Biologia Humana BT

SECRETARA DE EDUCACIN SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
Departamento de Bachillerato Tecnolgico
ENERO DE 2009
CONTENIDO
CDULA 1. PRESENTACIN CDULA 2. INTRODUCCIN CDULA 3. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIN DE LA PLATAFORMA CDULA 4. MODELO DIDCTICO GLOBAL CDULA 5. DESARROLLO GLOBAL UNIDAD I CDULA 5.1 CADENA DE COMPETENCIAS DE LA UNIDAD I CDULA 5.2 ESTRUCTURA RETICULAR CDULA 5.3 ACTIVIDADES DIDCTICAS POR COMPETENCIAS CDULA 5.4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CDULA 5.5 CARGA HORARIA DE LA UNIDAD I CDULA 5.6 MODELO DE VALORACIN POR RBRICAS PARA LA UNIDAD I CDULA 6. DESARROLLO GLOBAL UNIDAD II CDULA 6.1 CADENA DE COMPETENCIAS DE LA UNIDAD II CDULA 6.2 ESTRUCTURA RETICULAR CDULA 6.3 ACTIVIDADES DIDCTICAS POR COMPETENCIAS CDULA 6.4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CDULA 6.5 CARGA HORARIA DE LA UNIDAD II CDULA 6.6 MODELO DE VALORACIN POR RBRICAS PARA LA UNIDAD II CDULA 7. DESARROLLO GLOBAL UNIDAD III CDULA 7.1 CADENA DE COMPETENCIAS DE LA UNIDAD III CDULA 7.2 ESTRUCTURA RETICULAR CDULA 7.3 ACTIVIDADES DIDCTICAS POR COMPETENCIAS CDULA 7.4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CDULA 7.5 CARGA HORARIA DE LA UNIDAD III CDULA 7.6 MODELO DE VALORACIN POR RBRICAS PARA LA UNIDAD III CDULA 8. TERMINOLOGA CDULA 9. FUENTES DE INFORMACION
CDULA 1. PRESENTACIN CAMPO DISCIPLINAR: CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
La reforma educativa implica un nuevo enfoque para cada programas que integra el campo disciplinar de las CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES , con el propsito de orientar el trabajo ulico al desarrollo de competencias genricas y especficas, bajo el desarrollo de habilidades del pensamiento que permitan la comprensin de la realidad de manera objetiva e integral. Esta perspectiva, requiere de una dinmica que integre al estudiante al proceso de enseanza aprendizaje bajo condiciones concretas, a travs de situaciones didcticas que propicien la aplicacin del conocimiento a los diversos contextos que enfrenta el joven bachiller, con la seguridad de contar con fundamentos cognitivos que coadyuven a su propio desenvolvimiento, por lo que es indispensable conocer el por qu y el para qu de cada materia y temas que complementan este campo disciplinario, organizado en cuatro asignaturas: Biologa Qumica Fsica Geografa y Medio Ambiente
La diversidad y amplitud de este campo disciplinar obedece a la interrelacin del actuar humano con el mismo, con la naturaleza o en la composicin en la que se inserta, por lo que se requiere de una gama de competencias genricas que constituyen los ejes transversales, as como las competencias disciplinares bsicas que responden al carcter nacional e integrador del Sistema Nacional de Bachillerato, de igual manera se consideran competencias extendidas.
CDULA 2. INTRODUCCIN MATERIA: BIOLOGA HUMANA
La materia de Biologa Humana pretende acercar al estudiante a la comprensin de su propio ser, como individuo biopsicosocial, es decir, desde los aspectos biolgico (anatomo-fisiolgico), psicolgico y en su interrelacin con sus semejantes en el mbito de su contexto social especfico. Los contenidos de la materia proporcionan los elementos formativos e informativos bsicos para la comprensin ptima de otras materias, inclusive de diferentes campos disciplinares, relacionadas con la Biologa Humana, como son: Geografa y Medio Ambiente, Qumica I y II, Fsica I, II y III, Ciencia Contempornea, Mtodos y Pensamiento Crtico II y tica, cursndose de manera paralela estas dos ltimas materias. El abordaje de los contenidos de la asignatura de Biologa Humana, permite comprender la manera en que los seres humanos interactan con su ambiente a travs de los distintos mecanismos fisiolgicos, bioqumicos y genticos; esta interaccin puede resultar en dos modalidades: por una parte, el estado de salud y en otro sentido el de enfermedad, que en trminos modernos se estudia bajo el enfoque de la triada ecolgica que incluye como elementos inseparables: el agente causal, el husped y el ambiente, introduciendo con ello al estudiante a la comprensin de los conceptos de salud y enfermedad entendidos como el equilibrio o desequilibrio entre los factores de las triada ecolgica segn postula la Organizacin Mundial de la Salud, con la finalidad de aplicarlos en su propio bienestar y el de la comunidad en que vive, enfatizando en aspectos de prevencin, principalmente a travs del conocimiento y aplicacin personal de las medidas de higiene para cada sistema orgnico. Las unidades estn desarrolladas desde una lgica que permite ir a travs de los diversos niveles de organizacin biolgica, desde el molecular hasta el individuo como totalidad. Para que el alumno pueda concebir a la Biologa Humana como una materia atractiva, el docente deber plantear actividades que desarrollen el aprendizaje colaborativo y utilice la creatividad para generar situaciones aplicadas en su vida cotidiana; para lograrlo se necesita desarrollar habilidades y competencias disciplinares en esta materia, tales como: Proponer estrategias para la solucin de problemas o desarrollar proyectos de investigacin en equipo. Manejar operativamente los conceptos y las herramientas de la Biologa Humana vinculadas con el estado de salud. Incentivar la investigacin documental sobre el avance cientfico en esta rea. El proceso de evaluacin del desarrollo de competencias se lleva a cabo a travs de valoraciones por rbricas con un valor del 40% y a la integracin de contenidos disciplinares en exmenes con un valor del 60%.
CDULA 3. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIN DE LA PLATAFORMA CAMPO DISCIPLINAR: CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL APLICACIN MAESTRA PARA TODAS LAS MATERIAS (COMPETENCIA: GESTIN DE INFORMACIN)
Una estrategia central en toda reforma educativa relativa a los planes y programas de estudio, radica en garantizar un modelo didctico situado, es decir, un andamiaje didctico que permita realizar las potencialidades del estudiante en materia de competencias y del docente en materia de enseanza colaborativa. En este sentido, la caracterstica medular de esta arquitectura didctica radica en las capacidades para la administracin y la gestin de conocimientos a travs de una serie de pasos orientados al acceso, integracin, procesamiento, anlisis y extensin de datos e informacin en cualesquiera de los cinco campos disciplinarios que conforman el currculo propuesto. El flujo siguiente presenta el modelo de procedimiento para todas las asignaturas/materias del programa del bachillerato referido a competencias para gestin de informacin en seis cuadrantes y destaca una dinmica de logstica didctica en tres niveles o capas que conducen el proceso que los docentes deben seguir en un plano indicativo para el ejercicio de sus lecciones/competencias.
Flujo para el proceso didctico orientado al manejo de informacin

Produccin de un ambiente de motivacin va la gestin de preguntas de inters en el estudiante y la construccin de estructuras jerrquicas o arboles de expansin (CUADRANTE DIDCTICO UNO) Bsqueda, identificacin y evaluacin de informacin electrnica, documentacin bibliogrfica y construccin de una estrategia de indagacin (CUADRANTE DIDCTICO DOS)
Arreglo a fuentes de informacin documental y generacin de arreglo de datos y referentes (CUADRANTE DIDCTICO TRES)
Construccin de estrategias de resolucin de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes tericos y metodolgicos (CUADRANTE DIDCTICO CUATRO)
Formular la respuesta y generar el reporte o exposicin oral o escrita (CUADRANTE DIDCTICO SEIS)
Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente (CUADRANTE DIDCTICO CINCO)
CDULA 5. DESARROLLO GLOBAL DE LA UNIDAD I MATERIA: BIOLOGIA HUMANA
DESCRIPTIVO DEL MAPA DE CONTENIDO TEMTICO
El mapa permite entender el eje temtico, se desdobla en cuatro micro contenidos, que permiten al docente y estudiante establecer actividades colaborativas que lleven un proceso gradual de entendimiento: Acceso a la informacin Seleccin y sistematizacin de la informacin Evala argumentos y opiniones de sus compaeros de equipo Hasta llegar a un punto ideal que es: La valoracin y problema contextual solucin del
CDULA 5.1 CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMATICAS MATERIA: BIOLOGA HUMANA
CATEGORIAS
CONTENIDO PROGRAMTICO UNIDAD I EL HOMBRE COMO ENTE BIOPSICOSOCIAL Perfil de competencias disciplinares bsicas Perfil de competencias disciplinares extendidas
Se autodetermina y cuida de s
Se expresa y se comunica
Piensa crtica y reflexivamente
Al concluir esta unidad el dicente lograr establecer la relacin entre la estructura corporal y su funcin atendiendo de manera precisa la higiene y la salud.
1. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece
A) Distingue la importancia de la anatoma, fisiologa e higiene como elementos de conocimiento necesarios para la conservacin de la salud individual y colectiva. B) Evala la importancia de los aspectos biopsicosocial que forman parte de la integridad como individuo. C) Explica las diferentes especialidades de la biologa humana.
Aprende de forma autnoma
Trabaja de forma colaborativa

Participa con responsabilidad en la sociedad
D) Identifica y estudia la organizacin anatmicofuncional del cuerpo humano.
CDULA 5.2 ESTRUCTURA RETICULAR MATERIA: BIOLOGA HUMANA
CAMPO DISCIPLINARIO: CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES ASIGNATURA: BIOLOGA RETCULA DE: BIOLOGA HUMANA
COMPETENCIA GENRICA CENTRAL: CURSO: I SEMESTRE: CARGA HORARIA.
UNIDAD I. EL HOMBRE COMO ENTE BIOPSICOSOCIAL Macro retcula COMPETENCIA: DECIDE SOBRE EL CUIDADO DE SU SALUD A PARTIR DEL CONOCIMIENTO DE SU CUERPO, SUS PROCESOS VITALES Y EL ENTORNO AL QUE PERTENECE.
1.1 GENERALIDADES
Meso retcula COMPETENCIA: ESTABLECE LA INTERACCIN ENTRE LAS CIENCIAS DE LA SALUD, LA SOCIEDAD Y LA TECNOLOGA EN LA VIDA COTIDIANA, ASUMIENDO CRITERIOS TICOS
1.1.1. CAMPOS DE LA BIOLOGA HUMANA
COMPETENCIA: DISTINGUE LA IMPORTANCIA DE LA ANATOMA, FISIOLOGA E HIGIENE QUE DEBE CONTEMPLAR PARA SU SALUD
1.1.2. ESPECIALIDADES DE LA BIOLOGA HUMANA
Micro retcula
COMPETENCIA: EXPLICA LAS DIFERENTES ESPECIALIDADES DE LA BIOLOGA HUMANA
1.1.3. EL SER HUMANO COMO ENTE BIOPSICOSOCIAL
COMPETENCIA: EVALA LA IMPORTANCIA DE LOS ASPECTOS BIOPSICOSOCIALES QUE FORMAN PARTE DE LA INTEGRIDAD COMO INDIVIDUO
1.1.4. PLANOS DE ORGANIZACIN DEL CUERPO HUMANO
COMPETENCIA: COMPARA LOS DIFERENTES NIVELES DE ORGANIZACIN ESTRUCTURAL DEL CUERPO HUMANO
CDULA 5.3 ACTIVIDADES DIDCTICAS POR COMPETENCIAS MATERIA: BIOLOGA HUMANA
CAMPO DISCIPLINARIO
ASIGNATURA MATERIA
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES BIOLOGA BIOLOGA HUMANA
Contexto de vinculacin didctica de los contenidos va las competencias Distingue la importancia de la anatoma, fisiologa e higiene que debe contemplar para su salud Explica las especialidades de la biologa humana Evala la importancia de los aspectos biopsicosociales que forman parte de la integridad como individuo. Compara los diferentes niveles de organizacin estructural del cuerpo humano
PERFIL TEMTICO
ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO
UNIDAD 1: BIOLOGA HUMANA: EL HOMBRE COMO ENTE BIOPSICOSOCIAL 1.1Generalidades 1.1.1Biologia Humana
1.1.1.1. Anatoma
1.1.1.2. Fisiologa 1.1.1.3. Higiene 1.1.1.4. Salud-enfermedad 1.1.2 Campos de especialidad de la Biologa Humana. 1.1.3 El ser humano como ente biopsicosocial.
Guiar el estudio individual de los cambios fsicos experimentados desde el vientre materno (ultrasonido), el nacimiento, la niez y durante la pubertad como introduccin a las transformaciones corporales durante estas etapas de la vida. Orientar el debate grupal sobre las principales diferencias entre el cuerpo femenino y masculino a lo largo de las etapas anteriores. Propiciar el conocimiento inicial de la organizacin del cuerpo humano en sistemas orgnicos mediante la observacin y estudio de videos cientficos y/o maniques anatmicos, complementados con monografas e ilustraciones afines. Promover una encuesta por los alumnos con especialistas en diversas ramas de la Biologa Humana con respecto a las enfermedades mas frecuentes en la adolescencia, su tratamiento y prevencin (Anorexia, Bulimia, Depresin, Suicidio, Drogadiccin, etc.). http://html.rincondelvago.com/adolescencia_17.html (enfermedades en la adolescencia) Establecer con precisin conceptual el significado del concepto integrado ente biopsicosocial) http://espanol.answers.yahoo.com/question/index?qid=20060822185938AAYS0sv
CDULA 5.4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MATERIA: BIOLOGA HUMANA CUADRANTE DIDCTICO UNO
Produccin de un ambiente de motivacin va la gestin de preguntas de inters en el estudiante y la construccin de estructuras jerrquicas o arboles de expansin
UNIDAD I. EL HOMBRE COMO ENTE BIOPSICOSOCIAL El docente, en coparticipacin con los estudiantes plantean una serie de interrogantes relativas a un acontecimiento vital y cuya respuesta requiere tanto de los saberes previos as como de los datos e informacin recopilados a travs de cualquier metodologa de investigacin que se considere pertinente. EJEMPLO PRIMERO. GENERACION DE UN AMBIENTE MOTIVACIONAL. TRANSICION DE LA PUBERTAD A LA ADOLESCENCIA AL LLEGAR A CASA DESPUES DE LA JORNADA ESCOLAR, JUAN ( O JUANA) ENCUENTRA A SU HERMANO (A) MENOR BASTANTE ACONGOJADO (A) Y HASTA IRRITADO (A), AL PREGUNTARLE EL POR QU, SU HERMANO (A) , EL CUAL CONFIA PLENAMENTE EN EL COMO HERMANO MAYOR LE DICE QUE NO SE EXPLICA LO QUE LE SUCEDE Y TIENE MIEDO DE LO QUE HA COMENZADO A EXPERIMENTAR. ENTONCES, AN TEMBLOROSO Y TMIDO LE DICE QUE:
RICARDITO LA NOCHE ANTERIOR, MIENTRAS DORMA, TUVE UN SUEO EXTRAO EN EL QUE UNA CHICA HERMOSA ME ACARICIABA. AL DESPERTAR MIS CHONES ESTABAN MOJADOS Y TENAN UN OLOR EXTRAO. AQUELLO ME ASUST, PORQUE NUNCA ANTES ME HABA SUCEDIDO Y TEM EL REGAO DE MAM POR HABERME HECHO EN LA ROPAQU ME ESTAR PASANDO? LAURITA MANITA MANITAHOY CUANDO FUI AL BAO PORQUE SENT GANAS, AL SENTARME VI EN MI PANTALETA UNA MANCHA NEGRA, Y ME SENT ADOLORIDA, PERO ME ASUST CUANDO AL LEVANTARME RESBAL DE ENTRE MIS PIERNAS UN HILILLO DE SANGRE. SAL TEMEROSA Y AL DECIRLE A MIS AMIGAS UNAS RIERON Y OTRAS ME MIRARON FEO Y SE BURLARONQU ME ESTAR PASANDO?
