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Equipos de
Orientacin
Educativa y Psicopedaggica
Presentacin e introduccin
La orientacin como funcin inherente a la labor docente y educativa. Temas a tratar: Estructura del Sistema de Orientacin en la Comunidad de Madrid. Modelos de orientacin. Principios bsicos que guan la orientacin en nuestro actual Sistema Educativo. Referentes legales de los EOEPs. Modelo de trabajo dentro de un EOEP. Modelo del trabajo del EOEP en centros educativos.
Niveles de la Orientacin
1 NIVEL: AULA TUTOR (PAT) 2 NIVEL: CENTRO 3 NIVEL: SECTOR EOEP ESPECFICOS
Equipos y Departamento Orientacin
-E.I. -> EAT.
-CEIP -> EOEP -CPEE -> DO -IES -> DO
1 ciclo de Educacin Infantil. Atendidos por los Equipos de Atencin Temprana (EAT)
Profesores especialistas en orientacin educativa. Profesores tcnicos de servicios a la comunidad. Maestros especialistas en pedagoga teraputica. Maestros especialistas en audicin y lenguaje. Otros profesionales.
Maestros especialistas en pedagoga teraputica. Maestros especialistas en audicin y lenguaje. Fisioterapeutas. Asesor sordo. DUE. Tcnicos especialistas III. Maestros de Compensacin Educativa. Profesores especialistas en orientacin educativa. Profesores tcnicos de servicios a la comunidad. Maestros especialistas en audicin y lenguaje. Otros perfiles.
Departamentos de Orientacin:
Profesor especialista en orientacin educativa.. Profesores de los mbitos de Programas de Diversificacin Curricular. Profesores especialistas en pedagoga teraputica. Profesores especialistas en audicin y lenguaje. Fisioterapeuta. Tcnico especialista III. Intrprete de signos. Profesores de Compensacin Educativa. DUE. Profesor Tcnico de Servicios a la Comunidad.
Centros Educacin Especial -> Departamentos Orientacin. Centros de Adultos -> Departamentos de Orientacin.
Deficiencia Auditiva. Deficiencia Visual. Deficiencia Motrica. Alteraciones Graves del Desarrollo.
-Evaluacin especializada.
-Intervencin sistemtica en centros de escolarizacin preferente. -Proyectos especiales (ALBOR, ONCE)
MODELOS DE ORIENTACIN
MODELO DE SERVICIOS.
Servicio paralelo a los centros. Se acta ante demandas puntuales (determinar NEE alumnos, asesoramiento Equipo Directivo ) El profesional no implementa el programa. Se interviene dentro de un sector o territorio. Desde EOEP se configura un modelo de servicios por programas. Externos, pero tras anlisis de necesidades se implementan programas.
MODELOS DE ORIENTACIN
MODELO DE PROGRAMAS
Intervencin
a travs de programas. Implicacin de los agentes sociocomunitarios. Dirigido a todos los alumnos. Centrado en las necesidades grupo clase. Carcter preventivo y de desarrollo. El orientador es un educador ms del centro. Modelo cercano a los Departamentos de Orientacin.
MODELOS DE ORIENTACIN
Estrecha relacin entre el currculum y la intervencin psicopedaggica. Actuacin sobre el contexto escolar. Participacin de la comunidad y las familias. Se asumen principios de:
.
Individualizada Planificada
Compartida
Preventiva
Integral
Continua
Curricular
Sistmica
General Anual.
Cual es la finalidad de este documento? Cmo se elabora? Cundo se elabora? Quin lo aprueba?
Se establece a travs de programas (objetivos a trabajar, temporalizacin y responsables). Estos programas se definen a travs de un anlisis de necesidades detectadas por:
Admn. Educativa a travs normativa. EOEP a travs de necesidades sector. Centro a travs necesidades docentes y alumnos.
stos se negocian con el Equipo Directivo y son aprobados por la CCP. Se incluyen en la PGA del EOEP.
Proyecto Educativo Centro (PEC). Concreciones Curriculares de Carcter General (CCG). Plan de Accin Tutorial (PAT) Plan de Atencin a la Diversidad (PAD) Plan de Convivencia. Reunin con el Equipo Directivo (jefe estudios) Comisin de Coordinacin Pedaggica (CCP) Equipos de Apoyo. Reuniones Nivel.
