HACIA EL CAMBIO METODOLGICO

Nuevas formas de aprender y ensear

Pilar Etxebarria

Modelo competencial
Competencia es la capacidad de realizar realmente una tarea en un contexto determinado

A menudo, en la escuela se ensean contenidos del siglo XIX, con profesores del siglo XX, a alumnos del siglo XXI Carles Monereo

Modelo competencial
Modelo tradicional
- El aprendizaje se identifica con el dominio de un determinado contenido.

Modelo por competencias

- El aprendizaje se orienta hacia el modo en que el conocimiento se pone en accin.

Ejemplo (3 de ESO): 1. Describe las funciones del aparato digestivo / Enumera los sntomas de dos enfermedades relacionadas con los hbitos alimenticios.

Ejemplo (3 DE ESO): 1. Prepara una charla sobre qu hbitos pueden provocar una alimentacin poco saludable y sus consecuencias para el aparato digestivo

EL ALUMNO DEMUESTRA QUE RETIENE UNOS CONOCIMIENTOS.

EL ALUMNO DEMUESTRA QUE SABE PONER EN PRCTICA UNOS CONOCIMIENTOS.

EXAMEN

PRODUCCIONES

Todas las competencias de forma integrada

Tratamiento de la informacin y competencia digital Comunicacin lingstica

Social y ciudadana

Competencia matemtica

Conocimiento e interaccin del mundo fsico Aprender a aprender

Autonoma e iniciativa personal

Cultura humanstica y artstica

Con unas estrategias metodolgicas que las desarrollen

Cules?

No existe una nica estrategia Pero si algo en comn:

PROFESORADO ENTRENADOR

ALUMNADO PROTAGONISTA

Qu necesita mi alumnado para ser competente?

Algunas claves

Estar informado

Tener una visin general de lo que va a aprender, conocer objetivos y contenidos Saber con qu instrumentos va a ser evaluado y los criterios de evaluacin Conocer su grado de aprendizaje inicial y final

Buena gestin del aula

Disposicin del mobiliario y los recursos Gestin del tiempo de las actividades e intervenciones Tener dinmicas apropiadas para cada actividad Gestionar las emociones y la convivencia
Trabajo cooperativo en Colegio Vizcaya

Trabajar con recursos y materiales variados

Recursos en papel, digitales, manipulativos
Procurando que despierten todas las inteligencias
Proyecto Entusiasmat del Colegio MonserratBarcelona

En diferentes escenarios
Dentro del centro: aula, laboratorio, biblioteca, patio,... Fuera del centro, en la naturaleza, museos, empresas, otros centros, otros colectivos...
Encuentro de alumnado de Secundaria con premios Nobel

Usar las TIC

Abrir el aula al mundo y aprovechar todas sus dimensiones: tecnologa, informacin, ciudadana, comunicacin, compartir...

Trabajo con netbooks y pizarra digital

Trabajar en equipo
Aprendizaje cooperativo, aprender en equipo

Tutorizar, aprender entre iguales,

ejercer el rol de profesor

Trabajo en equipos en el IES Astrabudua

Aprender haciendo
Hacer tareas con sentido

Resolver problemas
Proyectos matemticos del IES Cristobal de Monroy

Aprender haciendo
Investigar, hacer proyectos

Comunicar lo aprendido
Alumnos de ESO hacen experimentos de qumica para alumnado de Primaria. IES Ciudad de Dalias-Almera

Disponer de herramientas
Para controlar y reflexionar sobre su grado de aprendizaje Para organizarse, planificar, pensar, resumir

Aprender a aprender, aprender a pensar. Carmen Pellicer

Tener modelos
Modelos y andamiajes: Orientaciones Guas Ejemplos Pautas Tutoriales ...

En definitiva:
Un aula es una situacin
Si queremos que sea diferente, hay que

CREAR SITUACIONES DIFERENTES

Alumnas del Colegio Monserrat-Barcelona en la cueva, espacio de trabajo individual

Cmo lo llevamos a cabo?