Como estudiante de bachillerato, de la materia de Biologa Humana, t qu le responderas?...
CDULA 5.4 .1 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MATERIA: BIOLOGA HUMANA CUADRANTE DIDCTICO UNO CONTINUACIN
Primero identificar y aplicar los conceptos biolgicos, de la transicin de la pubertad a la adolescencia, por un lado, como:Qu es la menarquia?, Qu cambios se producen en las mujeres?, Qu es la andrenarquia?, Qu cambios se producen en los varones?,Qu son los caracteres primarios y secundarios sexuales?, Qu es la pubertad?, Qu es la adolescencia? Qu son las hormonas?, Qu son los estrgenos? y Qu es la testosterona?, por otro lado los aspectos psicolgicos y emocionales como: Qu son los estereotipos?, Qu es partencia a grupos?, Qu son los grupos de iniciacin?, Qu es la identidad sexual?, Qu son las preferencias sexuales? y Qu es la personalidad? Y por ltimo Qu es la socializacin para los adolescentes?
CDULA 5.4 .2. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO BIOLOGA HUMANA CUADRANTE DIDCTICO DOS
Bsqueda, identificacin y evaluacin de informacin cibergrfica, documentacin bibliogrfica y construccin de una estrategia de indagacin
CONCEPTOS BASICOS PARA ABORDAR EL TEMA ENTE BIOPSICOSOCIAL SALUD-ENFERMEDAD TRIADA ECOLGICA AMBIENTE HOSPEDERO
FUENTES ELECTRNICAS DE INFORMACIN http://espanol.answers.yahoo.com/question/index?qi d=20060822185938AAYS0sv http://html.rincondelvago.com/adolescencia_17.html
DOCUMENTACIN BIBLIOGRFICA HIGASHIDA ,H. B.2006. Ciencias de la Salud, 4 Ed Mc Graw Hill, Mxico. Pp 215-219
HIGASHIDA ,H. B.2006. Ciencias de la Salud, 4 Ed Mc Graw Hill, Mxico. http://procesossaludenfermedad710.blogspot.com/2 008/05triada-ecologica.html TRTORA, J. G. y ANAGNOSTAKOS, N. P. 1984. Principios de Anatoma y Fisiologa. 3 edicin. Ed. Harla. Mxico. READERS DIGEST. 1990. El Gran Libro de la Salud. Enciclopedia Mdica de Se-lecciones del Rea-ders Digest. 19 reimpresin. Pp. 17-18, 89-94.
AGENTE
ANATOMA
FISIOLOGA HIGIENE
http://www.agapea.com/libros/ANATOMIA-YFISIOLOGIA-HUMANA
http://es.wikipedia.org/wiki/Higiene
CDULA 5.4.3. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MATERIA: BIOLOGA HUMANA CUADRANTE DIDCTICO TRES Arreglo a fuentes de informacin documental bibliogrficas, electrnicas y realizacin del arreglo de datos para responder a la temtica planteada
Arreglo de fuentes de informacin en primera fase
Arreglo para nivel de orden macro (3)
Arreglo para nivel de orden meso (9 )
Arreglo para nivel de orden macro (45 )
UNIDADES
1. EL HOMBRE COMO ENTE BIOPSICOSOCIAL TU CUERPO: MAQUINA PERFECTA SEXUALIDAD EN EL ADOLESCENTE
Lnea bibliogrfica (4)
2.
3.
Lnea electrnica (4)
Lnea electrnica (9)
Lnea electrnica (45)
Lnea Web 2.0 (1)
Lnea de recurso Google/Yahoo/ wikilibros
Recursos Google/Yahoo/wikilibros
CDULA 5.4.4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MATERIA: BIOLOGA HUMANA CUADRANTE DIDCTICO CUATRO
Construccin de estrategias de resolucin de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes tericos y metodolgicos
UNIDAD I. EL HOMBRE COMO ENTE BIOPSICOSOCIAL Transicin de la Pubertad a la Adolescencia La edad exacta en la cual un nio ingresa a la pubertad depende de muchas cosas diferentes, como los genes, la nutricin y el gnero de la persona. Durante la pubertad ,diversas glndulas endocrinas producen hormonas que causan cambios corporales y el desarrollo de los caracteres sexuales secundarios. En las nias, los ovarios comienzan a incrementar la produccin de estrgeno y otras hormonas femeninas; mientras que en los nios, los testculos aumentan la produccin de testosterona. Despus de que comienza la menstruacin, los ovarios empiezan a producir y liberar vulos, los cuales han estado almacenados en dichos ovarios desde el nacimiento. Aproximadamente cada 28 0 32 das despus de que empieza la menstruacin, un ovario libera un vulo. Cuando el vulo llega al tero, el revestimiento se vuelve grueso con sangre y lquido Respecto a la pubertad de los nios los testculos constantemente producen espermatozoides, que son almacenados en una estructura conocida como el epiddimo, los espermatozoides almacenados son liberados ocasionalmente , como parte de un proceso normal, para poder dar cabida a nuevos espermatozoides. Esto puede ocurrir de forma automtica durante el sueo (poluciones nocturnas) o despus de una masturbacin o una relacin sexual. Las poluciones nocturnas son una parte normal de la pubertad. La adolescencia se refiere al tiempo entre el comienzo de la maduracin sexual (pubertad) y la edad adulta. Es un tiempo de maduracin psicolgica, en la cual la persona se comienza a comportar como un adulto. Tambin es importante mencionar que la adolescencia experimenta no slo el cambio y crecimiento fsico, sino tambin los cambios emocionales, psicolgicos social y mental
CDULA 5.4.5 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MATERIA: BIOLOGA HUMANA CUADRANTE DIDCTICO CINCO
Formular la respuesta y generar el reporte o exposicin oral o escrita .
UNIDAD I. EL HOMBRE COMO ENTE BIOPSICOSOCIAL Transicin de la Pubertad a la Adolescencia Socializar la solucin del problema mediante un sociodrama: La pubertad es el tiempo en el cual las caractersticas fsicas y sexuales maduran y se presenta debido a cambios hormonales que permiten que la persona llegue a ser capaz de reproducirse. De la misma manera que las hormonas cambian el exterior del cuerpo, puede cambiar el interior. Durante la pubertad puede sentir confusiones, emociones fuertes que jams haba sentido. Puede notar que se encuentra demasiado sensible, o se enfada fcilmente. Algunos adolescentes pierden la paciencia frecuentemente con sus amistades y sus familiares, esto los lleva al hermetismo y/o a la poca o nula socializacin, pero por otro lado buscan refugio en algunos grupos de perteneca que los conlleva a ritos de iniciacin, alcoholismo, drogadiccin entre otros. Tambin puede sentir ansiedad por los cambios en su cuerpo. Algunas veces es difcil controlar estas nuevas emociones. Es importante saber que al mismo tiempo que el cuerpo se va ajustando a las nuevas hormonas, tu mente tambin lo esta haciendo. Es posible que tambin tengan nuevos sentimientos sobre la sexualidad que confunden y que sientan estmulos sexuales que nunca haba sentido antes. Y probablemente tendrn muchas preguntas. Al tener hormonas de adulto, es responsable de lo que hace con su cuerpo. Por eso es importante que tengan respuestas a dichas preguntas.
CDULA 5.4.6 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MATERIA: BIOLOGA HUMANA CUADRANTE DIDCTICO SEIS Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente
UNIDAD I. EL HOMBRE COMO ENTE BIOPSICOSOCIAL Transicin de la Pubertad a la Adolescencia Divulgar los resultados a travs de conferencias a la comunidad escolar y/o a escuela para padres de familia mediante una ponencia de power point. como evidencia de las conferencias se registrarn firmas de asistencia. Para valorar esta actividad se propone la siguiente rbrica
No indicador Cumplimiento Ejecucin/Valor Observaciones
1
2 3 4 5 6 7
Utilizan material didctico de apoyo

Dominan el contenido La exposicin es congruente con el tema La exposicin provoca inters a sus compaeros Realizan sesin de preguntas Tienen claridad para exponer Habilidad para comunicarse
1
1 1 2 2 2 1 CAL. OBTENIDA=
SUMA DE PUNTOS =10
CDULA 5.5 CARGA HORARIA MATERIA: BIOLOGA HUMANA
Cdula 9 A. E s c e n a r i o s
Cdula 10.A.
