Problemas de Coordinacin e Incompetencia en Educacin Fsica y La Incompetencia Aprendida en Educacin Fsica

Yo siempre era uno de los ltimos en ser elegido para los juegos de equipo. Siempre procuraba ponerme en una posicin alejada respecto a la pelota, con la esperanza de que no viniera hacia m, ya que normalmente se me caera y quedara muy avergonzado. Cuando me tocaba batear siempre esperaba hasta el final y deseaba que mi turno pasar rpidamente.

Dificultades Perc-Motr.

Infantilismo motor

Dispraxia evolutiva

Torpeza congnita

TORPEZA MOTRIZ
CARACTERSTICAS:
Dificultad para llevar a cabo y aprender habilidades motrices. Integridad psicofsica y dificultad para establecer las causas de dichas dificultades. Su heterogeneidad especfica. Su referencia a las normas culturales. Sus efectos sobre otros mbitos de la conducta.

EJERCICIO
Elaborar, como grupo, una lista de las 10 caractersticas que pueden identificar a una persona que presenta torpeza motriz.

EL NIO O LA NIA TORPE PRESENTA:

Cierto retraso en su desarrollo motor. Poca eficacia en el manejo y empleo de objetos y utensilios. Dificultades para escribir.

Lentitud al vestirse, abrocharse la ropa, limpiarse los dientes o atarse los cordones de los zapatos.
Problemas con las equilibraciones, lanzamientos, atrapes, golpeo o conducciones de pelotas. Inconsistencia al actuar. Movimientos extraos. Dificultades rtmicas. Dificultades para calibrar la fuerza de sus acciones. Dificultades para planificar y organizar acciones.

Los nios torpes son aquellos que no poseen un problema neuromuscular que les impida llevar a cabo habilidades motrices de caracter cultural y normativo con una eficicia aceptable. Wall (1985).

Origen prenatal

TORPEZA MOTRIZ
causas causas (perirodo) (aspecto)

Origen emocional

En el nacimiento Origen postnatal Falta de Conoc. y Exp.

Origen cognitivo

No existe un PROTOTIPO preciso de nio torpe

AOS 70s y 80s

Problemas Movimiento de Aprendizaje

Europa
Fenmeno Psicomotor

EU-Canad
Fenmeno
Perceptivomotor

Este fenmeno distrajo la atencin de los profesores de Educacin Fsica sobre los alumnos con torpeza motriz.

ALGUNOS DATOS
Los nios torpes son deficitarios conocimiento sobre las acciones. en su
Numerosos nios torpes pasan desapercibidos a los ojos de sus profesores.

Entre el 5% y 15% de la poblacin escolar presentan algn grado de torpeza motriz.

Muchos profesores menosprecian el problema dicindole a los padres: no se preocupe que mejorar con la edad, ya madurar. La torpeza motriz no es un problema transitorio, generalmente los nios torpes terminarn siendo adultos torpes.

ALGUNOS INSTRUMENTOS
Observacin Psicomotora (DaFonseca). Movement ABC (Henderson y Sudgen). Batera de Habilidad Motriz (Frosting).

Conductas a observar antes de adoptar un instrumento:

Se mueven con gracia y fluidez. Se mueven con lentitud. Se tropiezan con todo y con todos. Se caen con facilidad. Se les caen las cosas de las manos. Evitan jugar con sus compaeros. Tienen dificultad al atrapar pelotas y balones. Evitan participar en las clases de EF.

Etc.

El Profesor de educacin fsica debe :

La Incompetencia Aprendida en Educacin Fsica

EDUCACIN
Educacin Fsica

Educacin Fsica

Qu es una experiencia enriquecedora?

ALGUNOS TESTIMONIOS:
Todas eran ms altas que yo; no poda dar a la pelota con la raqueta; exiga demasiados riesgos o no era escogida para formar los equipos. Tan solo recuerdo que entrenbamos juegos de equipo tales como el beisbol y que practicbamos los deportes de la escuela. Recuerdo que odiaba todo aquello porque no era un corredor rpido y nunca me elegan para los deportes, y porque era y todava lo soy- bastante descoordinado y encontraba muy difciles los juegos de pelota. Siempre estaba desendo que llegase la hora de gimnasia, all me senta pleno y los profeores me comprendan, ayudndome cuando lo necesitaba.

