2012, Ao del Bicentenario de El Ilustrador Nacional

PRESENTACIN En virtud de la orientacin hacia un tipo de evaluacin cualitativa y cuantitativa al enfatizar las valoraciones de alumnos sobre el proceso de aprendizaje; y los instrumentos que para ello se emplean, en los que se describen las cualidades o rasgos y procesos a evaluar de acuerdo a la RIEB se llevaran visitas de acompaamiento. Por tal motivo se ha desarrollado la propuesta del proyecto de Asesora y cronograma de visitas para dar cumplimiento y el seguimiento correspondiente.

PROPSITO
Dar cumplimiento a: La Evaluacin para el aprendizaje. La evaluacin formativa; evaluar para aprender en aula y la evaluacin formativa en La Cartilla de Educacin Bsica y llevar a cabo una evaluacin inclusiva.

ACCIONES CON DIRECTIVOS Y DOCENTES

Remitir el diagnostico, acuerdos (instrumentos de evaluacin, planificaciones, con los alumnos y sus madres, padres de familia o tutores lo que se espera que aprendan as como los criterios de evaluacin, visitas y seguimiento a grupos) y propuestas de evaluacin en el proceso de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formacin.
Revisar y Analizar el enfoque de evaluacin formativa propuesta en el Plan y Programas de Estudios 2011. Educacin Bsica, y sus implicaciones en la prctica docente.

ACCIONES CON DIRECTIVOS Y DOCENTES

Identificar la relacin entre

el enfoque formativo de la evaluacin y la Cartilla de Educacin Bsica como un instrumento de registro de calificaciones e informacin sobre el aprendizaje del alumno y certificarlo. Conozcan en qu consiste su participacin en la prueba en aula de la Cartilla de Educacin Bsica.

ACCIONES CON DIRECTIVOS Y DOCENTES

Llevar la regulacin de las

dificultades detectadas y los aciertos para corregir errores. Proponer y hacer las sugerencias sobre la evaluacin formativa. Dar apoyo y asesora para la conduccin al mejoramiento del aprendizaje. Dar apoyo y asesora para la conduccin al mejoramiento del aprendizaje.

ACCIONES CON DIRECTIVOS Y DOCENTES

Compartir y sugerir

estrategias e invitar a la bsqueda y aplicacin de otras propuestas de mejora prevaleciendo el enfoque formativo en todas las acciones de evaluacin que se realicen. Llevar un seguimiento de acciones de los directivos y docentes conducido a un mejor desempeo.

ACCIONES CON DIRECTIVOS Y DOCENTES

Para la rendicin de cuentas solicitar evidencias,

informes de la elaboracin de juicios en la autoevaluacin, y retroalimentacin sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de los procesos de su formacin y remitir en forma y tiempo al Departamento Regional. Hacer la entrega al Departamento Regional de manera oportuna y precisa de informes y presentaciones de ponencias del desarrollo de Competencias y descripcin de acciones con los alumnos con necesidades especiales y regulares, en la Ciudad de Toluca.

CRONOGRAMA

CARTILLA DE EDUCACIN BSICA

Identificar la relacin entre el enfoque

formativo de la evaluacin y la Cartilla de Educacin Bsica como un instrumento de registro de calificaciones e informacin sobre el aprendizaje del alumno.

CARTILLA DE EDUCACIN BSICA

La cartilla de educacin

bsica se entregar a cada alumno, en ella se registrar su aprendizaje y sus calificaciones a lo largo de los 12 aos que se dividirn en cuatro bloques: preescolar (primer periodo); de primero a tercero de primaria (segundo periodo); de cuarto a sexto de primaria (tercer periodo); y los tres aos de secundaria (cuarto periodo).

EVALUACIN
La finalidad principal La evaluacin en s misma ni

de la evaluacin es la regulacin tanto de la enseanza como del aprendizaje , tanto de las dificultades y errores del alumnado, como del proceso de la enseanza.

la repeticin de curso, motivan al estudiante a esforzarse ms en aprender, a no ser que le proporcionen criterios e instrumentos tanto para comprender sus errores y superarlos, como para reconocer sus xitos. Por ello es necesario diversificar los instrumentos de evaluacin.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
EL DIARIO DE CLASE
EL PORTAFOLIO ANECDOTARIO

LAS RBRICAS
OBSERVACIN DIRECTA PRODUCCIONES ESCRITAS

Y GRFICAS PROYECTOS COLECTIVOS ESQUEMAS Y MAPAS CONCEPTUALES

EL DIARIO DE CLASE
Es un instrumento que

permite al alumno hacer un registro de sus experiencias de aprendizaje. Esta informacin facilita al maestro la obtencin de datos sobre los aciertos, dificultades, sentimientos de sus estudiantes, y adecuar en funcin de ello la ayuda que puede proporcionar. Este registro debe realizarse durante los ltimos cinco minutos de alguna sesin de trabajo.

Las cuestiones de los diarios

pueden ser: Qu hemos aprendido? (Objetivo) Cmo lo hemos aprendido? (Procedimiento) Qu es lo que no he acabado de aprender? (Dificultades) Qu tendra que hacer para mejorar?

EL PORTAFOLIO
Recoge de forma

sistemtica y organizada, las distintas producciones generadas a lo largo de una unidad didctica o curso acadmico. Promueve que el estudiante explicite su autorreflexin sobre dichos trabajos; comparar y analizar los cambios que se producen en el proceso de aprendizaje.

ANECDOTARIO
Consiste en una ficha

donde aparece el nombre del alumno o alumna, la observacin realizada, la fecha de la observacin y la firma del profesor. Los datos que suelen reflejarse son nicamente los que se desvan de la conducta habitual, ya sea en sentido negativo o positivo.

Ejemplo de anecdotario. Fecha de la

observacin:__________ Nombre del alumno (a): _____________________ Hecho observado: _____________________ _____________________ _____________________ Firma del profesor: _____________________

RBRICAS
Son guas o escalas de
Son pertinentes para evaluar

evaluacin donde se establecen niveles progresivos de dominio relativos al desempeo que una persona muestra respecto de un proceso o produccin determinada.

tareas que no implican respuestas correctas o incorrectas lo importante es decidir el grado en que ciertos atributos estn o no presentes en el desempeo del alumno. De esta manera, implica un juicio de valor acerca de la calidad del trabajo realizado por los alumnos

Cartilla de Educacin Bsica

Consigna el progreso de

los estudiantes obtenido cada perodo escolar, considerando una visin cuantitativa y cualitativa. Estndares de habilidad lectora, Criterio Aprobado con condiciones

Primer grado

Qu se registra en la cartilla?
Los registros son de dos Cuantitativos ,

tipos: Cualitativos , empleando para ello 4 niveles que describen el desempeo de los alumnos (la descripcin de estos niveles aparece en la cartilla, as como un espacio para el registro de los mismos en cada uno de los bloques de todas las asignaturas).

traduciendo a calificaciones numricas, el nivel de desempeo alcanzado por cada alumno (la equivalencia numrica de cada nivel de desempeo, que aparece en el documento).

Recomendaciones
Antes de asignar las No olvide registrar la

evaluaciones numricas en la cartilla, registre sus valoraciones cualitativas de acuerdo a los niveles de desempeo. Recuerde que las evaluaciones numricas deben derivarse de los niveles de desempeo que asigne a cada alumno en cada una de las asignaturas del grado.

informacin relacionada con las necesidades de apoyo que requieran sus alumnos (sobre todo aquellos cuyos niveles de desempeo sean bsicos), as como las acciones que proponga para que los padres de familia, la escuela y el educando, alcancen los aprendizajes esperados .