LOS ESTUDIOS Y OPERATIVOS DE EVALUACIN EN LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES.

EL OPERATIVO NACIONAL DE EVALUACIN (ONE) 2013

SUBSECRETARA DE EDUCACIN DIRECCIN PROVINCIAL DE PLANEAMIENTO DIRECCIN DE PROSPECTIVA E INVESTIGACIN EDUCATIVA

Perspectiva legal
Las responsabilidades nacionales y jurisdiccionales en materia de evaluacin segn la ley

La Ley de Educacin Nacional N 26.206 (2006) establece:

ARTCULO 94.- El Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa tendr la responsabilidad principal en el desarrollo e implementacin de una poltica de informacin y evaluacin continua y peridica del sistema educativo para la toma de decisiones tendiente al mejoramiento de la calidad de la educacin, la justicia social en la asignacin de recursos, la transparencia y la participacin social. ARTCULO 95.- Son objeto de informacin y evaluacin las principales variables de funcionamiento del sistema, tales como cobertura, repeticin, desercin, egreso, promocin, sobreedad, origen socioeconmico, inversiones y costos, los procesos y logros de aprendizaje, los proyectos y programas educativos, la formacin y las prcticas de docentes, directivos y supervisores, las unidades escolares, los contextos socioculturales del aprendizaje y los propios mtodos de evaluacin. ARTCULO 96.- La poltica de informacin y evaluacin se concertar en el mbito del Consejo Federal de Educacin. Las jurisdicciones participarn en el desarrollo e implementacin del sistema de evaluacin e informacin peridica del sistema educativo, verificando la concordancia con las necesidades de su propia comunidad en la bsqueda de la igualdad educativa y la mejora de la calidad ().

El artculo 5 de la Ley de Educacin Provincial N 13.688 (2007) establece como una de las funciones del planeamiento educativo provincial:
Implementar operativos de evaluacin generales as como especficos de programas educativos nacionales y provinciales, de experiencias innovadoras y de instituciones educativas segn los parmetros curriculares establecidos por los Niveles y Modalidades, cuyos resultados globales constituyen insumos para las acciones de mejoramiento de la calidad de la educacin.

Estudios y operativos de evaluacin en la provincia de Buenos Aires

Internacionales: PISA, TERCE Nacionales: ONE

Provinciales: Estudio Provinciales de Evaluacin de los Aprendizajes

El ONE

Los Estudios Nacionales de Evaluacin de los Aprendizajes en la Repblica Argentina cumplen 20 aos. Esos Estudios tienen el propsito de orientar la toma de decisiones en el diseo de las polticas educativas y contribuir a mejorar la gestin institucional, las prcticas de enseanza y los aprendizajes de los alumnos. Participan de ellos las 24 jurisdicciones del pas.

Se realizan desde el ao 1993.

La Direccin Nacional de Informacin y Evaluacin de la Calidad Educativa (DiNIECE), a travs del Departamento de Evaluacin, es responsable de su planificacin, coordinacin e implementacin, con el trabajo cooperativo y en equipo de las jurisdicciones.
Aplicacin anual Desde 1993 hasta el ao 2003. Se suspende durante la crisis del 2001. Aplicacin bienal Desde 2003 hasta el ao 2008. Aplicacin trienal Desde 2010 en adelante.

Carcter de los Estudios Nacionales 1997-2000, 2010 y 2013: Censal en el ltimo Ao de la Educacin Secundaria. 2000: Censal en 6 ao de la Educacin Primaria.

Muestral en los dems aos calendario, grados/aos y niveles. Las muestras son aleatorias y estratificadas, con representatividad nacional, regional (Regiones Centro, NEA, NOA, Cuyo, Patagnica) y jurisdiccional.

Actualmente, las evaluaciones son criteriales. Valoran el desempeo de cada alumno a partir compararlo con un referente que suele denominarse criterio o estndar. Se establecen puntos de corte que definen niveles de desempeo.

Niveles de desempeo
Son categoras de actividades que permiten identificar grupos de estudiantes con niveles similares de rendimiento frente a la prueba. Se establecen con el propsito central de facilitar la comunicacin de lo que los estudiantes pueden hacer, de lo que se sabe y lo que no se sabe. Un estudiante ubicado en un determinado nivel desempeo muestra el rendimiento necesario para realizar con alta probabilidad de xito las actividades propuestas en este nivel y en los inferiores al mismo; los niveles son inclusivos.

Los estudiantes de este nivel logran un desempeo

Nivel alto

destacado en el dominio del conjunto de los contenidos y capacidades cognitivas evaluadas y esperables segn los documentos curriculares y los ncleos de aprendizajes prioritarios nacionales. Los estudiantes de este nivel logran un desempeo satisfactorio en el dominio del conjunto de contenidos y las capacidades cognitivas evaluadas y esperables segn los

Nivel
medio

documentos curriculares y los ncleos de aprendizajes

prioritarios. Los estudiantes de este nivel alcanzan un desempeo elemental o poco satisfactorio en el dominio del conjunto de contenidos y las capacidades cognitivas evaluadas y

Nivel bajo

esperables segn los documentos curriculares y los ncleos de aprendizajes prioritarios.