Genera reflexiones

Positivas

ALUMNO

sobres s Negativas

Autoimagen Autoconcepto

AUTOESTIMA

+
Estilo Atribucional
Responsabilidad

Interno

Externo

Culpa

EL FRACASO EN EF ESCOLAR
fracaso + fracaso + fracaso + fracaso . Generacin de Defensas:
Ego-Proteccin: No lo hago tan bien porque no soy tan flexible, en otras actividades soy mejor. Exageracin de la Magnitud de sus Problemas: Si yo saba que era muy dificil, pero .

Sentimiento de Incapacidad

Desmoralizacin

Incompetencia Aprendida

Resignacin Aprendida

Desesperanza Aprendida

Desvalimiento

CONDICIONES ANTECEDENTES DE LA INCOMPETENCIA MOTRIZ:

Hbitos Cristalizados: Por ms que lo intente no llegar a ningn lado, no sirve. Condiciones Ligadas a la Propia Persona del Escolar: Las diferentes metas que se generan hacia la actividad fsica.

Condiciones Ligadas al Profesor: Creencias y expectativas del docente hacia el alumno.

EFECTO PIGMALION

EL SUJETO DESMORALIZADO:
No le agradan las situaciones de evaluacin. Huye ante las circunstancias que percibe como difciles de solucionar. Est falto de concentracin y persistencia al practicar. No muestra motivacin o inters. Es aptico e inhibido. Establece atribuciones causales de tipo interno y estables sobre el fracaso, aceptando su falta de control. No se esfuerza.

Emplea tcticas de abandono y absentismo de forma habitual.

LOS PROFESORES DE EF DEBEN:

Promocionar el DESEO DE DOMINIO frente a la comparacin social y la hipervaloracin del rendimiento. Brindar experiencias confirmatorias en las que dominen realmente las demandas de la tarea. Ser sensible a las atribuciones que sus alumnos establecen en relacin a sus actuaciones.
Establecer una tarea a realizar con sus diferentes subtareas. Hacerles comprender que cuando no se ejecuta correctamente una tarea, puede intentarse nuevamente. Apoyar sus atribuciones relacionadas con el esfuerzo desplegado.

A modo de conclusin:
Llegar a ser competente en Educacin Fsica

REVALORACIN DE LA EDUCACIN FSICA

Relacin con otras asignaturas

Espaol

Matemticas

Geografa

El desarrollo en los escolares de conocimientos, procedimientos y actitudes con respecto a diferentes campos de actuacin.

EDUCACIN FSICA

COMPETENCIA MOTRIZ

Actitudes
Devolver al alumno el protagonismo del desarrollo de su competencia motriz

Los profesores deben basarse en las posibilidades reales de los alumnos

CONDICIONES (Pozo, 1989):
1a Explorar el nivel de competencia y conocimiento de los alumnos y alumnas mediante procedimientos directos (tests, pruebas, bateras) o mediante procedimientos ms cualitativos y contextualizados, que permitan constatar en situacin su competencia motriz.

2a Construir tareas que se relacionen de manera substancial, y no arbitraria, con el conocimiento anterior. 3a Disear situaciones y contextos de prctica que provoquen disonancia, esdecir, que estn un paso por delante de lo que los alumnos y alumnas son capaces de llevar a cabo o comprender.

Comprender el sentido de las cosas y por qu suceden de una cierta manera es uno de los mayores placeres que nos est dado saborear, aunque como todos los placeres se disfruta ms cuando se ha aprendido a degustarlo.
Delval (1994)

Ms que brindar informacin, un maestro necesita ayudar a la mente del estudiante a pensar, ms an debe ayudarlo a formar su carcter. Transmitir informacin es fcil. Formar una mente pensante es duro. Y formar un carcter fuerte es lo ms difcil de todo, esencialmente por que se trata de una transformacin desde el interior del alma del alumno. Llevar informacin es slo el comienzo de la responsabilidad del maestro; la meta es estimularlo, excitarlo, motivarlo, elevarlo, cambiarlo, inspirarlo. Bruce R. Klark El milagro de existir... El instinto de buscar... La fortuna de encontrar... El gusto de conocer... La ilusin de vislumbrar... El placer de coincidir... El orgullo de gustar... Joan Manuel Serrat