INSTRUMENTOS PSICOPEDAGGICOS

Educadora Diferencial Constanza Ulloa Yez, Taller de Integracin IP Los Lagos Agosto 2013

Los instrumentos psicopedaggicos forman parte del proceso de evaluacin psicopedaggica, este se fundamenta a un proceso constante y sistemtico a travs del cual se puede apreciar el grado de desarrollo del nio, nia y joven, de las modificaciones que se producen en ste como consecuencia del proceso educativo y de la interaccin del mismo con su medio natural y

Test de Desarrollo Psicomotor TEPSI

Autor: Isabel Haessler y Teresa Marchant (1985) Objetivo: Conocer el nivel de rendimiento psicomotor de nios y determinar el rendimiento normal o desfasado. Destinatario: Nios entre 2 y 5 aos. Estructura: Consta de 52 tems o tareas organizadas en tres subtests: motricidad, coordinacin y lenguaje

reas evaluadas Procesos Cognitivos/Psimotricidad Motricidad: Motricidad fina, Coordinacin dinmica global, Eficiencia motriz, Equilibrio, Coordinacin manual, Control de movimientos finos, Coordinacin visomotriz manual a nivel grfico Lenguaje: Conceptos de tamao, cantidad, peso, Vocabulario: sustantivos, verbos, preposiciones, Seguimiento de instrucciones orales, Descripcin, Sintaxis Pensamiento: Completar analoga, Reconocimiento de absurdos, Ordenacin temporal, Seriacin Norma: Estandarizada para Chile segn edad. El puntaje obtenido permite ubicar el rendimiento segn puntaje T, tanto para el test total como para cada uno de los subtest. Se establece normalidad, riesgo y retraso.

Materiales: Dos vasos plsticos, pelota de tenis, doce cubos de madera, estuche de gnero con dos botones, aguja de lana con punta roma, hilo de volatn, tablero con tres pares de ojetillos perforados, cordn de zapato, lpiz grafito, 5 hojas blancas, tablero con cuatro barras pegadas y tres sueltas con tamao decreciente, bolsa de gnero rellena de arena, bolsa de genero rellena de esponja, tres cuadrados de papel (azul, amarillo y rojo), globo, 17 lminas, hoja de registro. Fuente: Haessler, Margarita; Marchant, Teresa (1985); Test de Desarrollo Psicomotor - TEPSI; Santiago: Ediciones Universidad Catlica de Chile (4ed., 1992), 144 pgs. Contiene: marco terico y estandarizacin. Caractersticas: El TEPSI selecciona tres reas que juegan un papel fundamental en el desarrollo psquico de los nios: la motricidad, la coordinacin y el lenguaje. La motricidad se evala por su relacin con el desarrollo psquico temprano del nio, incluye el movimiento y control del cuerpo o partes del cuerpo y equilibrio. El concepto de coordinacin se entiende como el contacto y manipulacin de objetos, la percepcin visomotriz, la representacin de la accin, la imitacin y la figuracin grfica, en este subtest se observa la motricidad fina, respuestas grafomotrices, control y coordinacin de movimientos finos, percepcin y representacin. Finalmente el lenguaje se evala pues en l intervienen los procesos cognoscitivos, se mide el lenguaje expresivo y comprensivo, comprensin y ejecucin de instrucciones, manejo de conceptos bsicos, vocabulario, capacidad de describir y verbalizar.

Prueba de Funciones Bsicas PFB

Autor: Neva Milicic y Olga Berdicewski (1974) Objetivo: Evaluar algunas funciones psicolgicas bsicas relacionadas con el aprendizaje escolar. Diagnstico precoz de habilidades para la lectura y escritura de nios que presentan algo riesgo de fracasar en el 1 ao escolar para evitar problemas futuros de aprendizaje Destinatario: Nios en ltimo ao de jardn infantil, de 5 aos y seis meses a 7 aos y seis meses Estructura: 58 tems, divididos en tres subtests.

reas evaluadas Procesos Cognitivos/Funciones Bsicas Coordinacin visomotora: Anlisis y sntesis a nivel grfico, Precisin, Eficiencia motriz, Percepcin de formas Discriminacin Auditiva: Conciencia auditiva, Memoria auditiva, Sonido inicial, Sonido final Lenguaje: Vocabulario Criterio de Validacin: Estandarizada para Chile. El puntaje bruto obtenido se trasforma en percentiles, para cada subtest y para la prueba global. A partir del puntaje se establece si el nio tendr un rendimiento bueno, regular o malo en el aprendizaje de la lectura y escritura.