Cdula 10.1.A.
Cdula 10.2.A.
Cdula 10.3.A.
Cdula 10.4.A.
Cdula 10.5.A.
Tiempo Total en horas
U n i d a d e s
T e m a s Actividad didctica por competencias Primer cuadrante Segundo cuadrante Tercer Cuadrante Cuarto cuadrante Quinto cuadrante Sexto cuadrante
1.
Ente Biopsico social
14
Nota.- El tiempo total marcado es el mximo que pueden utilizar para desarrollar un problema contextual bajo la didctica de los seis cuadrantes, que se podr ajustar para desarrollar algn(os) escenario(s) que el profesor disee.
CDULA 6. DESARROLLO GLOBAL DE LA UNIDAD II MATERIA: BIOLOGIA HUMANA
El mapa permite entender los cinco ejes temticos, se desdobla en doce micro contenidos, que permiten al docente y estudiante establecer actividades colaborativas que lleven un proceso gradual de entendimiento: Acceso a la informacin Seleccin y sistematizacin de la informacin Evala argumentos y opiniones de sus compaeros de equipo Hasta llegar a un punto ideal que es: La valoracin y solucin del problema contextual
CDULA 6.1. CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMATICAS MATERIA: BIOLOGA HUMANA
CATEGORIAS
CONTENIDO PROGRAMTICO UNIDAD II TU CUERPO: MQUINA PERFECTA.
Perfil de competencias disciplinares bsicas 1. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
Perfil de competencias disciplinares extendidas A) Distingue la clula como unidad morfofisiolgica y de origen del ser humano. B) Distingue funcin de rganos, sistemas humano. la estructura y los diferentes aparatos y del cuerpo
Se expresa y se comunica Participa con responsabilidad en la sociedad
Mediante esta unidad el alumno lograr entender y explicar el funcionamiento biolgico del cuerpo humano, basndose en la investigacin documental y la realizacin de prcticas de laboratorio para lograr una mayor calidad de vida.
C) Clasifica los rganos, aparatos y sistemas del cuerpo por su funcin. D) Explica los procesos fisiolgicos bsicos de cada uno de los aparatos y sistemas que conforman al hombre. E) Conoce los posibles factores que afectan a los aparatos y sistemas que estructuran el cuerpo humano.
COMPETENCIA GENRICA CENTRAL: CURSO: SEMESTRE: I CARGA HORARIA.
UNIDAD II. TU CUERPO: MQUINA PERFECTA Macro retcula COMPETENCIA: OBTIENE, REGISTRA Y SISTEMATIZALA INFORMACIN PARA RESPONDER A PREGUNTAS DE CARCTER CIENTFICO, CONSULTANDO FUENTES RELEVANTES Y REALIZANDO EXPERIMENTOS PERTINENTES.
2.1 CLULAS Y TEJIDOS
2.2 FUNCIONES DE RELACIN
2.3 FUNCIONES DE NUTRICIN
2.4 FUNCIONES DE EXCRECIN
2.5 TRIADA ECOLGICA
Meso retcula COMPETENCIA: DISEA MODELOS O PROTOTIPOS PARA RESOLVER PROBLEMAS, SATISFACER NECESIDADES O DEMOSTRAR PRINCIPIOS CIENTFICOS
2.1.1. LA CLULA COMO UNIDAD MORFOFISIOL GICA DEL CUERPO HUMANO
COMPETENCIA: DISTINGUIR LAS CLULAS QUE FORMAN EL CUERPO HUMANO
2.2.1 SISTEMA TEGUMENTARIO
Micro retcula
2.1.2 TEJIDOS FUNDAMENT ALES: CONECTIVO, MUSCULAR, NERVIOSO Y EPITELIAL
2.2.2.SISTEMA MSCULOESQUELTICO COMPETENCIA: DIFERENCIAR MORFOLGICA Y FISIOLGICAMENTE LOS TEJIDOS QUE FORMAN AL CUERPO HUMANO
2.2.3.SISTEMA NEUROENDCRINO
2.2.4 RGANOS DE LOS SENTIDOS
COMPETENCIA : DISTINGUIR Y EXPLICAR LOS RGANOS Y PROCESOS FISIOLGICOS BSICOS RESPECTIVOS DE CADA SISTEMA Y CONOCER LOS POSIBLES FACTORES QUE DAAN SU FUNCIN
2.3.1 APARATO DIGESTIVO
2.3.2 SISTEMA CARDIOVAS CULAR 2.3.3 APARATO RESPIRATO RIO
COMPETENCIA: DISTINGUIR Y EXPLICAR LOS RGANOS Y PROCESOS FISIOLGICOS BSICOS RESPECTIVOS DE CADA SISTEMA Y CONOCER LOS POSIBLES FACTORES QUE DAAN SU FUNCIN
2.4.1 SISTEMA URINARIO
COMPETENCIA: DISTINGUIR Y EXPLICAR LOS RGANOS Y PROCESOS FISIOLGICOS BSICOS RESPECTIVOS DE CADA SISTEMA Y CONOCER LOS POSIBLES FACTORES QUE DAAN SU FUNCIN
2.5.1 AGENTE, AMBIENTE, HOSPEDERO COMPETENCIA: CONOCER LOS POSIBLES FACTORES QUE DAAN A LOS SISTEMAS QUE CONSTITUYEN AL CUERPO HUMANO
2.5.2 FACTORES CAUSALES DEL PROCESO DE ENFERMEDAD
CDULA 6.3 ACTIVIDADES DIDCTICAS POR COMPETENCIAS MATERIA: BIOLOGIA HUMANA

CAMPO DISCIPLINARIO CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES BIOLOGIA
ASIGNATURA
MATERIA
BIOLOGIA HUMANA
Contexto de vinculacin didctica de los contenidos va las competencias Distingue la estructura y funcin de los diferentes rganos y sistemas del cuerpo humano Clasifica los sistemas del cuerpo por su funcin Explica los procesos fisiolgicos bsicos de cada uno de los sistemas que conforman al hombre Conoce los posibles factores que daan a los sistemas que estructuran el cuerpo humano
PERFIL TEMTICO UNIDAD 2: TU CUERPO MAQUINA PERFECTA. 2.1. Clulas y tejidos. 2.1.1. La clula como unidad de estructura y funcin del cuerpo humano. 2.1.1.1 Tejidos fundamentales: conectivo, muscular, nervioso y epitelial. 2.2.Funciones de relacin. 2.2.1. Sistemas tegumentario, msculoesqueltico, neuroendocrino y rganos de los sentidos. 2.3. Funciones de nutricin. 2.3.1.Sistemas digestivo, cardiovascular y respiratorio 2.4. Funciones de excrecin. 2.4.1:Sistemas urinario 2.5.Triada ecolgica: agente: ambiente: husped. 2.5.1. factores causales del proceso saludenfermedad
ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO Dirigir la diseccin anatmica de una cabeza de pollo para identificar los tejidos fundamentales: epitelial, conectivo, muscular y nervioso y las relaciones entre estos. Proponer la investigacin documental sobre los procesos de diferenciacin celular que resultan en los mas de 200 tipos que conforman el cuerpo humano, a partir de las clulas embrionarias. http://es.wikipedia.org/wiki/Diferenciaci%C3%B3n_celular#La_diferenciaci.C3.B3n_en_el _transcurso_del_desarrollo Dirigir la elaboracin de un cuadro descriptivo de las funciones importantes de la piel como proteccin, regulacin de la temperatura , excrecin y sensitivo. Adems de su papel en la absorcin de calcio mediada por la vitamina D . Incentivar el estudio de los factores como desajustes hormonales, Mala alimentacin e Higiene sobre la salud y aspecto de la piel.
http://www.salud.com/secciones/cuidado_piel.asp?contenido=36566.
