INSTITUCIN EDUCATIVA

La integracin que llevaremos a cabo ser comparar la institucin educativa con una reaccin qumica, llamada Neutralizacin.

Reaccin de Neutralizacin:
cido + Base Sal + agua HCl + NaOH NaCl + H2O

El erlenmeyer es la Institucin educativa que se denomina al grupo humano organizado en forma legal cuyas finalidades apuntan a la formacin y a la imparticin de conocimientos, es decir con el fin unnime de educar

Docente

Educando

Obj. conocimiento

Para lograr la triada didctica, donde hay una relacin alumno docente - objeto de conocimiento, se daran los procesos de enseanza y aprendizaje

La experiencia se realizar en los siguientes pasos: En una institucin educativa ingresa la matrcula (cido) con saberes, haceres y sentires previos. Previos porque lo traen incorporados es decir , los saberes porque lo que saben, haceres por lo que es capaz de hacer y sentires por los sentimientos y valores

Los adolescentes se encuentran en una etapa de crisis que son vitales para el desarrollo y el crecimiento. Adolescencia significa crecer , padecer , ir creciendo para convertirse en adulto. Implica un perodo de crisis entendido como proceso de cambio a travs del cual el joven alcanza la autonoma psicolgica y se inserta en el medio social, sin la mediatizacin de la familia.
El individuo pasa del mundo del nio a al mundo del adolescente

En la actualidad la adolescencia se ve de la siguiente manera La adolescencia se postula como modelo social y no como una etapa de la vida La brecha generacional entre padres e hijos se ha acortado. Anna Freud destaca 3 aspectos especficos del comportamiento adolescente: Introversin / Extroversin Dependencia - Independencia Fanatismo y apata

Socializacin

La socializacin es un proceso mediante el cual el individuo adopta los elementos socioculturales de su medio ambiente

En los estadios de socializacin el sujeto internaliza conductas, costumbres y valores; los que tienen que ver con la familia se dan en la primera socializacin.

El sujeto en la primera socializacin aprende, por la actitud que toman sus significantes A diferenciar lo aceptable de lo inaceptable

Socializacin La familia tiene un importante rol en la transmisin de valores, los llamados factores de educabilidad (principios y valores que se transmiten como bienes primordiales en la familia)
En un estadio de socializacin secundaria que tiene que ver con las instituciones educativas, es donde se debe atribuir lo que no fue aportado en la socializacin primaria: internalizar en el individuo el valor de la educacin ya que solo eso lo har un ciudadano activo y participativo en cuestiones polticas y sociales. Ensear para dar a los individuos capacidad de reflexin y construccin

Educacin en funcin de cambios ocurridos en una sociedad.

En la Institucin Educativa encontramos a los

El docente (Representado por el indicador fenolftalena) es un profesional tcnico de nivel superior que se desempea en el campo de la educacin

Profesional porque su formacin no es voluntaria, se prepara de forma acadmica y sistemtica

La tarea tcnico docente consiste en un ciclo donde se diagnostica la situacin, organizando las tareas a travs de planes y proyectos, ejecutndolos y evalundolos

Todos los docentes son trabajadores de la educacin, pero todos los trabajadores de la educacin no son docentes.

Adems de los docentes y hablando de proyecto; encontramos algo muy importante en la institucin Educativa : El PI (Proyecto institucional ): El PI est compuesto por diferentes dimensiones que abarcan a toda la institucin educativa y a todos sus miembros.

PI

Administrativo-organizacional

Pedaggico-didctica

Socio-comunitaria

El PI es el instrumento por el cual la escuela organiza la institucin Antes de generar este instrumento, es necesario contemplar algunas etapas que propicien la organizacin institucional

PI

Estudio de diagnstico para determinar las necesidades de la comunidad y la oferta que se brindar. En el anlisis deben considerarse una gran cantidad de factores con el fin que nada quede fuera Factores como: ubicacin, historia, organizacin, roles y valores de los diferentes grupos de influencia, nivel econmico

Considerar

Recursos/insumos que son necesarios para cubrir la oferta que se brindar de manera que esta sea viable Anlisis FODA