Estructuras de participacin:
Promocin Cooperacin centro familia. Atencin Individualiza alumnos (para ajustar proceso enseanza aprendizaje) y evaluacin psicopedaggica. Mejora de la enseanza y de la calidad de los aprendizajes. Promover el desarrollo profesional de los docentes. Puesta en marcha, seguimiento y evaluacin de proyectos especficos como la creacin de centros de escolarizacin preferente.
Coordinacin otros servicios educativos del sector (comisiones escolarizacin, ayuntamientos, Centros Atencin Temprana, Centros de Salud Mental, Centros de Servicios Sociales, Centros Educacin Especial Coordinacin con otros servicios de la Administracin (Inspeccin Educativa, Unidad de Programas Educativos) Atencin a Centros Concertados y privados del Sector. Evaluacin Psicopedaggica de alumnos no escolarizados.
Legislacin. Biblioteca Compra de Material TIC. Direccin. Formacin. Entradas y Salidas. Mantenimiento.
Semanal. La mayora de los centros. 2 veces a la semana: centros muy conflictivos, mayores de lnea 3 o de escolarizacin preferente. Centros de Atencin No programada (slo se atienden demandas puntuales) falta de recursos Pueden ser pblicos y privados.
Miniequipos. Asesoramiento (proceso de interaccin en el que un profesional con formacin especfica ofrece a otro agente educativo un conjunto de actuaciones que favorezcan la toma de decisiones dentro del mbito personal, acadmico y/o profesional con el fin de alcanzar unos objetivos previamente establecidos)
Jefatura de estudios. Comisin de Coordinacin Pedaggica. (eje vertebrador). Equipo de Apoyo. Tutores.
Protocolo demanda intervencin EOEP. Reunin con tutor para concretar demanda y primera devolucin informacin. Decisin sobre evaluacin psicopedaggica. Abordar demanda miniequipo. Presentar demanda al Equipo Apoyo. Inicio evaluacin psicopedaggica. Toma de decisiones colegiada. Tramitacin de la documentacin. Devolucin de informacin.
Entrevista familiar.
Pedir
Evaluacin psicopedaggica.
enseanza. Participacin alumno. Clima del aula. Actitud del alumno. Grado de cumplimiento de los objetivos. Estrategias de aprendizaje del alumno
Observacin en el aula.
Evaluacin psicopedaggica. Evaluacin del desarrollo. Intelectual. Comunicativo lingstico. Psicosocial. Motor. Competencia curricular. Estilo de aprendizaje
Retraso mental (ligero, moderado, grave, severo) Trastorno Generalizado del Desarrollo. Trastorno del desarrollo del lenguaje: de la expresin y/o de la comprensin. Trastorno del dficit de atencin (con o sin hiperactividad). Trastorno del comportamiento y de las emociones.
Prdida o desviacin significativa de la vista y funciones relacionadas. Prdida o desviacin significativa de las funciones auditivas y vestibulares.
Discapacidad Sensorial.
Plurideficiencias (retraso mental + otra discapacidad). Retraso madurativo (slo para la etapa de educacin infantil)
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES. INTEGRACIN TARDA AL SISTEMA EDUCATIVO.
Determinar qu apoyos recibir el alumno. Establecer las orientaciones que guen el trabajo de todos los profesionales que trabajarn con el alumno. Devolucin de informacin a la familia. Tramitacin de documentos:
A MODO DE RESUMEN:
Asesoramiento. Consulta. Coordinacin. Diagnstico y deteccin. Formacin. Innovacin. Organizacin. Dinamizacin y cambio.
DESPEDIDA
Todos somos parte de un SISTEMA donde todas las partes estn interrelacionadas, por ello no debemos actuar sobre el ALUMNO INDIVIDUALMENTE CONSIDERADO, sino sobre el contexto que le rodea, puesto que no slo trabajaremos con ese alumno, sino con todo el aula, con todo el centro y las familias.
DESPEDIDA
Todas las perspectivas debe ser igualmente vlidas. Hay que partir desde la homeostasis del centro. La mejor fuerza es el dilogo y el trabajo en equipo. Somos facilitadores y mediadores del cambio (no juzgamos, no damos pautas, no dirigimos). El lenguaje es una de nuestras mejores armas.