Clasificar los principales huesos de esqueleto en cortos, largos y planos, as como el tipo de articulaciones y el nombre de los msculos asociados tomando como modelo, el esqueleto de pollo y comparando con el esqueleto humano (monografa o modelo fsico). Orientar la discusin sobre el papel del sistema neuroendocrino y rganos de los sentidos durante la respuesta a una situacin de emergencia o estrs (adrenalina).
CDULA 6.3 ACTIVIDADES DIDCTICAS POR COMPETENCIAS MATERIA: BIOLOGIA HUMANA CONTINUACIN
CAMPO DISCIPLINARIO CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES BIOLOGIA
ASIGNATURA
MATERIA
BIOLOGIA HUMANA
Contexto de vinculacin didctica de los contenidos va las competencias Distingue la estructura y funcin de los diferentes rganos y sistemas del cuerpo humano Clasifica los sistemas del cuerpo por su funcin Explica los procesos fisiolgicos bsicos de cada uno de los sistemas que conforman al hombre Conoce los posibles factores que daan a los sistemas que estructuran el cuerpo humano
PERFIL TEMTICO UNIDAD 2: TU CUERPO MAQUINA PERFECTA. 2.1. Clulas y tejidos. 2.1.1. La clula como unidad de estructura y funcin del cuerpo humano. 2.1.1.1 Tejidos fundamentales: conectivo, muscular, nervioso y epitelial. 2.2.Funciones de relacin. 2.2.1. Sistemas tegumentario, msculoesqueltico, neuroendocrino y rganos de los sentidos. 2.3. Funciones de nutricin. 2.3.1.Sistemas digestivo, cardiovascular y respiratorio 2.4. Funciones de excrecin. 2.4.1:Sistemas urinario 2.5.Triada ecolgica: agente: ambiente: husped. 2.5.1. factores causales del proceso saludenfermedad
ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO Guiar la discusin sobre las consecuencias fatales de la alteracin en los patrones de alimentacin (desnutricin, anorexia, bulimia, etc.) http://www.youngwomenshealth.org/speating_disorders.html Promover la cultura de los primeros auxilios mediante la puesta en practica de la medicin de los signos vitales en una situacin de emergencia ficticia o simulada a de paro cardiorrespiratorio. http:// www.iztacala.unam.mx/www_fesi/proteccioncivil/Manual_Primeros_Auxilios.pdf Proponer la investigacin documental de la composicin de la orina en una persona sana y en diabticos y relacionar los datos con el funcionamiento normal y en estado de enfermedad del sistema urinario. Investigacin Discusin .Reflexin .Difusin .Discusin.
UNIDAD 2. TU CUERPO: MAQUINA PERFECTA El problema que se est viviendo en las escuelas del nivel medio superior es el que se refiere a la alimentacin, ya que en la mayora de ellas, si no es que en todas, se consume una gran cantidad de frituras, refrescos y salsa picante entre otros. La elaboracin de stos se realiza sin un conocimiento de su valor nutrimental. Empero ustedes como estudiantes de la materia de biologa humana tienen que aprender a alimentarse de tal forma que cubran sus necesidades calricas, nutricionales y gustativas, para ello es necesario que observes el diagrama del planto del bien comer.
CDULA 6.4.1 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MATERIA: BIOLOGA HUMANA CUADRANTE DIDCTICO UNO CONTINUACIN
Observa que el esquema tiene como nico propsito el ilustrar los grupos de alimentos y explicar a la poblacin cmo conformar una dieta completa, equilibrada y lograr una alimentacin saludable, para ello es necesario fomentar la combinacin y la variacin de alimentos. Dnde aparecen las frituras aderezadas y la coca zero? Ahora bien Qu tipo de alimentos debes consumir? Qu cantidad de cereales puedes consumir? Qu cantidad de frutas y verduras debes de consumir? Qu cantidad de leguminosas puedes comer? Qu cantidad de alimentos de origen animal puedes comer? Qu es la alimentacin? Qu son los nutrientes? Qu son las caloras? Qu es el metabolismo?
CDULA 6.4.2 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MATERIA: BIOLOGA HUMANA CUADRANTE DIDCTICO DOS Bsqueda, identificacin y evaluacin de informacin cibergrfica, documentacin bibliogrfica y construccin de una estrategia de indagacin
CONCEPTOS BASICOS PARA ABORDAR EL TEMA APARATOS Y SISTEMAS
FUENTES CIBERGRFICAS DE INFORMACIN http://www.youngwomenshealth.org/speating_disorders.ht m www.consumer.es/web/es/alimentacion/en_la_cocina/come r_por_el_mundo/2007/07/04/164319.php consejosdenutricion.blogspot.com/2007/09/mxico-el-platodel-bien-comer.html www.escuelaparapadres.com/neiya/alimentacion/epdbc.htm www.alimentacionenlinea.com.mx/documentos/EL%20PLAT O%20DEL%20BIEN%20COMER.pdf www.upo.es/depa/webdex/biocel/Documentos/Bioquimica/ Tema%201%20LAS%20BIOMOLECULAS.pdf
DOCUMENTACIN BIBLIOGRFICA HIGASHIDA, H. B. 2006. Ciencias de la Salud. 5.Edicin. Editorial Mc Graw Hill . Mxico. pp. 50-61 HIGASHIDA, H. B. 2006. Ciencias de la Salud. 5.Edicin. Editorial Mc Graw Hill . Mxico. pp. 4.6 HIGASHIDA, H. B. 2006. Ciencias de la Salud. 5.Edicin. Editorial Mc Graw Hill . Mxico. pp. 4-6 HIGASHIDA, H. B. 2006. Ciencias de la Salud. 5.Edicin. Editorial Mc Graw Hill . Mxico. pp. 1-3 DAUB, G. W. y SEESE, S. W. 2005. Qumica. 8 edicin. Editorial Pearson, Prentice Hall. Mxico. Pp. 88-90. KAPIT, W. Y L.W. ELSON 2005 Anatoma Cromodinmica. Atlas Anatmico para Colorear. 35. Reimpresin Fernndez Editores. Lmina 1
NUTRICIN
CALORAS
PLATO DEL BIEN COMER
BIOMOLCULAS
METABOLISMO BASAL
CDULA 6.4.3. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MATERIA: BIOLOGA HUMANA CUADRANTE DIDCTICO TRES
Arreglo a fuentes de informacin documental bibliogrficas, electrnicas y realizacin del arreglo de datos para responder a la temtica planteada
) Temas
Arreglo para nivel de orden macro ( 3 )
Arreglo para nivel de orden meso ( 1 )
1. Biologa Humana 2. Tu cuerpo mquina perfecta 3. Sexualidad en la Adolescencia Lnea electrnica( 3 ) Lnea electrnica ( 3 ) Lnea electrnica( 3 ) Lnea bibliogrfica ( ) 5
Lnea bibliogrfica ( 2
Lnea bibliogrfica ( 2 )
Lnea Web 2.0 (
Lnea de recurso 2
Recursos 2
CDULA 6.4 .4. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MATERIA: BIOLOGA HUMANA CUADRANTE DIDCTICO CUATRO
Construccin de estrategias de resolucin de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes tericos y metodolgicos
A continuacin se presenta el calculo diettico para un men considerando los siguientes parmetros. El requerimiento energtico por da, para una persona sana, se estableci considerando las recomendaciones dietticas de Estados Unidos (RDA: recomended dietary allowances) total de energa 2200 Kcal. Se consideraron los siguientes porcentajes para la distribucin de los macronutrientes: Tabla nutrimento y porcentaje:
Nutrimento Carbohidratos Protenas Lpidos Porcentaje 60-65% 12-15% 20-25%
La cuantificacin de colesterol fue igual o menor a 300mg. Y la de fibra mayor de 20 gr. Las Kcal. Totales se dividieron en 30% tanto para el desayuno como para la cena y 40 % para la comida. El contenido de energa, protenas, carbohidratos, grasas, colesterol y fibra de cada men se determino con la ayuda del paquete sistema computarizado para el clculo de valor de los alimentos consumidos en Mxico (SCVAN) Un men correctamente planificado debe contener:
Desayuno Fruta Platillo principal Leguminosas Sopa Platillo principal Leguminosas Comida Fruta Platillo principal Leguminosas Cena
Pan blanco y/o tortilla y/o pan dulce o galletas dulces

Bebida caliente o fra
Pan o tortilla
Agua de fruta
Pan blanco o tortilla y/o pan dulce o galletas dulces

Bebida caliente o fra
CDULA 6.4 .5. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MATERIA: BIOLOGA HUMANA CUADRANTE DIDCTICO CUATRO CONTINUACIN Construccin de estrategias de resolucin de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes tericos y metodolgicos
Ejemplo de men tipo: Aporte diettico por persona
Energa
Protenas Carbohidratos Grasas Colesterol Fibra
Desayuno Jugo de guayaba con naranja
2211
81 348 62 114 34
Comida Sopa de hongos
Kcal.
gr. gr. gr. mg. gr.