Un modelo metodolgico

Un modelo probado cientficamente

Informe Rocard para la ciencia. European Comission Una nueva forma frmula para la educacin en matemticas. Arthur Benjamin Como promover el inters por la cultura cientfica. UNESCO La sorprendente verdad sobre lo que motiva a tus alumnos Blog de TotemGuard 10 estrategias para matar la motivacin de tu alumnado. Fran Iglesias

Trabajo por tareas y proyectos

LAS TAREAS DAN SENTIDO A LAS ACTIVIDADES DE AULA UN PROYECTO PUEDE TENER UNA O VARIAS TAREAS

Alumnado de Karmengo Ama en la First Lego League

Qu es una tarea?
Alicia, perdida, pide ayuda al Gato:

Gatito, qu direccin debera tomar?

Eso depende de a dnde quieras ir, responde el gato No se muy bien a dnde quiero ir, confiesa Alicia Entonces no importa que direccin tomes, concluye sabiamente el gato Lewis Carroll

Qu es una tarea?
Una tarea es:
Jos Moya (Profesor de la Universidad de Las Palmas en el rea de metodologa) y Florencio Luengo (Proyecto Atlntida)
Actividades orientadas a la resolucin de una situacin-problema, dentro de un contexto definido, mediante la combinacin de todos los saberes disponibles que permitirn la elaboracin de un producto relevante que, mejor si esta inserto en una prctica social

Actividades y tareas
Las actividades son los pasos necesarios para poder realizar la tarea y llegar al producto
Pueden ser variadas e incluir explicaciones del profesor y ejercicios para adquirir determinadas destrezas necesarias Lo que no debemos es hacer actividades y creer que estamos haciendo tareas

Tareas
Tema +
Personal Escolar

Contexto

Social

Actividades Situacin problema

Producto

Ejemplo

Contextos:
1. Personal: huella ecolgica 2. Escolar: ecoauditoria

Tema: Energa y consumo

3. Social: cambio climtico

Actividades
Situacin-problema:
1. Cul es mi huella ecolgica ?

Producto:
1. Enviarse por parejas un e-mail con consejos para reducir la huella ecolgica obtenida 2. Presentar a Direccin un plan de eficiencia elctrica 3. Hacer un exposicin de paneles en la entrada del centro

2. Cunta electricidad consumimos en el centro?

3. Qu relacin hay con el cambio climtico?

Lo digital puede usarse:

En las actividades
Buscar informacin en la Web Realizar documentos digitales: textos,

En el producto
Diapositivas Panel digital Vdeo Lnea del tiempo Informe electrnico

fotos, diapositivas...

Usar herramientas de consulta Web:

diccionarios, enciclopedias, traductores...

Ejercitarse con actividades digitales:

Cmic
revista digital

programas, simulaciones, animaciones, juegos...

...

Ejemplos de tareas y productos

Una exposicin con diferentes platos de 200 caloras Un manual para resolver polinomios Una ghymkana geomtrica por la ciudad Un concurso de problemas Un presupuesto para la compra de una moto a plazos Murales de especies extinguidas Calendario de elementos qumicos Investigar reacciones qumicas en el hogar Presentar una prediccin metereolgica Hacer una gua de rocas que se pueden ver en nuestra ciudad Dar una clase semanal de apoyo de matemticas a compaeros de un curso inferior Dar una charla a la APA del centro sobre los efectos de las drogas

Ejemplos de tareas con productos digitales

Una pgina Web monogrfica sobre una novela matemtica Un mapa con los rboles de un parque Un concepto dramatizado en un vdeo Construir fichas digitales de los elementos del sistema peridico Un blog con experimentos de ciencias Un blog para seguir un proyecto Una presentacin de diapositivas sobre un tema: biodiversidad Una fotografa que represente los conceptos trabajados: gruas Un mapa conceptual: los seres vivos Un cuestionario animado: combustion Un proyecto en un wiki Una revista de ciencias Un trabajo de geologa en formato flash

La calidad de la tarea no depende de la duracin sino de: Lo que ocurre antes: Quin y por qu la plantea? Es relevante para los alumnos-as? Lo que ocurre mientras: Qu tienen que hacer los alumnos con los contenidos?, slo reproducir o tambin pensar?, tendrn que producir, crear algo nuevo a partir de los contenidos? Han tenido que trabajar en equipo? Han aprendido de sus errores, se han sabido autorregular? Han comunicado lo aprendido a los otros? Lo que ocurre al final: Habrn tenido un buen aprendizaje? Sabrn transferir los conocimientos a nuevas situaciones?