Lengua Criterios de evaluacin Nivel educativo: Fin de la Educacin Secundaria ONE 2013 NIVEL MEDIO Capacidad general Caractersticas generales del Nivel Medio
Comprensin lectora. Reflexionar y Evaluar informacin

Relacionar aspectos textuales medianamente complejos para el lector del ciclo con la propia experiencia, conocimientos e ideas. Justificar su propio punto de vista, distanciarse del texto y considerarlo objetivamente. Realizar reflexiones medianamente complejas para el lector del ciclo a partir del uso de conocimiento extra-textual: la propia experiencia, elementos proporcionados por la pregunta, conocimiento de mundo, conocimiento de la lengua, conocimiento de distintos gneros discursivos. Los alumnos de este nivel pueden:

Desempeo de los alumnos

Contenidos

Identificar elementos de la estructura de un texto con o sin uso de metalenguaje. Analizar principios constructivos medianamente complejos de un texto literario: punto de vista; recursos literarios complejos: variacin de voces facilitadas por la puntuacin. Reflexionar sobre el uso y funcin de estrategias argumentativas medianamente complejas: comparaciones, ejemplificacin. Identificar tipos de narradores de uso habitual: omnisciente, protagonista 1. Estructura textual 2. Recursos literarios y retricos 3. Tipos de narradores 4. Tipologas y gneros discursivo

Resultados ONE Finalizacin de la Educacin Secundaria

Niveles de desempeo LENGUA

Bajo
Total Pas 2010 Regin Centro 2010 26,3% 22,7%

Medio
53,3% 52,7%

Alto
20,4% 24,6%

Buenos Aires 2010

Buenos Aires 2007

25,8%
21,8%

51,6%
56,8% Niveles de desempeo

22,6%
21,4%

MATEMTICA

Bajo

Medio

Alto

Total Pas 2010

30,0%

55,4%

14,7%

Regin Centro 2010

25,0%

56,6%

18,4%

Buenos Aires 2010 Buenos Aires 2007

27,8% 41,5%

54,8% 38,0%

17,5% 20,6%

Resultados ONE Finalizacin de la Educacin Secundaria

Niveles de desempeo CIENCIAS NATURALES Bajo Total Pas 2010 Regin Centro 2010 Buenos Aires 2010 Buenos Aires 2007 34,3% 31,4% 35,4% 53,4% Medio 52,2% 53,1% 51,2% 36,1% Alto 13,4% 15,5% 13,4% 10,5%

Niveles de desempeo CIENCIAS SOCIALES Bajo Total Pas 2010 Regin Centro 2010 Buenos Aires 2010 Buenos Aires 2007 30,1% 27,0% 31,0% 40,7% Medio 52,8% 52,9% 51,8% 48,3% Alto 17,2% 20,0% 17,3% 11,0%

ONE 2010 Lectura de los resultados para la Provincia de Buenos Aires, por estratos
% de alumnos con rendimiento medio o alto Total Conurbano (24 Pdos) Zona Interior Urbano Rural Estatal Sector Privado Conurbano (24 Estatal Pdos) Privado Interior Zona y sector Urbano Rural Privado Lengua 74% 72% 78% 70% 67% 83% 63% 81% Matemtica 72% 69% 77% 70% 64% 82% 59% 79% Lengua Y Matematica 61% 57% 67% 56% 50% 73% 44% 69% % en el total de alumnos 100,0% 59,5% 38,5% 2,1% 56,3% 43,7% 53,0% 47,0%

Estatal
Privado Estatal

72%
86% 67% 80%

70%
87% 66% 81%

58%
78% 51% 70%

60,5%
39,5% 73,7% 26,3%

ONE 2013

Censo ltimo Ao (Fin) de la Educacin Secundaria (AGOSTO)

Se evalan todos los alumnos del pas que cursan su ltimo ao de Educacin Secundaria. El Operativo abarca todas las secciones del ltimo ao de la Educacin Secundaria de todas las escuelas. Los contenidos y capacidades que se evalan no corresponden especficamente a un ao particular de estudios: lo que se evala es la trayectoria escolar.

Muestra 2/3 Ao Educacin Secundaria (AGOSTO)

Se realiza una aplicacin muestral en el noveno ao de escolaridad del sistema educativo argentino. Por las caractersticas propias de cada jurisdiccin, este ao corresponde a 2/3 de la Educacin Secundaria. Se evala una seccin de las escuelas-turno seleccionadas por la DiNIECE.

reas a evaluar en 2013 Lengua Matemtica. Ciencias Naturales. Ciencias Sociales. Cuestionarios de Contexto del Alumno y del Director.

Todos los alumnos resuelven un cuadernillo de 30 actividades de opcin mltiple. Hay seis modelos de cuadernillo.

Una muestra de alumnos resuelve un cuadernillo de actividades para desarrollar con dos o tres ejercicios. Hay dos modelos de cuadernillo para Ciencias Naturales, Ciencias Sociales y Matemtica, y seis para Lengua.