Materiales: Cuadernillos, papel y lpiz. Caja de fsforo semi-llena, lpiz pasta de material plstico, botn no metlico de 2 cms. de dimetro, llave de 7 cms. de largo, moneda metlica de 2 cms. de dimetro, peineta plstica de 12 cms. de largo y 2 cms. de ancho, frasco de vidrio de 2 cms. y medio de altura y 1 cm. y medio de dimetro, una cuchara de t de metal. Reloj. Fuente: Berdicewski, Olga y Milicic, Neva (1979); Manual de la Prueba de Funciones Bsicas: para predecir rendimiento en lectura y escritura; Santiago: Galdoc, (11ed., 1995) 119 pgs. Cuadernillo de adquiere en forma independiente, de la misma editorial, 16 pgs. La Prueba de Funciones Bsicas, junto con el Test ABC y el Metropolitan Readiness Test, constituyen las pruebas ms conocidas en Chile para evaluar la madurez para el aprendizaje escolar siendo la nica diseada en Chile. Con casi treinta ediciones, es una prueba clsica de uso masivo, en especial en los jardines infantiles. Caractersticas: La Prueba de Funciones Bsicas se disea reconociendo el fenmeno de la inmadurez de los nios para el aprendizaje escolar, el cual ocasiona fracaso escolar. En la prueba, debido a su administracin colectiva, se mide el lenguaje comprensivo, en especial vocabulario.

Prueba de Comprensin Lectora de Complejidad Lingstica Progresiva CLP

Autor: Felipe Alliende, Mabel Condemarn y Neva Milicic (1982) Objetivo: Medir la comprensin lectora principalmente en las etapas correspondientes a los 8 aos de educacin general bsica Destinatario: Nios que cursen de 1 a 8 bsico. Estructura: Dividida en 8 niveles de lectura, cada uno tiene un cuadernillo. Existen dos formas A y B, con un total de 16 cuadernillos. Cada nivel consta de 4 a 6 subtest.

reas evaluadas Instrumental/Lectura/Comprensin Lectora Operaciones: Traducir los signos escritos a sus correspondientes signos orales. Dar a cada palabra el sentido correcto dentro del texto y retener su significado. Descubrir, retener y manejar las relaciones que guardan entre s los diversos elementos del texto y determinar sentidos globales reas: rea de la palabra, rea de la oracin o frase, rea de prrafo o texto simple, rea del texto complejo Criterio de Validacin: Estandarizada para Chile. El puntaje obtenido permite ubicar el rendimiento segn percentiles, puntaje T y Z.

Materiales: Cuadernillos, lpiz, goma y reloj. Fuente: Alliende, Felipe; Condemarn, Mabel; Milicic, Neva (1990); Prueba C.L.P. Formas Paralelas Manual para la aplicacin de la prueba de comprensin lectora de complejidad lingstica progresiva: 8 niveles de lectura; Santiago: Ediciones Universidad Catlica de Chile (5 ed., 1996) 147 pgs. Manual, los 16 cuadernillos se adquieren en forma independiente de la misma editorial. El C.L.P. es una de las pruebas de comprensin lectora ms utilizadas en Chile. Fue elaborada por docentes del Departamento de Educacin Especial de la Pontificia Universidad Catlica de Chile. Caracteristicas: La prueba C.L.P. reconoce la posibilidad y necesidad de evaluar la comprensin lectora, tanto para detectar las dificultades como para comprobar los avances.