Qu es la Didctica

La enseanza

EVOLUCIN DEL TRMINO DIDCTICA A LO LARGO DE LA HISTORIA

MARCO FABIO QUINTILIANO (39-95) Habla de un proceder didctico

SAN ISIDORO (560-636) Establecieron las bases del Modelo (Didctico) Escolstico (Filosofa de la edad media ligada a la teologa y a los preceptos de Aristteles)

SAN AGUSTN (354-430)

LUIS VIVES (1492-1540) Rompe con el modelo escolstico

WOLFGANG RATKE (1571-1635) Educador alemn. Utiliza por primera vez el trmino Didctica

JAN AMOS COMENIUS (1592-1670) Publica su obra Didctica Magna lo que se considera el punto de partida de la construccin de la Didctica

JUAN FEDERICO HERBART (1776-1811) Fundamenta la construccin cientfica de la Pedagoga y reubica la Didctica, como parte de aquella

EVOLUCIN DEL TRMINO DIDCTICA A LO LARGO DE LA HISTORIA

SIGLO XX
IRRUMPEN CON FUERZA LAS APORTACIONES DE DIVERSOS CAMPOS TALES COMO:

MANEJAN DOS CONCEPTOS:

(SEVILLANO. 2005)

INSTRUCCIN (ENSEANZA) APRENDIZAJE

Debido a la irrupcin de estos 2 conceptos, tenemos hoy da una gran variedad de opiniones en cuanto a la definicin del trmino DIDCTICA. Examinemos algunas definiciones tomando como base una opinin por dcada partiendo de los 50s. AEBLI (1958 P.79): Es una ciencia auxiliar y aplicada de la pedagoga para la realizacin de tareas educativas. FERNANDEZ HUERTA (1970 P.267): Es ciencia aplicada, destinada al aprendizaje, enseanza e instruccin. TITONE (1981 P.25): La define como metodologa de la instruccin.

ZABALZA (1990 P.136): Es el campo de conocimientos de investigaciones, de propuestas tericas y prcticas que se centran sobre todo en los procesos de enseanza y aprendizaje. OLIVA GIL (1996 P.58): Es la ciencia y tecnologa que estudia y gua el proceso instructivo-educativo. KRON (2000, P.58): La ciencia de ensear y aprender. Ciencia de la enseanza. Teora de los contenidos formativos. Teora de los procesos de aprendizaje. Aplicacin de teoras psicolgicas de enseanza-aprendizaje.

La didctica es una disciplina pedaggica aplicada porque est comprometida con los problemas prcticos que ataen al proceso de enseanzaaprendizaje y al desarrollo profesional de los docentes. (Celi A., R. M. 2010, Gua Didctica)

En los pases anglosajones a excepcin de Sudfrica, el trmino DIDCTICA apenas si se utiliza; pero es de hacer notar, que los mismos principios de la Didctica son los referidos al trmino anglosajn CURRCULUM.

Concepto de Didctica
La didctica es la ciencia de la
educacin que estudia e interviene en

el proceso de enseanza aprendizaje

con el fin de conseguir la formacin intelectual del educando.

Didctica
Genrico actividad desarrollada para la enseanza. Diccionario ensear. arte de

Pedagoga General

Teora de la enseanza:DIDCTICA Teora de la Educacin y la organizacin escolar

Metodologas de las diferentes disciplinas Pedagoga Especial Historia de la Pedagoga

Pedagoga Comparada

UBICACIN DE LA DIDCTICA DENTRO DE LA CIENCIA DE LA EDUCACIN CIENCIAS HUMANAS

CIENCIA DE LA EDUCACIN

CIENCIAS ESTRICTAMENTE PEDAGGICAS

CIENCIAS NO ESTRICTAMENTE PEDAGGICAS

CIENCIAS DE LA EDUCACIN EN EL ESPACIO Y EN EL TIEMPO

PEDAGOGA GENERAL PEDAGOGA APLICADA

DIDCTICA

ETIMOLOGA DEL TRMINO DIDCTICA

DIDCTICA
DIDAKTIK DIDASKEIN DIDASKALIA DIDAKTIKOS DIDASKO
SE RELACIONAN CON LOS VERBOS EN CASTELLANO:

