DGDC

CARTILLA DE EDUCACIN BSICA

Julio 2012

Referentes: Acuerdo 592

En congruencia con el enfoque formativo de la evaluacin, se requiere transitar de la actual boleta de calificaciones, a una Cartilla de

Educacin Bsica en la que se consigne el

progreso de los estudiantes obtenido en cada periodo escolar, considerando una visin cuantitativa y cualitativa

Referentes Acuerdos CONAEDU

ACUERDO R.27.6. : El CONAEDU toma nota del diseo y del inicio de la distribucin de 200 mil Cartillas de Educacin Bsica que, en el marco del Acuerdo 592 por el que se establece la Articulacin de la Educacin Bsica, sern sometidas a una etapa de prueba en 7,000 escuelas del pas durante el presente ciclo escolar (14 Diciembre 2011)

Referentes Acuerdos CONAEDU

ACUERDO R.28.6. : El CONAEDU toma nota de que la Cartilla de Educacin Bsica se est aplicando en las 32 entidades federativas en escuelas de educacin preescolar, primaria y secundaria. (12 de marzo 2012) ACUERDO R.28.7. : El CONAEDU acuerda que las autoridades educativas estatales impulsarn la integracin y el envo de los informes estatales derivados de la etapa de prueba de la Cartilla de Educacin Bsica. (12 de marzo 2012)

Referentes Acuerdos CONAEDU

ACUERDO R.28.8. : El CONAEDU toma nota de los avances que existen en materia de la construccin del enfoque formativo de evaluacin de aprendizajes en el aula, derivado del Acuerdo secretarial 592, particularmente en lo que se refiere a los proyectos de Cartilla de Educacin Bsica y de normas de evaluacin, promocin, acreditacin y certificacin. (12 de marzo 2012) ACUERDO R.28.9. : El CONAEDU acuerda que las autoridades educativas estatales colaborarn en el diagnstico de viabilidad de implementacin de la Cartilla de Educacin Bsica para el ciclo escolar 2012-2013, que llevar a cabo la Secretara de Educacin Pblica (SEP) durante los siguientes das, por conducto de la Unidad de Planeacin y Evaluacin de Polticas Educativas (UPEPE). (12 de marzo 2012)

Referentes Acuerdos CONAEDU

ACUERDO R.29.4. : El CONAEDU toma nota de que en marzo de 2012 se integr el primer informe nacional derivado de la prueba en aula de la Cartilla de Educacin Bsica que se realiza en 6,980 escuelas de educacin preescolar, primaria y secundaria. (01 junio 2012)
ACUERDO R.29.5. : El CONAEDU acuerda la incorporacin del tema de la Cartilla de Educacin Bsica como parte del curso de capacitacin que se impartir a los docentes de educacin bsica en el mes de agosto de 2012. (01 junio 2012) ACUERDO R.29.6. : Los integrantes del CONAEDU, aprueban el modelo definitivo de la Cartilla de Educacin Bsica a efecto de iniciar de manera oportuna la produccin de formatos o la adecuacin de sistemas locales de control escolar, as como la instrumentacin jurdica correspondiente. (01 junio 2012)

Referentes Plan de estudios 2011

Punto de partida: Plan de estudios 2011. Principio pedaggico Evaluar para aprender.

Tareas: Cartilla de Educacin Bsica

Referentes
Desde enfoque formativo la evaluacin se define como el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentacin sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formacin; por tanto, es parte constitutiva de la enseanza y el aprendizaje. Toda evaluacin debe contribuir a mejorar el aprendizaje y la enseanza: proceso de retroalimentacin continua.

Referentes Evaluar para aprender: enfoque formativo

El docente es el encargado de la evaluacin y de la
creacin de oportunidades para mejorar el aprendizaje.

El alumno, las autoridades escolares y educativas, as

como los padres de familia tambin deben contribuir a mejorar el aprendizaje.

Necesidad de crear una comprensin y apropiacin

compartida de la meta de aprendizaje.

Tipos de evaluacin: por el momento en que se lleva a

cabo, por quienes participan en ella y por sus fines.

Instrumentos de evaluacin.

Transitar Enfoque lineal Enfoque formativo

Aprender
Ensear

Aprender

Aprender

Evaluar

Ensear

Evaluar el aprendizaje
Evaluar para aprender

Transitar

Enfoque lineal Se califica: La asistencia Los trabajos Participaciones Puntualidad Conducta Disciplina

Enfoque formativo

Se construyen argumentos sobre el desempeo de los alumnos en las situaciones de aprendizaje en las que participa. Se disea un proyecto de apoyo al aprendizaje

Antecedentes
En 2009, la SEP a travs de la Direccin General de Desarrollo Curricular (DGDC), integr un grupo de trabajo con la participacin del Instituto Nacional de Evaluacin para la Educacin (INEE) y con la Direccin General de Acreditacin Incorporacin y Revalidacin (DGAIR) Etapa de prueba en 132 escuelas primarias. En ciclo escolar 2011-2012 la boleta de evaluacin para la educacin primaria y secundaria incorpora Estndares de Habilidad Lectora y el criterio Aprobado con condiciones. Se lleva a cabo una segunda etapa de prueba de la Cartilla de Educacin Bsica en 978 planteles de educacin preescolar, 5 002 de educacin primaria y 1 000 de educacin secundaria en total 6980 escuelas de educacin bsica

La prueba en aula
Septiembre 2011 Marzo 2012
En Reunin Nacional: - Da a conocer la estrategia - Establece acuerdos con CEAS

DGDC

Disea Gua de actividades para primera sesin acadmica

Pone el Cuestionario en lnea para cada nivel

Disea Gua de actividades para segunda sesin acadmica

Define criterios para el reporte estatal

Elabora con base en los reportes estatales y los cuestionarios en lnea el

Informe Nacional.

