Pero hagamos un trato: yo quisiera contar con usted, es tan lindo saber que usted existe, uno se siente

vivo; y cuando digo esto quiero decir contar aunque sea hasta dos, aunque sea hasta cinco. No ya para que acuda presurosa en mi auxilio, sino para saber a ciencia cierta que usted sabe que puede contar conmigo.

Reunin poco estructurada de programas pblicos y

privados, realizados en la escuela o en el hogar. La intervencin temprana debe permitir la deteccin y la provisin tempranas de los servicios necesarios para reducir o eliminar los efectos de los impedimentos o para

prevenir la aparicin de otros problemas, a fin de reducir

la necesidad de servicios educativos especiales posteriores.

Se enfocan en reas especficas del desarrollo incluyendo: Cognitivo Fsico Lenguaje y comunicacin Social y emocional Habilidades para ayudarse a si mismo

Los servicios de Intervencin Temprana y Preescolar estn centrados en la familia ya que proveen apoyo para ayudar a las mismas a adaptarse a

las necesidades especiales de su nio desde su nacimiento hasta los 3 aos.

Para poder ser elegibles para obtener estos servicios, el beb o nio tiene que tener significante retraso en el desarrollo o una condicin establecida

de riesgo, o debe estar en alto riesgo de tener una discapacidad del

desarrollo. Los servicios de intervencin temprana pueden ser provedos en la casa de familia, programa residencial o en otro sitio. Dichos servicios pueden incluir consultas, terapia ocupacional y fsica, desarrollo del beb y programas pre-escolares.

En general, mientras ms graves son los impedimentos, antes se pueden detectar . En la sala de partos, los mdicos pueden identificar ciertos impedimentos como la microcefalia, el paladar hendido y otras deformidades fsicas. A los pocos das del parto, los anlisis de sangre y de

orina de los nios detectan los trastornos metablicos, que si no se tratan

entre las 4 y 12 semanas siguientes, pueden causar retraso mental. En los primeros meses de vida, el retraso en el desarrollo de ciertas conductas importantes indican a los especialistas que el nio tiene riesgo de desarrollar un impedimento. Algunos impedimentos, como los del aprendizaje o el retraso mental ligero, no se manifiestan hasta que el nio ingresa en la escuela, cuando su rendimiento acadmico resulta claramente inferior al

de sus compaeros.

Para los nios desde el nacimiento hasta los 3

aos, el enfoque est en el desarrollo del nio. Basado en las necesidades del nio y su familia, el coordinador de servicio trabajar con el padre y otros miembros del grupo de planificacin del nio para desarrollar un Plan Familiar de Servicios Individualizados (PISF)

Es el documento de planificacin para

familias con nios que son menores de la

edad de 3 aos. Los servicios que se

proveen a su familia estarn basados en

las necesidades especficas que han sido

identificadas en su PISF.

Aumentar el desarrollo de los infantes con impedimentos y minimizar el retraso en su desarrollo. Reducir los costos educativos a nuestra sociedad, minimizando la necesidad de educacin especial y servicios relacionados una vez stos infantes hayan alcanzado edad preescolar. Aumentar la capacidad de las familias para satisfacer las necesidades especiales de sus infantes con impedimentos.

Ayudar a las familias a alcanzar sus propios objetivos. Promover la participacin, la independencia y la capacidad del nio.

Promover el desarrollo en todas las reas importantes. Crear y apoyar la competencia social.

Facilitar la generalizacin de las capacidades adquiridas.

Ayudar al nio para realizar sus experiencias vitales en la familia, la escuela y la comunidad.

Ayudar a los nios y a sus familias a realizar transiciones suaves. Prevenir o minimizar la aparicin de problemas o discapacidades

futuras.

Las actividades deben integrarse de acuerdo con las reas del desarrollo. Los intereses y los progresos del nio deben identificarse a travs de las observaciones del profesor.

Los profesores deben organizar el entorno para facilitar la exploracin y la participacin activa del nio.

Las actividades y materiales de aprendizaje deben ser concretos y coherentes con la vida del nio.