Ejemplos de tareas

Mascota matemtica
1. Los alumnos, por parejas, se miden la altura y hacen un clculo aproximado de la media 2. El profesor-a explica los conceptos necesarios: media aritmtica, frecuencia absoluta, organizar en tablas estadsticas... 3. El alumnado repite la medicin anterior usando lo aprendido 4. En grupos, calculan las medias de otras medidas corporales: cabeza, espalda, cintura... 5. Cada grupo organiza los resultados en tablas estadsticas en el ordenador ( Evaluacin ) 6. Cada grupo dibuja la parte de mascota que le corresponde de acuerdo a sus resultados en una cartulina 7. Entre todos unen las partes de la mascota y la colocan en el aula 8. Cada grupo explica a los dems como ha llegado a sus resultados (Coevaluacin)

Investigamos las especies de rboles de un parque

(Basada en Ciencias paseando )
1. El profesor/a explica los criterios de clasificacin de los rboles 2. Con fotografas y/o ejemplares reales se hacen algunos ejercicios de clasificacin con claves simplificadas. 3. Trabajando en grupos, el alumnado planifica la salida: recorrido, mapa, materiales... 4. Se realiza la salida, se toman fotografas de cada especie, se localizan en un croquis y se toman notas de su posicin, insolacin, temperatura, caractersticas etc. 5. En el aula, clasifican las especies con las fotografas y buscan informacin en la Red sobre cada una. Con toda la informacin hacen un informe digital ( Evaluacin) 6. El informe se coloca en la pgina Web de la clase 7. Cada grupo evala el trabajo de los otros con una plantilla facilitada por el profesor-a (Coevaluacin)

Algerrealidad

Juan Antonio Fernndez Colegio Monserrat-Barcelona

Despus de estudiar las ecuaciones se plantea esta tarea de aplicacin El profesor-a pone un ejemplo de una o varias ecuaciones de la vida. Ejemplo: qu posibilidad tienen dos personas de hacerse amigas?. Siendo A la posibilidad de hacer amistades y las variables: S: simpata / C: conversacin / T: tmidez / P:puntualidad / E: egoismo. La Ecuacin: A=( S(C+P) / E) T En grupos, cada uno disea tres expresiones algebraicas Cada grupo hace una memoria en unas diapositivas donde se expliquen sus tesis, cmo se ha llevado a cabo la investigacin, las ecuaciones elegidas y se haga una evaluacin matemtica Cada grupo expone en clase su trabajo ( Evaluacin )

Si fusemos extraterrestres...
Investigamos la atmsfera terrestre para ver si se puede vivir en ella 1. Por grupos, cada uno investiga en la web la composicin de una de las capas de la atmsfera y hace unas diapositivas que exponen en clase (evaluacin) 2. Cada grupo escoge y realiza en el aula un experimento sobre las propiedades del aire (evaluacin) 3. Los grupos trabajan la respiracin de diferentes seres vivos y, entre todos, hacen una tabla comparativa en un panel digital (evaluacin) 4. Cada grupo investiga una fuente de contaminacin atmosfrica y enva la informacin por e-mail al resto (coevaluacin)

5. Cada alumno hace un resumen de todo el tema y escribe sus decisiones (evaluacin individual)
6. Se establece un debate entre toda la clase respondiendo a la pregunta inicial

PILAR ETXEBARRIA Y ANA BASTERRA Diseamos una secuencia didctica para llevar al aula