Cena Tejocotes
Sopes con carne de res

Caf con leche
Chiles rellenos de queso

Ensalada de verano Frijoles de la olla Pan blanco Agua de horchata Sanda
Ensalada de atn
Pan blanco Leche
Despus de conocer la energa que te proporcionan algunos alimentos, vamos a ver cuanta energa utiliza, el cuerpo humano al realizar diversas actividades.
CDULA 6.4.6 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MATERIA: BIOLOGA HUMANA CUADRANTE DIDCTICO CUATRO CONTINUACIN Construccin de estrategias de resolucin de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes tericos y metodolgicos
Ejemplo de men tipo: Aporte diettico por persona

Energa
Protenas Carbohidratos Grasas Colesterol Fibra Desayuno Jugo de guayaba con naranja Sopes con carne de res
Actividad
Factor * kcal/kg/min 0.136 0.077 0106 0.099 0.134 0.163 0.0242 0.214 0.099 0.128
kcal por minuto por masa corporal
50 kg. 6.8 3.8 5.3 4.9 6.7 8.2 1.2 10.7 4.9 6.4
70 kg. 9.5 5.4 7.4 6.9 9.2 11.4 1.69 15.0 9.93 8.96
90 kg. 12.2 6.9 9.5 8.9 12.1 14.7 2.18 19.3 8.9 11.5
2211
81 348 62 114 34 Comida Sopa de hongos Chiles rellenos de queso
Kcal.
gr. gr. gr. mg. gr. Cena Tejocotes Ensalada de atn
Aerobics 5.5 Km/h Caminar 7.0Km /h Ciclismo 20Km/h 8 Km/h Correr 10 Km/h Estudiar Football soccer Golf Nadar
Caf con leche
Ensalada de verano
Frijoles de la olla Pan blanco Agua de horchata Sanda
Pan blanco
Leche
*Si t quieres conocer la energa que gasta tu cuerpo (peso 65 kg.) al jugar soccer, multiplica el factor por tu peso corporal y por el tiempo que juegues (1 h). 0.214 kcal/kg/min X 65 kg X 60 min = 834 kcal
Despus de conocer la energa que te proporcionan algunos alimentos, vamos a ver cuanta energa utiliza, el cuerpo humano al realizar diversas actividades.
CDULA 6.4.7 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MATERIA: BIOLOGA HUMANA CUADRANTE DIDCTICO CINCO
Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente
Los estudios de requerimientos nutricionales en adolescentes son limitados, establecindose la ingesta recomendada para estos por extrapolacin de los datos obtenidos en nios y adultos. Como en las recomendaciones se indican en funcin de la edad cronolgica, y estas no coinciden en muchos casos con la edad biolgica, muchos autores prefieren expresarlas en funcin de la talla o el peso. Las recomendaciones prcticas en la alimentacin del adolescente son conseguir un crecimiento adecuado, evitar los dficit de nutrientes especficos y consolidar hbitos alimentarios correctos que permitan prevenir los problemas de salud de pocas posteriores de la vida que estn influidos por la dieta, como son hipercolesterolemia, hipertensin arterial, obesidad y osteoporosis. Hay que asegurar un aporte calrico suficiente, de acuerdo con la edad biolgica y la actividad fsica que permita el crecimiento adecuado y mantener un peso saludable, evitando sobre cargas calricas. El reparto calrico a lo largo del da debe realizarse en funcin de las actividades desarrolladas, evitando omitir comidas o realizar algunas excesivamente copiosas. En el caso de un estudiante de bachillerato, para responder a la pregunta respecto al balance nutricional que cotidianamente requiere para desarrollar sus actividades se presupone la realizacin de los siguientes pasos:
1. 2. 3. 4. 5. 6.
Elaborar un listado de los alimentos que consume en cada comida Calcular el contenido calrico de su dieta con base en la informacin nutricional investigada Elaborar un listado de las actividades que realiza en un da promedio Calcular el gasto calrico que por peso corporal tiene con base a las actividades del listado Revisar por comparacin si el contenido calrico de su dieta coincide con el gasto calrico por sus actividades Si no existe coincidencia, habr que establecer una dieta ideal para lograr esta coincidencia.
El reporte escrito comprender los clculos realizados y la dieta ideal diseada, y ser expuesto oralmente ante el resto del grupo.
CDULA 6.4.8 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MATERIA: BIOLOGA HUMANA CUADRANTE DIDCTICO SEIS
Socializar la informacin Organizar una feria gastronmica y un recetario de platillos, el cual incluye un apndice con caloras de cada platillo. Debe de contar con variedad de platillos, que cumplan con requerimientos de una dieta equilibrada y disfrute personal. Divulgar a la comunidad escolar Evidencia del desempeo (lbum fotogrfico) Recomendaciones: invitar a profesionales en el campo culinario En la rbrica de valoracin, los aspectos valorativos debern incluir: Instalacin del stand demostrativo Demostracin de la preparacin de algn platillo Exposicin oral de los demostradores Calidad nutricional y de atractivo gustativo de los platillo Pertinencia del men por contenido/costo
U n i d a d e s
E s c e n a r i o s
1. Tu cuerpo maquina perfecta
14
CDULA 7. DESARROLLO GLOBAL DE LA UNIDAD III MATERIA: BIOLOGIA HUMANA
El mapa permite entender los tres ejes temticos, se desdobla en nueve micro contenidos, que permiten al docente y estudiante establecer actividades colaborativas que lleven un proceso gradual de entendimiento: Acceso a la informacin Seleccin y sistematizacin de la informacin Evala argumentos y opiniones de sus compaeros de equipo Hasta llegar a un punto ideal que es: La valoracin y problema contextual solucin del
CDULA 7.1 CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMATICAS MATERIA: BIOLOGA HUMANA
CATEGORIAS
CONTENIDO PROGRAMTICO UNIDAD III SEXUALIDAD DEL ADOLESCENTE.
Perfil de competencias disciplinares bsicas
Perfil de competencias disciplinares extendidas A) Identifica la estructura y funcin de los rganos del aparato reproductor masculino y femenino. B) Reconoce la transicin de la pubertad a la adolescencia, enfatizando en la interaccin del sistema neuroendocrino con las estructuras reproductoras durante el proceso de maduracin sexual. C) Conoce los factores de riesgo que alteran la salud sexual y sus formas de prevencin; as como las posibilidades de los diferentes mtodos anticonceptivos en la profilaxis de embarazos no deseados. D) Debate sobre los inconvenientes del embarazo no deseado, el aborto teraputico, la tolerancia a las preferencias sexuales y las enfermedades de transmisin sexual (ETS).
Piensa crtica y reflexivamente
Al concluir esta unidad el alumno identificar los conceptos bsicos que caracterizan a los aparatos reproductores masculino y femenino, desde los enfoques anatmico y fisiolgico; reconociendo la trascendencia de la salud sexual como parte integral del individuo y la pareja.
1.
Valora las preconcepciones personales y/o tabes o prejuicios de dominio pblico sobre la sexualidad humana.
