na hora de ir para a cama. c)Dispor-se a ler a mesma histria muitas vezes. d) Perguntar O que isto? Relacionar os livros com as experincias da criana. e)Dar criana papeis, lpis e canetas e incentiv-la a desenhar e escrever linhas imitando a escrita.

Livros mais adequados:

a) Coloridos, com pginas de carto mas tambm com pginas de papel. b) Livros cmicos. Rimas, canes e textos repetitivos que possam aprender de cor. c) Livros sobre: crianas e famlias; fazer amigos; alimentos; animais; caminhes; carros; comboios e barcos. d) Livros de palavras associadas a imagens.

Dos 03 aos 6 anos, o que a criana faz com livros?

a) Sabe segurar um livro corretamente. b) Voltas as pginas uma de cada vez. Ouve histrias mais compridas. c) Pode voltar a contar uma histria conhecida. d) Compreende o que o texto. e) Distingue histrias contadas de histrias lidas. f) Move o dedo ao longo do texto. Comea a conhecer as letras do alfabeto. Escreve o nome. g) Pode comear a saber ler palavras e expresses.

O que o professor deve fazer:

a) Continuar a ler os livros preferidos e apresentar outros como surpresas agradveis. b) Ler e reler ao ritmo do interesse. Perguntar O que aconteceu? c) Incentivar a criana a escrever e a desenhar. d) Deixar a criana memorizar e contar a histria. e) Conversar sobre livros. Comparar imagens de dois livros que representam o mesmo objeto e falar sobre as diferenas de cor, tamanho etc.

Livros mais adequados:

a) Livros de histrias. b) Livros sobre crianas que so como elas e que vivem como elas mas tambm livros sobre diferentes lugares e diferentes formas de vida. c) Livros sobre ir escola e fazer amigos. d) Livros com textos simples que possam memorizar. Livros que ensinam a contar, ensinam o alfabeto ou livros de vocabulrio.

Dos 06 aos 08 anos, o que a criana faz com livros? a) Comea a decifrar o cdigo e vai aprendendo a ler. Est desejosa de conseguir ler sozinha, mas continua a adorar ouvir os adultos lerem alto. b) O ritmo de aprendizagem varia. No incio gosta de descobrir nos livros as letras, slabas ou palavras que j reconhece. Vai conseguindo ler frases e, ao sentir os seus prprios progressos, sente-se vitoriosa. c) Gosta de mostrar os seus progressos.

O que o professor deve fazer a) Manter as rotinas dirias. Ler todos os dias. O apoio individual de um adulto na fase de decifrao evita muitos problemas e torna a aprendizagem mais rpida e segura. b) Ler alto e deixar que a criana descubra, e leia sozinha, palavras e frases que j conhece. Completar frases e ajudar com as palavras que ainda no decifra. c) Encoraj-la a ler cada vez mais. Ouvir ler e felicit-la pelos progressos. d) Fazer jogos de descoberta de letras, slabas, palavras, frases. Ler histrias mais curtas, se a criana pedir, e histrias com pequenos captulos. Ler partes de histrias e deixar a continuao para o dia seguinte. e) Continuar a ler as histrias preferidas e incentiv-la a conseguir l-las sozinha.

Livros mais adequados:

a) Livros com imagens coloridas, muito variados: - de incio com pouco texto para ler sozinha e treinar a decifrao; - medida que vai lendo melhor, com texto mais longo para ouvir ler e para descobrir slabas, palavras e frases; - histrias familiares; - contos tradicionais; histrias de animais; - informaes sobre vrios temas; histrias alusivas poca do ano, Natal, estaes do ano, ir para a escola, tempo de frias, etc. b) Deixar a criana escolher os livros de que mais gosta e incentivar que procure sempre novos livros.