Para que todos los proyectos antes mencionados no sean intervenciones aisladas sino que se obtenga un Proyecto Curricular institucional (PCI) integral y de calidad educativa, es necesario la coherencia entre el contexto educativo (proyectos de cada nivel: nacional, jurisdiccional e institucional) y las intervenciones docentes, como por ejemplo, las modalidades de enseanza, las teoras de la enseanza y del aprendizaje que subyacen a las prcticas docentes, el valor y significado otorgado a los saberes, los criterios de evaluacin de los procesos y resultados. Adems cabe aclarar que los diseos curriculares son el producto de las investigaciones cientficas, del arte, las ciencias la tecnologa y la filosofa, estn realizados en funcin de una orientacin poltica

Desde una mirada Filosfica educativa

Analizando los problemas educativos actuales en su verdadero marco de significacin, se debe entender que el contexto excede lo que figura o se encuentra escrito. Es necesario estar atentos a aquellas significaciones que van ms all del marco positivo o escrito que figura en el currculum o proyecto institucional.

El curriculum entendido como una construccin cultural, como una forma de organizar las prcticas educativas humanas. Y estas prcticas educativas suponen un determinado concepto del hombre y del mundo (Paulo Freire)
Entendemos a la prctica educativa como un hecho intersubjetivo y dialgico, no se debe perder de vista la asimetra que conlleva esta intersubjetividad, ni confundirla con una simple relacin de poder impuesta. Todo lo contrario, esta asimetra debe ser entendida dentro de la madurez generacional y la solidaridad intergeneracional Desde las Herramienta Pedaggica Orientados a un aprendizaje significativo, donde el sujeto relaciona sus conocimientos previos con los nuevos, dotndolos asi de coherencia respecto a sus estructuras cognitivas y correlacionando la unidad terica - practica; donde nuestra meta ser transformar para el cambio social. D

No acordamos desde nuestro punto de vista con otras posiciones cercanas a la positivista, donde desde una trasmisin lineal en el rol activo del docente se obtiene, un alumnado pasivo, que no cuestiona el poder, dentro de una escuela de perspectiva conservadora. Tambien diferenciamos la posicin reproductivista, donde se reproduce la ideologa dominante, obteniendo un alumnado alineado y dominado En cuanto a la didctica consideramos que : La escuela que nos proponemos debera capacitar a los alumnos para solucionar los problemas que se le presentan en la vida cotidiana (operativa) y lograr que pueda insertarse de forma activa en el campo laboral actual (funcional). La escuela debera ser dinmica, en el sentido de que pueda adaptarse a las exigencias cambiantes de la comunidad. Los programas escolares deberan modificarse constantemente para adaptarse a los cambios constantes Ser activa, lo que implica propuestas que posibiliten mayor actividad y participacin por parte de los alumnos y tareas de previsin por parte de los docentes.

Escuela sea ms democrtica, es decir en donde haya una participacin activa de todos los integrantes de la comunidad educativa. Esta participacin deber realizarse en un clima de libertad pero enmarcada dentro del cuadro de la responsabilidad personalizada. La escuela tambin debera ser actualizada en cuanto a los mtodos y procedimientos de aprendizaje

mbito divertido y afectivo, logrado a travs de actividades variadas y diferentes metodologas, y creando vnculos positivos motores y estimuladores para la accin en un clima alegre En este mbito surgen conductas La conducta es el conjunto de operaciones que se dividen en: Internas: fisiolgicas y mentales; Comportamiento: Motrices y verbales

Hay dos tipos de conductas: Repeticin y aprendizaje.

En la conducta por repeticin el sujeto motivado incorpora lo que alguna vez aprendi y llega a la meta por repeticin

El aprendizaje es una conducta especial, porque el sujeto motivado para llegar a la meta debe atravesar una barrera, las teoras de aprendizaje explican la manera de atravesar esta barrera

Respecto al aprendizaje , desde los diferentes puntos de vistas mencionamos a:

Vygotski

Piaget:

Vygotski: el desarrollo del conocimiento est ligado a la interaccin entre las personas. El lenguaje es el medio utilizado. Es decir, el individuo aprende de los otros. El proceso es de afuera hacia adentro. Al principio, hay un abismo entre lo que la persona puede hacer por s solo y lo que puede hacer con ayuda del profesor. El maestro usa el andamiaje para hacer disminuir este abismo. Cuando no existe ms, significa que el alumno aprendi.