NUEVO INSTRUMENTO para ONE 2013 Cuadernillo nico del Alumno: Hojas de respuestas Cuestionario del Alumno

Secuencia de administracin

Si la seccin responde el cuadernillo de actividades para desarrollar, lo hace despus del recreo, y toma, despus, otro recreo de 10 minutos

Total de escuelas
3.010

Total de secciones
6.782

Descentralizacin de la Aplicacin
Coordinadores del Equipo Tcnico de la Direccin de Prospectiva e Investigacin Educativa

6
Coordinadores zonales

32
Veedores
680 Aplicadores 6.782

Programa de Sensibilizacin CENSO ONE 2013

Proceso a travs del cual se desarrollan acciones que promueven un mayor conocimiento de los objetivos, contenidos e implicancias del ONE (entre otras, acciones de difusin y simulacin).

ONE: ALGUNAS SITUACIONES POTENCIALMENTE PROBLEMTICAS

Ni el docente ni el director podrn permanecer en el aula durante la aplicacin. Queda a consideracin de la jurisdiccin y/o institucin, la participacin de los alumnos con NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES o incluidos en programas de recuperacin o integracin. Si el alumno debe retirarse durante la aplicacin por razones personales y con la aprobacin de las autoridades, se lo considera ausente para esa prueba. Si un alumno llegara tarde a la prueba no le est permitido responder la misma y se considera ausente. Acordar con la direccin de la escuela el espacio al que irn los alumnos que terminan la prueba antes del tiempo estipulado.

El inspector y los estudios y operativos de evaluacin

El inspector como informador

El inspector como sensibilizador El inspector como asesor pedaggico

El inspector como facilitador

El inspector como informador

Una de las funciones del supervisor en relacin con los estudios y operativos de evaluacin de los aprendizajes es la de informar de los mismos a la unidad territorial a su cargo: cul es el propsito de cada estudio u operativo, sobre qu poblacin recae, cules son sus coordenadas espaciales y temporales (dnde y cundo tendr lugar), qu posibilidades de lectura admiten sus resultados, qu decisiones habilitan, etc., son informaciones clave sin las cuales difcilmente los dems actores territoriales podrn responsabilizarse por las acciones que los comprometen.

El inspector como sensibilizador

El inspector es un comunicador de sentido, es decir, un actor en posicin de motivar y sensibilizar a otros actores (a otros inspectores, a los directivos, a los docentes, a los propios alumnos, a las familias) ofrecindoles informacin respecto del estudio u operativo de que se trate, aportndoles recursos para participar de l en mejores condiciones, y promoviendo la reflexin sobre los sentidos de una participacin comprometida y responsable: hacer visibles los esfuerzos cotidianos de las escuelas, impugnar los discursos que desvalorizan esos esfuerzos y descalifican a los estudiantes, involucrar a los alumnos en un ejercicio ciudadano solidario para con otros estudiantes que se beneficiarn de las decisiones que se tomen a partir de los resultados.

El inspector como asesor pedaggico

Los estudios y operativos de evaluacin son instancias ante las cuales, en ejercicio de sus funciones de asesora pedaggica, el inspector puede disparar la reflexin acerca de cuestiones sustantivas: Los estudios y operativos de evaluacin son experiencias de evaluacin alternativas que pueden tener, para los estudiantes, un altsimo valor formativo: De qu manera y en qu trama de condiciones tramitar esas experiencias para que los propios evaluados las capitalicen? Cmo se puede contribuir a que los estudios y los operativos de evaluacin sean percibidos por los distintos actores que participan en ellos, con signo positivo, esto es, en clave de desafos y oportunidades? Qu nos dicen las evaluaciones de carcter masivo y estandarizado, y sus resultados, respecto de lo que enseamos en las aulas y de cmo lo evaluamos? Qu nos ensean aquellas evaluaciones, sobre la enseanza y la evaluacin? Qu dilogos se pueden establecer entre ellas y las prcticas de enseanza y evaluacin ms usuales?

El inspector como facilitador

Esta dimensin tiene un carcter predominantemente instrumental, y remite a un conjunto de acciones concretas y puntuales tales como: La organizacin regional o distrital del relevamiento de matrcula de todas las secciones del ltimo ao de la Educacin Secundaria, en todas las escuelas, relevamiento que el Censo de Finalizacin de la Educacin Secundaria impone. La facilitacin de las comunicaciones entre el responsable de cada estudio u operativo en el territorio (el Coordinador Zonal, el Veedor, etc.) y las instituciones educativas. La bsqueda de instalaciones locales para la recepcin del material de evaluacin, si fuera necesario. La intervencin en situaciones que puedan requerir de su participacin (por ejemplo, dificultades, imprevistos, resistencias, etc., que puedan obturar el desarrollo de las actividades de evaluacin con arreglo a los acuerdos y las previsiones que las enmarcan). El modo de acceso a los resultados institucionales o a los de referencia. Etc.

DIRECCIN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIN