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que buscan garantizar un trabajo sistemtico en el aula para generar experiencias de aprendizaje y enseanza pertinentes. Incluye :
PROGRAMACIN ANUAL
PROGRAMACIN DE UNIDADES DIDCTICAS PROGRAMACIN DIARIA / SESIONES DE APRENDIZAJE
Una vez que se tiene el proyecto curricular de la IE. los docentes tienen que planificar el desarrollo del currculo, es decir, planifica las acciones educativas concretas. Esta es ya una tarea particular que efecta cada docente tomando en cuenta las caractersticas del grupo a su cargo. Tipos de Programacin Curricular
Programacin Anual
Es la organizacin de las unidades didcticas que se ha previsto desarrollar durante el ao escolar en un grado especfico. Se concreta pedaggico en un documento tcnico
Violencia familiar
Unidad de aprendizaje
El tiempo que a juicio del docente los nios requieren para lograr las capacidades previstas en cada unidad.
Proyecto
Observacin: Calendario de la Comunidad: Aniversario , Calendario Escolar: Fiesta Patronal Calendario Institucional (C.E): Fiesta patronal
Es la unidad bsica de programacin que organiza las capacidades, conocimientos y actitudes que se desarrollarn en un tiempo determinado.
UNIDADES DE APRENDIZAJE
PROYECTOS DE APRENDIZAJE
MDULOS DE APRENDIZAJE
Qu es? Las actividades del rea o las reas giran en torno a un aprendizaje eje (contenidos, valores, actitudes o capacidades). Desarrolla contenidos propios de un rea o en articulacin con otras. Los estudiantes participan indistintamente en todas las actividades.
Es
Qu es? una secuencia de actividades que surge de una necesidad, inters o problema concreto en el aula o fuera de l, y que tendr como resultado un producto o servicio concreto. Puede programarse para trabajar un rea o nter reas. Los estudiantes participan en la programacin y toma de decisiones.
Qu es?
Desarrolla
contenidos especficos propios de un rea. No se articulan con otras reas. Atiende necesidades especficas, como retroalimentacin, prerrequisito, demandas de los interesados, etc. Es de corto plazo.
Proyectos de Aprendizaje
Talleres
Tiempo (hasta 20 das). Nace del inters de los nios y nias. Obtiene un producto. Integra reas.
Tiempo (hasta 4 o 5 das). El docente decide No necesariamente obtiene un producto. No integra reas.
Tiempo (hasta 1 mes) El docente decide. Obtiene un producto de investigacin. Integra reas. Se profundiza lo aprendido, descubre, aprende ms.
que se persigue Temas transversales Valores Aprendizajes esperados Actividades/Estrategias Qu hacer y cmo para ...? Recursos Qu medios o materiales emplearemos? Indicadores de evaluacin Instrumentos de evaluacin Tiempo en horas pedaggicas
del proyecto Qu queremos hacer? Finalidad Para qu lo haremos? Aprendizajes esperados Qu aprendizajes involucra? Actividades Cmo lo haremos? Recursos Con qu lo haremos? Tiempo Cundo lo haremos? Evaluacin Cmo sabremos si logramos los propsitos?
esperados
UNIDAD DE APRENDIZAJE
I. Datos Generales Nombre o Ttulo de la Unidad de Aprendizaje Tema transversal Justificacin y/o Fundamentacin Duracin II. Seleccin de competencias rea Competencia Capacidades / Actitudes Indicadores
Estrategias
Recursos
Instrumentos de evaluacin
Temporalizacin
PROYECTO DE APRENDIZAJE
I. Datos Generales Nombre o Ttulo del Proyecto de Aprendizaje Problemtica Fundamentacin Temporalizacin II. Pre Planificacin Qu haremos? Cmo lo haremos? Para qu lo haremos?
IV. Planificacin con los nios: Qu sabemos? Qu queremos saber? Cmo lo haremos? Qu necesitamos? Cmo nos organizamos?
V. Planificacin con los nios Procesos de Aprendizaje Estrategias Recursos Instrumentos de evaluacin Temporalizacin
Ttulo del proyecto o Nombre, Fundamentar que es lo que se La organizacin, las que enfoque en forma global el espera alcanzar de los nios a condiciones etc., para el trabajo a realizar. travs de este proyecto. desarrollo del proyecto Ej. Para que se tome conciencia de los problemas colaterales que los basurales causan a los nios, a la familia y a la comunidad, corregir actitudes y fomentar hbitos de higiene y conservacin del medio ambiente.
Ej. Frente al resultado de las tareas previas al proceso de programacin curricular, el maestro ha detectado entre otros problemas acumulacin de basura alrededor del jardn y decide plantear a los nios: Cmo tener limpias nuestras calles?
Para lo cual se propone lograr la participacin de los nios, padres de familia y comunidad
El docente oferta o negocia con los estudiantes el proyecto, dialoga con ellos llenando un papelote con lo ms interesante que manifiesten para tratar de recoger sus saberes previos y satisfacer sus necesidades e intereses respecto a lo que quieren saber sobre el proyecto.
QU SABEMOS? QU QUEREMOS SABER Y HACER? CMO NOS ORGANIZAMOS? QU NECESITAMOS?
Escribir o dibujar todo lo que los nios manifiesten: Que todos limpian las calles y los parques. Que las mams traen la limonada para los trabajadores. Mi ta limpia la basura de su calle, etc. Que los nios lleven la basura en carretillas.
Anotar todas las preguntas o inquietudes que expresen los nios acerca de ese mismo tema, seleccionando con ello los ms relevantes. Anotar las acciones sugeridas por los nios, completndolas en forma ordenada. Por qu botan la basura en la calle? Quin recoge la basura por su casa? Quin le paga al seor que recoge la basura en otros barrios. A donde llevan la basura, etc. Haciendo una carta de invitacin a los paps. Carteles, campaas.
Anotar todas las responsabilidades, tareas, roles individuales y grupales, asignados a los nios. Visitando los alrededores del CEI. Formando grupos con los paps para hacer carteles y pancartas. Comisionando a las mams para que traigan limonada el da de la campaa. Formando por grupos comisiones de visita, invitaciones, etc. Haciendo trabajos en forma individual e investigando por grupos por grupos.
Anotar todos los materiales, coordinaciones, permisos, etc. que se necesitan para llevar a cabo el proyecto. Todas estas necesidades sern cubiertas con la participacin de los nios. Qu necesitamos?: cartulina, colores, depsitos para la basura. Redactar invitaciones, solicitudes, etc.
MDULO DE APRENDIZAJE
Nombre de mdulo Justificacin Por qu? Para qu? Duracin Seleccin de Capacidades y Actitudes rea Organizador Competencia Capacidades y Conocimientos Diversificados Indicadores de Evaluacin Instrumentos
Fecha
Actividades
Recursos
Instrumentos de evaluacin
del
SESIN DE APRENDIZAJE
Todo aprendizaje planificado oportunamente ser duradero y con sentido para el nio, porque ste los relaciona con su experiencia personal y social.
Es una experiencia de aprendizaje real que viven los estudiantes y el docente facilitador con la finalidad de construccin nuevos saberes aplicados a la solucin de problemas.
Situaciones Problemticas
Materiales Concretos
Establecer puentes entre saberes previos y nuevos aprendizajes Uso de diversos medios audiovisuales
Instrumentos de evaluacin
PROCESOS Despertar el inters permanente (Motivacin) Recuperar saberes previos (Lo que el participante conoce sobre el tema) Generar conflicto cognitivo (presentacin de situacin problemtica) Vincular los saberes previos con el nuevo saber (Situaciones reales de aprendizaje) Orientar el proceso de construccin de los aprendizajes (Aplicacin de estrategias) Reajustar y consolidar los aportes de los estudiantes. Generar situaciones para aplicar el nuevo aprendizaje. (Prctica del nuevo saber en diferentes situaciones) Verificar e nivel de logro de aprendizaje (Evaluacin) Asegurar la transferencia a nuevas situaciones. (Aplicacin del nuevo saber en diferentes contextos) Reflexionar sobre lo aprendido. (Metacognicin)
INICIO
PROCESO
SALIDA