Deben proporcionrsele una amplia variedad de actividades interesantes. La complejidad y dificultades de las actividades deben incrementarse a medida que el nio comprende las capacidades que emplea.

Aprobada en 1986. Estipula que los infantes, desde su nacimiento hasta los 2 aos, necesitan servicios de

Intenrvencin Temprana porque presentan retrasos en el desarrollo.

El respeto y la asociacin profesional entre educadores y padres

especiales en la planificacin, en la implementacin, y en la

evaluacin del programa de la intervencin temprana.

La sensibilidad de los educadores a la herencia cultural de los padres, sistemas de creencias y valor. Es difcil que los educadores estn en el hogar para promover las interacciones de padre-nio. Sin embargo, a travs de asociaciones dinmicas construidas entre educadores y padres en programas intervencin temprana, y si se contina a medida que el nio progresa de preescolar hasta bachillerato, los padres y el personal de la escuela pueden construir el respeto mutuo y entendimiento que impresionar positivamente

al progreso del estudiante.

Cuando llegue a la edad de 3 aos, el nio tendr varias opciones para programas diurnos estructurados. Los principales son:

Head Start

Colocacin en escuela especial

Opciones de escuelas preescolares que no son

del distrito escolar.

El desarrollo de las capacidades lingsticas y de comunicacin.

Mejoramiento de habilidades sociales. Planificacin de Programas de actividades.

DESARROLLO DEL LENGUAJE

Organizar el entorno para que aliente el empleo del lenguaje,

ofreciendo actividades interesantes, equilibrando las actividades propuestas por los nios y las estructuradas por el profesor.

Utilizar interacciones con los nios para maximizar la comunicacin eficaz de cada nio con trastornos del lenguaje.

Vigilar la adecuacin de la organizacin del entorno, de su propia conducta y de la de los nios para validar el progreso de stos, y por ende, la eficacia del programa. Ensear a los alumnos regulares a entablar relaciones con sus

MEJORA DE HABILIDADES SOCIALES

compaeros con impedimentos.

Organizar una actividad para favorecer la interaccin social.

PROGRAMA DE ACTIVIDADES

Debe incluir juegos libres e instruccin individualizada y en pequeos grupos.

Se debe proporcionar a cada de nio muchas oportunidades para aprender a explorar el entorno y para comunicarse con los dems.

Permitir una transicin fcil de una actividad a la otra.

APENET (Asociacin Puertorriquea para la Educacin de la Niez en Edad Temprana)

Telfono / Fax: 787-793-3100 Direccin fsica Calle Greenwood #576 Urb. Summit Hills, San Juan, PR

Programa para la Intervencin Temprana inc. PMB 289 200 Ave Rafael Cordero Suite 140 Caguas 00725 (Puerto Rico) . Sistema de Intervencin Temprana de Puerto Rico , Departamento de Salud de Puerto Rico.

Heward, W. (2005) La Educacion Especial en la Primera Infancia. Capella, I. (Ed). Nios Excepcionales. Una introduccin a la educacin especial. 5ta Edicin. (pp. 525- 572) Madrid: Prentice Hall. Minor, L. (s.f) Prcticas Efectivas en la Intervencin Temprana. Recuperado el 11 de noviembre de 2008 de http://www.tsbvi.edu/Outreach/seehear/summer02/planningspan.htm Nieves Torres, R. (2002). Intervencin Temprana en Infantes Especiales 0-5 aos. Hato Rey, P.R.: Publicaciones Puertorriqueas. Turner, K. (s.f) Letras A y L: Implicaciones de Intervencin Temprana a Educacin Especial. Recuperado el 18 de noviembre de 2008 de http://www.cfisd.net/dept2/curricu/speced/newsletters/Newslett er%20April%202004%20Spanish.pdf. Programa de Intervencin Temprana. (s.f) Recuperado el 28 de septiembre de 2008 de http://edicacionespecialpr.tripod.com/id32.html

Un mandato de ley, aunque no cambie una actitud hacia el nio con impedimentos, al menos la refrena.