Entidades

Primera sesin de trabajo: - Informar en qu consiste

- Sensibilizar sobre su importancia - Analizar contenidos sobre el enfoque formativo de la evaluacin

Segunda sesin de trabajo:

El personal docente que particip en la prueba responde Cuestionario en lnea

Nombran responsable (s) CEAS

Se integra equipo paraConformar muestra de escuelas participantes - Mantener comunicacin con los docentes - Hacer visitas para orientar

- Analizar la experiencia de uso de la Cartilla con los alumnos - Elaborar conclusiones

Elaboracin del Reporte Estatal y entrega a la DGDC

Se pone en marcha la prueba en aula de la Cartilla de Educacin Bsica

Se acuerda con Educacin Especial el mecanismo de colaboracin

Se sugiere continuar con el registro de informacin en la Cartilla sobre el proceso de evaluacin hasta finalizar el ciclo escolar.

CUESTIONARIO EN LNEA
La consulta se realiz mediante un cuestionario en lnea. Las preguntas del cuestionario incluyeron:
Datos generales de los participantes y Las opiniones de las participantes sobre:
La sesin de trabajo acadmico, El instructivo para el registro de informacin en la Cartilla de Educacin Bsica, La estructura de la Cartilla, El uso de la Cartilla como documento de registro de evaluacin y La Cartilla como documento informativo.

Se usaron escalas tipo Likert y se incluy un espacio para comentarios generales. La finalidad fue que las respuestas de opinin en el cuestionario reflejaran el nivel de acuerdo o descuerdo con las caractersticas de la Cartilla. Se integr un Informe nacional que incluy la sistematizacin de informes estatales sobre el desarrollo de la puesta a prueba en aula en cada entidad federativa.

PARTICIPANTES 10, 982 Maestros

OPININ SOBRE LA CARTILLA DE EDUCACIN BSICA

El formato y la manera en la que est estructurada la Cartilla facilitan su llenado.

42.7% 37.9%

12.0% 7.4%

Totalmente de acuerdo

Parcialmente de acuerdo

Parcialmente en desacuerdo

Totalmente en desacuerdo

OPININ SOBRE LA CARTILLA DE EDUCACIN BSICA

La descripcin de los niveles de desempeo es clara y comprensible. 48.7% 36.9%

9.4%

5.0%
Totalmente en desacuerdo

Totalmente de acuerdo

Parcialmente de acuerdo

Parcialmente en desacuerdo

La Cartilla de Educacin Bsica

PREESCOLAR

PRIMARIA

SECUNDARIA

TRANSITAR A LA INNOVACIN A PARTIR DE LA EXPERIENCIA

CONCLUSIONES Y CONSIDERACIONES
La prueba en aula de la Cartilla de Educacin Bsica mostr la aceptacin de la mayora de los maestros. Es necesario impulsar una estrategia de capacitacin diversificada para fortalecer el enfoque de la evaluacin formativa en los docentes y la difusin del sentido de la Cartilla como instrumento de registro e informacin. Se reconoci la necesidad de que las madres, los padres o tutores se involucren de manera informada en el proceso de aprendizaje de sus hijos. El mayor reto se identific en la educacin preescolar, la secundaria y los maestros que atienden a alumnos con necesidades educativas especiales

CONCLUSIONES Y CONSIDERACIONES
1. La atencin a los alumnos de educacin indgena y con necesidades educativas especiales es parte de la tarea de la educacin bsica en el contexto y sentido de la educacin inclusiva. 2. La educacin inclusiva nos hace iguales en la diversidad 3. Debemos de transitar en la resignificacin de los servicios de apoyo a la educacin (CAM, USAER, entre otros) 4. Reconocer los lmites de la educacin inclusiva. 5. Debemos reconocer que las evaluaciones psicopedaggicas no en todos los casos describen con certeza la situacin de aprendizaje de los alumnos debemos depender slo de ella para seguir con las adaptaciones? 6. La educacin bsica en el caso de aptitudes sobresalientes y talentos especficos considera el enriquecimiento curricular, que debera entenderse como la diversificacin de estrategias y la flexibilidad del currculo. 7. En el caso de los alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a alguna discapacidad, no en todos los casos pero aun persiste la idea de entender adaptaciones curriculares como un currculo de menor profundidad . 8. La flexibilidad y el enriquecimiento curricular podran ayudar a definir de mejor manera en el enfoque inclusivo qu conviene ofrecer desde la escuela y en el marco del desarrollo de competencias a los alumnos con necesidades educativas especiales asociados a alguna discapacidad.

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CARTILLA DE EDUCACIN BSICA

Julio 2012