Piaget: el proceso de aprendizaje consiste en la reorganizacin de las estructuras cognitivas. Es decir, lo que se aprende se asimila a los conocimientos existentes. Lo que aprendemos depende de lo que sabamos previamente. Luego viene la acomodacin, que se refiere a la modificacin de las estructuras .Si se explicar en nuevo conocimiento, es porque ha sido aprendido Tambin indica que el aprendizaje depende de la motivacin que es propia del alumno y que cada uno tiene su ritmo de aprendizaje. Desde la educacin y la salud consideramos que La escuela debe ser una institucin que genere en los alumnos valores y saberes que colaboren con el cuidado personal, el cuidado del otro y el del medio ambiente. M

La falta de educacin conlleva a un desconocimiento significativo de las posibilidades que cada uno tiene de acceso a la salud o medicamentes gratuitos. A su vez, una persona enferma no puede rendir intelectualmente, lo que una persona saludable si puede. Debemos tratar la desercin escolar. Si la educacin es la llave de ingreso al mundo laboral y a su vez, sta permite alcanzar los bienes materiales con los que se puede adquirir una vivienda, vestimenta y buena alimentacin, se torna fundamental, tratar de que los chicos no abandonen sus estudios.

El cuidado de la Salud es tambin prevenir enfermedades a fin de no caer enfermo. Ensear a cuidarse a uno mismo: cmo uno se siente fsica y emocionalmente, qu comer, cunto ejercicio hacer

La salud no es slo la ausencia de la enfermedad es un estado de completo bienestar fsico, psquico y social. Para lograr ese equilibrio, deberamos incluir dentro del mbito de Educacin en y para la Salud el concepto de resiliencia. Este concepto se refiere a la capacidad de los sujetos para sobreponerse a perodos de dolor emocional y traumas. Cuando un sujeto o grupo es capaz de hacerlo, puede sobreponerse a contratiempos o incluso resultar fortalecido por stos.

La resiliencia es un proceso dinmico que tiene por resultado la adaptacin positiva en contextos de gran adversidad. Por lo tanto, es fundamental ensear este valor Estos conceptos se encuentran en la dinmica de la Educacin Tecnologa conjuga aspectos tcnicocientficos, culturales y valorativos, que en su desarrollo escolar la habilitan como un poderoso instrumento de integracin curricular y como una interesante contribucin al logro de fines educativos

Como as

El estudio de la ciencia y la tecnologa por parte del alumno, fomenta el desarrollo de un pensamiento crtico El sistema educativo actual est orientado a la transmisin de conocimientos, lo que va en contra de la fomentacin del pensamiento crtico. Los alumnos pueden seguir cursos de ciencias sin desarrollar un pensamiento cientfico. Por eso, los docentes deben fomentar el pensamiento crtico. Mas que aprender a memorizar ( y olvidar al poco tiempo), el alumno debe aprender a aprender. Debe aprender a manejar la informacin que le llega, analizarla y saber comunicarla

Cuando se produce un cambio de color, se logra la calidad educativa, un egresado con saberes , haceres y sentires construidos .

Lograr sujetos autnomos y libres, para que se incorpore como ciudadano responsable. Alumnos orientados en la busqueda de respuestas a los problemas que se le presentan en la vida cotidiana y capacitados para insertarse en el mundo del trabajo, de la ciencia y de la cultura general. A pesar del escepticismo que parece marcar la poca actual, sentimos vivamente y estamos convencidos de que la escuela es un espacio donde se pueden estimular cambios en la conducta del adolescente, y que el docente es su principal motor. Es tiempo de encontrar caminos alternativos de solucin.

El Gran poder mundial no ha encontrado Aun la frmula para destruir los sueos. Mientras no la encuentren seguiremos soando...

.MUCHAS GRACIAS PROFESORES POR SU ATENCION.