ENSEAR

EXPONER (CON CLARIDAD)

OBJETO DE ESTUDIO DE LA DIDCTICA

El objeto material de la didctica es el estudio del proceso de enseanza aprendizaje. Su objeto formal consiste en la prescripcin de mtodos y estrategias eficaces para desarrollar el proceso

mencionado.

Objeto de estudio
Proceso de enseanza aprendizaje
Proceso docente-educativo

CLASIFICACIN DE LA DIDCTICA

DIDCTICA
DIDCTICA GENERAL
Se ocupa de los principios generales y de las normas que rigen el proceso enseanzaaprendizaje
(Mallart, 2000)

DIDCTICA DIFERENCIAL
Se aplica ms especficamente a situaciones variadas de edad o caractersticas de los sujetos (Mallart. 2000)

DIDCTICA ESPECIAL O ESPECFICA

Trata de la aplicacin de las normas didcticas generales al campo concreto de cada disciplina o materia de estudio (Mallart, 2000)

TECNOLOGA DIDCTICA
Son los desarrollos informticos que buscan representar la accin educativa en su conjunto
FUENTE: WIKIPEDIA

Relacin de la teora y la prctica

Teora>prctica>teora prctica>teora>prctica
La teora y la prctica se necesitan mutuamente en la didctica. La didctica es una ciencia prctica, de intervencin y transformadora de la realidad.

Algunas interpretaciones de la Didctica

Arte de ensear Didctico aquello que sirve para ensear o instruir Ciencia de la direccin del proceso de enseanza-aprendizaje Teora general de la enseanza, metodologa o tcnica

Educacin
Su objeto de estudio

Pedagoga

Surge como ciencia a finales del siglo XIX cuando nace la escuela como institucin

Sistematizacin y profundizacin del pensamiento pedaggico y de la poca

Caractersticas de la Didctica que permiten enmarcarla como ciencia

Conformacin de un cuerpo terico propio Existencia de leyes del proceso didctico Definicin de un objeto de estudio Definicin del campo donde se manifiesta su accin

La Didctica es una ciencia social , sus leyes son de naturaleza dialctica y de ellas emana una metodologa propia.

Componentes de la didctica
Son cinco los componentes de la situacin docente que la didctica procura analizar, integrar funcionalmente y orientar para los efectos prcticos de la labor docente: 1. el educando, 2. el maestro, 3. los objetivos, 4. las asignaturas y 5. el mtodo.

Componentes del curriculum Interrogante

1. Qu ensear? Qu aprender?

Componente
Competencias/Contenidos

2. Para qu ensear? Para Metas de la educacin qu aprender? 3.Por qu ensear? Por qu aprender? 4.Cmo ensear? Cmo aprender? 5.Cundo ensear? Cundo aprender? 6. Quien ensea? Quin aprende? Objetivos de la educacin Mtodos de enseanza aprendizaje Temporalizacin de la enseanza- aprendizaje Agente de enseanza aprendizaje

Concepto de curriculum Definiciones amplias: si contienen todos los componentes.

Definiciones restringidas, si contienen algunos de los componentes.

Basil Bernstein (1989)

El curriculum es un proceso de permanente bsqueda, de negociacin, de valoracin, de crecimiento y de confrontacin entre la cultura universal y la cultura cotidiana y la socializacin entre la cultura de la dominacin y la cultura dominada.

La definicin supone retos: Considerar que la escuela es la vida.

La educacin no puede marginarse del proyecto histrico, poltico, econmico y social. Integrar la cultura acadmica y la cultura cotidiana. Integrar la ciencia y la tecnologa. Integrar las disciplinas.