Participa con responsabilidad en la sociedad
COMPETENCIA GENRICA CENTRAL: CURSO: I SEMESTRE: CARGA HORARIA
UNIDAD III: SEXUALIDAD EN EL ADOLESCENTE Macro retcula COMPETENCIA: VALORA LAS PRECONCEPCIONES PERSONALES Y/O TABES O PREJUICIOS O DE DOMINIO PBLICO SOBRE LA SEXUALIDAD HUMANA
3.1 SISTEMA REPRODUCTOR FEMENINO Y MASCULINO
3.2 ADOLESCENCIA FEMENINA Y MASCULINA
3.3 HIGIENE SEXUAL Y EMBARAZO
Meso retcula
COMPETENCIA: EXPLICITA LAS NOCIONES CIENTFICAS QUE SUSTENTAN LOS PROCESOS RELATIVOS A LA SEXUALIDAD HUMANA , HIGIENE SEXUAL, EMBARAZO Y LA GESTACION CON EL FIN DE VALORAR OBJETIVAMENTE ASPECTOS VINCULADOS RESPECTO A ESTA TEMATICA
3.1.1 MEIOSIS Y GAMETOGNESIS
COMPETENCIA: RECONOCE LA IMPORTANCIA DE LA MEIOSIS Y GAMETOGNESIS PARA LA REPRODUCCIN HUMANA
3.2.1 MADURACIN SEXUAL EN MUJERES Y HOMBRES
COMPETENCIA: IDENTIFICA LOS RASGOS CARACTERSTICOS DEL INDIVIDUO SEXUALMENTE MADURO
3.3.1 IIIGIENE SEXUAL
COMPETENCIA: CONOCE LOS FACTORES DE RIESGO QUE ALTERAN LA SALUD SEXUAL Y LAS FORMAS DE PREVENCIN
Micro retcula
3.1.2 OVOGNESIS Y ESPERMATOGNESIS
COMPETENCIA: IDENTIFICA LAS DIFERENCIAS ENTRE LA PRODUCCIN DE GAMETOS FEMENINOS Y MASCULINOS
3.2.2 CICLO MESTRUAL, CONTROL HORMONAL Y MENOPAUSIA
3.1.3 COMPONENTES DEL SISTEMA REPRODUCTOR FEMENINO Y MASCULINO
COMPETENCIA:IDENTIFICA ESTRUCTURA Y FUNCIN DE LOS RGANOS REPRODUCTORES HUMANOS
3.2.3 EYACULACIN Y ANDROPAUSIA
COMPETENCIA: RECONOCE LA TRANSICIN DE LA PUBERTAD A LA ADOLESCENCIA, ENFATIZANDO LA INTERACCIN DEL SISTEMA MEUROENDCRINO HACIA LA MADUREZ SEXUAL
3.3.2 EMBARAZO Y EMBARAZO NO DESEADO
3.3.3 ENFERMEDADES DE TRANSMISIN SEXUAL (ETS)
COMPETENCIA: CONOCE LAS POSIBILIDADES DE LOS DIFERENTES MTODOS ANTICONCEPTIVOS COMO PREVENTIVOS DE EMBARAZOS NO DESEADOS Y DEBATE SOBRE LOS INCONVENIENTES DE STE, EL ABORTO TERAPUTICO Y LAS ENFERMEDADES DE TRANSMISIN SEXUAL
CDULA 7.3 ACTIVIDADES DIDCTICAS POR COMPETENCIAS MATERIA: BIOLOGIA HUMANA CAMPO DISCIPLINARIO CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
Identifica la estructura y funcin de los rganos del aparato reproductor masculino y femenino. Reconoce la transicin de la pubertad a la adolescencia enfatizando en la interaccin del sistema neuroendocrino hacia la madurez sexual. Conoce los factores de riesgo que alteran la salud sexual y la forma de prevencin. Conoce las posibilidades de los diferentes mtodos anticonceptivos como preventivo de embarazos indeseados Debate sobre los inconvenientes del embarazo no deseado, el aborto teraputico y las enfermedades de transmisin sexual.
ASIGNATURA
BIOLOGA
MATERIA
BIOLOGA HUMANA
PERFIL TEMTICO UNIDAD III Sexualidad en el Adolescente. 3.1 Sistema reproductor femenino y masculino 3.1.1 Meiosis 3.1.1.2 Espermatognesis y Ovognesis 3.1.2 rganos del sistema reproductor femenino y masculino. 3.2 Adolescencia femenina y masculina 3.2.1. El ciclo menstrual, el control hormonal y menopausia. 3.2.2. Eyaculacin y andropausia. 3.3 Higiene sexual y embarazo 3.3.1. Higiene sexual 3.3.2. Embarazo y embarazo no deseado 3.3.3. Enfermedades de transmisin sexual (ETS)
Solicitar a sus alumnos investigar la genealoga de la familia real de la reina victoria, poniendo atencin en los casos de hemofilia. Elaborar un diagrama de los personajes involucrados. Propiciar un debate sobre la importancia de las enfermedades ligadas al sexo. Proponer la elaboracin de un esquema del aparto reproductor femenino, describiendo los pasos del proceso del ciclo menstrual, sealando los rganos de cada paso.
Solicitar disear un cuadro de las infecciones de transmisin sexual (ETS) Identificando el agente causante y los principales sntomas, as como las vas de transmisin. El elaborar un trptico, difundir a la comunidad estudiantil http://www.youngwomenshealth.org/spstds.html
CDULA 7.3.1 ACTIVIDADES DIDCTICAS POR COMPETENCIAS BIOLOGIA HUMANA CONTINUACIN CAMPO DISCIPLINARIO CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
Identifica la estructura y funcin de los rganos del aparato reproductor masculino y femenino. Reconoce la transicin de la pubertad a la adolescencia enfatizando en la interaccin del sistema neuroendocrino hacia la madurez sexual. Conoce los factores de riesgo que alteran la salud sexual y la forma de prevencin. Conoce las posibilidades de los diferentes mtodos anticonceptivos como preventivo de embarazos indeseados Debate sobre los inconvenientes del embarazo no deseado, el aborto teraputico y las enfermedades de transmisin sexual.
ASIGNATURA
BIOLOGA
MATERIA
BIOLOGA HUMANA
PERFIL TEMTICO UNIDAD III Sexualidad en el Adolescente. 3.1 Sistema reproductor femenino y masculino 3.1.1 Meiosis 3.1.1.2 Espermatognesis y Ovognesis 3.1.2 rganos del sistema reproductor femenino y masculino 3.2 Adolescencia Femenina y masculina 3.2.1. El ciclo menstrual, el control hormonal y menopausia 3.2.2. Eyaculacin y andropausia 3.3 Higiene sexual y embarazo 3.3.1. Higiene sexual 3.3.2.Embarazo y embarazo no deseado 3.3.3. Enfermedades de transmisin sexual (ETS)
Proponer la investigacin documental con respecto a Cules rganos del sistema reproductor, tanto femenino como masculino, sufren tumores cancerosos con ms frecuencia y de qu manera se pueden prevenir o atender cuando se encuentran en su etapa inicial. http://www.icarito.cl/medio/articulo/0,0,38035857__279978245__1,00 .html http://salud.infoplena.com/aparato-reproductormasculino/cancer-testicular http://www.dmedicina.com/salud/cancer/cancer-prostata.html Solicitar una investigacin y comparacin sobre la efectividad y los riesgos del uso de anticonceptivos qumicos, mecnicos y naturales. Proponer el diseo de carteles informativos ilustrados con la informacin obtenida de los anticonceptivos y montar una exposicin con todos los carteles http://www.monografias.com/trabajos14/metodosanti/metodosanti.s html. http://es.wikipedia.org/wiki/Anticonceptivos Proponer la investigacin de qu pruebas de laboratorio y gabinete se realizan en el examen mdico prenupcial Cules son las enfermedades que se pretende investigar con ste y por qu?. Elaborar un reporte. http://es.catholic.net/sexualidadybioetica/341/772/articulo.php?id=61 24
Elaborar un proyecto de investigacin donde pueda identificar y aplicar los conceptos biolgicos de la transicin de la pubertad a la adolescencia. Ambiente motivacional En un plantel de bachillerato, el grupo de sexto semestre contaba entre sus integrantes a una joven embarazada, por lo que ha resultado ser una excelente fuente de ternura e inspiracin entre sus compaeros, al extremo de ser bombardeada con preguntas constantes cuntos meses llevas?, ya te da patadita?, va a ser nio o nia?, ya late su corazn? En fin las preguntas van desde lo mas trivial hasta algunas con conocimiento de la importancia del embarazo para una adolescente. Pero la futura madre da marcha atrs al tiempo y recuerda que su bebe fue concebido en una tarde de fiesta en casa de su novio, al calor de las copas y el consumo de EXTASIS. Temerosa se pregunta VENDR BIEN MI PEQUEO?, PODRA TENER ALGN DAO GENTICO POR LOS QUE ESTUVIMOS CONSUMIENDOCMO AVERIGUARLO? Justificacin Se sugiere que esta motivacin sea afn al contexto didctico que se persigue al plantear el problema a solucionar, que en esta unidad vincula los conceptos asociados a los componentes del sistema reproductor femenino y masculino, embarazo y embarazo no deseado, anticonceptivos, as como enfermedades de transmisin sexual enfatizando en la relacin entre el embarazo en la adolescencia y causa, incidencia y factores de riesgo. Preguntas orientadoras dirigidas a los alumnos Cmo se esta desarrollando el bebe? Qu pruebas de embarazo se realizan? Qu tipos de anticonceptivos utilizan los adolescentes? Cules son las fases del embarazo? Qu significa aborto teraputico? Cundo es embrin y cundo es feto? Cmo se cuida un bebe? Qu significa amniocentesis? Cuntos tipos de parto se presentan?
