LA EVALUACIN EN UNA ESCUELA DE TODOS Y PARA TODOS.

LA ACCIN EDUCATIVA IMPLICA TRES PROCESOS:

ENSEANZA,

APRENDIZAJE

Y EVALUACIN.

Tendientes a la formacin integral del sujeto del aprendizaje.

EL SENTIDO DE LA EVALUACIN:
Es un medio para: Conocer, comprender y mejorar el progreso del alumno en funcin de los saberes fundamentales esperables. Hacer ms consciente el camino a seguir. Reorientar la enseanza y el aprendizaje.

LA EVALUACIN EDUCATIVA IMPLICA LA TOMA DE DECISIONES RESPECTO A:

Cada

sujeto de aprendizaje, La prctica de la enseanza, La institucin escolar, El sistema escolar, La poltica educativa.

LA EVALUACIN EDUCATIVA TIENE POR FINALIDAD MEJORAR EL PROCESO DE ENSEANZA Y DE APRENDIZAJE Y PERSIGUE LOS SIGUIENTES PROPSITOS:

1- Conocer a los alumnos, los saberes y competencias que poseen, para ofrecer a cada uno la orientacin que requiera de acuerdo con sus caractersticas, atender a la diversidad y compensar desigualdades.

apreciar la evolucin del proceso de enseanzaaprendizaje, identificando

logros y dificultades y gestionar alternativas de superacin.

2- Obtener informacin para comprender y

3- Comprobar en qu medida los alumnos han adquirido los aprendizajes fundamentales propuestos en cada tramo escolar y

tomar decisiones pertinentes respecto de la acreditacin, compensacin y promocin

de los mismos.

FUNCIONES DE LA EVALUACIN:
SUMATIVA

FORMATIVA

Evaluacin de productos o resultados. Evaluacin final, al terminar cada unidad, trimestre o ciclo lectivo. Permite valorar el grado de alcance de los objetivos fijados y el producto final. Toma de decisiones a mediado y largo plazo.

Evaluacin diagnstica y de seguimiento del proceso de enseanzaaprendizaje. Evaluacin continua, simultnea a la actividad que se lleva a cabo en la enseanza. Su fin es la mejora del proceso. Toma de decisiones inmediatas.

TCNICAS E INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIN FORMATIVA:

TCNICAS:
OBSERVACIN: Sistemtica No sistemtica

INSTRUMENTOS:

Lista de control Escalas de valoracin Autobiografa Cuestionarios Sociogramas Anecdotarios

PRODUCCIONES Trabajos de rutina y pruebas: DEL ALUMNO:

Segn el n de alumnos:
individuales o grupales.

Segn el alcance de contenidos: parciales o

globales.

Segn el canal de comunicacin: orales o

escritos.

Segn su estructura:

estructurados, semi estructurados, no estructurados. Segn su duracin: puntuales, prolongados.

DE INTERCOMUNICACIN

Entrevista: Individual Grupal Coloquios

ES: Evaluar aprendizajes prioritarios. Una instancia ms del proceso de enseanzaaprendizaje. Una instancia cuya propuesta debe ser coherente con lo trabajado durante esta etapa. Una formulacin a partir de los indicadores de logros desarrollados. La integracin de los contenidos en funcin de las capacidades que se esperan desarrollar en las distintas reas.

QU ES Y QU NO ES LA EVALUACIN INTEGRADORA TRIMESTRAL?

NO ES: Evaluar todos los contenidos dados en el trimestre. Copia de propuestas editoriales. Acumulacin de todos los contenidos y habilidades trabajadas. Apelar solamente a la memoria. Someter al alumno a una situacin abrumadora y tensa.

ES POSIBLE TRANSFORMAR LA EVALUACIN EN HERRAMIENTA DE CONOCIMIENTO?

S
PRINCIPIOS PARA LOGRARLO:

La evaluacin no es ni puede ser un aadido en los procesos de enseanza y aprendizaje; es parte sustancial de estos procesos.

El diseo de los exmenes comienza cuando nos preguntamos: Qu enseamos? Por qu enseamos eso y no otras

cosas? De qu modo lo enseamos? Pueden aprenderlo nuestros estudiantes? Qu hacemos para favorecer un aprendizaje significativo? Cmo encontrar sentido a esos aprendizajes?

Su calidad depende del grado de pertenencia al objeto evaluado, a los sujetos involucrados y a la situacin en la que se ubiquen.

Si el docente logra centrar su atencin en tratar de comprender qu y cmo estn aprendiendo sus estudiantes, en lugar de concentrarse en lo que l les ensea, se abre la posibilidad de que la evaluacin deje de ser un modo de constatar el grado en el que los estudiantes han captado la enseanza, para pasar a ser una herramienta que permita comprender y apoyar un proceso.

Si se organiza la evaluacin desde una perspectiva de continuidad, sta se constituye en fuente de conocimiento y territorio de gestacin de mejoras educativas.

La evaluacin es una instancia de alta potencialidad educativa y amplias posibilidades de incidencia en la transformacin del proceso de ensaanzaaprendizaje.

LA ESCUELA INCLUSIVA:

DOCENTES

Crear espacios de comunicacin para compartir y resolver conflictos y proponer soluciones. Conocimiento crtico del contexto. Resignificacin del sentido de la funcin docente. Construccin crtica de la identidad. Ejecutar lneas de polticas educativas con sentido crtico. Sentido de pertenencia a la comunidad educativa.

ALUMNOS

Sentirse aceptados y protagonistas. Comprendidos en la realidad de sus contextos familiares y sociales. Tratados con una actitud de respeto y confianza. Aprender a ejercer derechos y obligaciones. Sujetos de polticas pblicas de inclusin, efectivas y sistemticas.

AULA

Ambiente (clima) facilitador de aprendizajes. Conocimiento, criterio y sentido comn en el abordaje de conflictos. Transferencia crtica de los NAP a la realidad concreta de los alumnos. Docente comprometido. Compartir con los alumnos el sentido del acto didctico.