CDULA 7.4.1 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MATERIA: BIOLOGA HUMANA CUADRANTE DIDCTICO DOS Bsqueda, identificacin y evaluacin de informacin cibergrfica, documentacin bibliogrfica y construccin de una estrategia de indagacin
CONCEPTOS BASICOS PARA ABORDAR EL TEMA Sexualidad y adolescencia. Teratologa. Embarazo no deseado
FUENTES CIBERGRFICAS DE INFORMACIN http://www.monografias.com/trabajos10/sexa/sexa.shtml http://es.wikipedia.org/wiki/teratologa http://www.mujereshoy.com/secciones/1831.shtml
DOCUMENTACIN BIBLIOGRFICA HIGASHIDA ,H. B.2006. Ciencias de la Salud, 4 edicin. Ed. Mc Graw Hill, Mxico. Pp. 161- 194. AUDERSIK,T Y AUDERSIK, G. 1996. Biologa , 4 Ed. Prentice Hall, Mxico. Pp762-785; 788-808 TRTORA, J. G. y ANAGNOSTAKOS, N. P. 1984. Principios de Anatoma y Fisiologa. 3 edicin. Ed. Harla. Mxico. Pp. 950, 958, 968, 973-979. READERS DIGEST. 1990. El Gran Libro de la Salud. Enciclopedia Mdica de Selecciones del Readers Digest. 19 reimpresin. Pp. 107, 438, 721-736. KAPIT, W. y ELSON, L. M. 2005. Anatoma Cromodinmica. 35 reimpresin. Fernndez Editores. Mxico. Lminas 93103.
Dao gentico
http://www.periodicodigital.com.mx/index.php?option=com _content&Itemid=67&task=view&id=19179 http://www.monografias.com/trabajos13/enfeher/enfeher.s html http://www.elsevier.es/revistas/ctl_servlet?_f=7064&articul oid=13048097 http://www.portalesmedicos.com/publicaciones/articles/971 /1/Desarrollo-del-feto-Periodos-embrionario-y-fetal-Unidadfeto---placentaria-Liquido-amniotico-Apuntes-deGinecologia-Apuntes-de-Medicina.html
Enfermedades congnitas en embarazos tempranos. Toxicomanas y defectos en neonatos Desarrollo Embrionario y Desarrollo Fetal
CDULA 7.4.2. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MATERIA: BIOLOGA HUMANA CUADRANTE DIDCTICO TRES Arreglo a fuentes de informacin documental bibliogrficas , electrnicas y realizacin del arreglo de datos para responder a la temtica planteada
) Temas
Arreglo para nivel de orden meso ( 1 )
1. Biologa Humana 2. Tu cuerpo mquina perfecta 3. Sexualidad en la Adolescencia Lnea electrnica ( 3 ) Lnea electrnica ( 3 ) Lnea electrnica( 3 )
Lnea Web 2.0 (
Lnea de recurso 2
Recursos 2
CDULA 7.4 .3. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MATERIA: BIOLOGA HUMANA CUADRANTE DIDCTICO CUATRO Construccin de estrategias de resolucin de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes tericos y metodolgicos
Reconocer informacin pertinente, relevante y vigente que responda las nociones cientficas que sustentan los procesos relativos a la sexualidad en adolescentes, higiene sexual, embarazo y gestacin con el fin de valorar las preconcepciones personales, tabes y/o prejuicios sobre la sexualidad . Estructurar la informacin: Embarazo en le adolescencia Prevencin Programas anticoncepcin Expectativas Madre soltera Matrimonio Menor posibilidad de terminar estudios Exmenes clnicos Orina Ecografa del embarazo Ultrasonido Amniocentesis Aborto Teraputico Electivo Incompleto Amenaza de aborto Placenta previa
Complicaciones Hipertensin inducida por el embarazo Parto prematuro Anemia grave Toxemia Mortalidad Teratologa Enfermedades de transmisin sexual (ETS) Embarazo ectpico Diabetes
CDULA 7.4.4. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MATERIA: BIOLOGA HUMANA CUADRANTE DIDCTICO CINCO Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente
Debido a que ningn mtodo anticonceptivo es completamente efectivo, la abstinencia (no tener relaciones sexuales) es la nica forma segura de prevenir el embarazo. Una adolescente sexualmente activa, que no utilice anticonceptivos, tiene un 90% de probabilidades de quedar embarazada en un ao. Las razones por las cuales los adolescentes tienen sexo y lo hacen sin adoptar mtodos efectivos de anticoncepcin, son muchas y variadas, a continuacin se citan algunas de ellas: Existen muchos tipos diferentes de programas de prevencin del embarazo en la adolescencia. Los programas de educacin para la abstinencia estimulan a las personas jvenes a posponer la iniciacin de la actividad sexual hasta el matrimonio o hasta que estn lo suficientemente maduras para manejar la actividad sexual y un posible embarazo en una forma responsable, los programas consisten en ensear a los adolescentes a conocer su cuerpo y sus funciones normales al igual que a suministrar informacin detallada sobre los mtodos de anticoncepcin. El hecho de tener el primer hijo durante la adolescencia hace que la joven tenga las siguientes expectativas; mayor posibilidad de tener en general ms hijos. Estas mujeres igualmente tienen menos posibilidades de recibir apoyo para su hijo por parte del padre biolgico, de terminar sus estudios y de establecer una independencia y estabilidad financiera suficiente que le permita a s mismas y por ende a su hijo (o hijos) sin necesidad de ayuda externa. Por otro lado, las madres adolescentes casadas tienen mayor posibilidad de divorciarse que aquellas mujeres casadas que posponen su maternidad hasta los 20 aos de edad. Tambin los bebes que nacen de mujeres jvenes tienen mayor riesgo de presentar problemas de desarrollo. Asimismo las nias que nacen de madres adolescentes tienen ms posibilidades de convertirse en madres adolescentes. La joven embarazada, generalmente presenta cambios de peso, con frecuencia es un aumento, pero puede haber tambin prdida, nuseas y vmitos considerables, por lo que altamente recomendable realizar algunos exmenes clnicos como EGO, se puede realizar una ecografa del embarazo para confirmar o verificar las fechas exactas del mismo. As como ultrasonidos y considerar la amniocentesis, para descartar algunas enfermedades o anomalas que puede presentar el feto. Todas las opciones disponibles para la adolescente embarazada se deben considerar cuidadosamente. El aborto es una opcin considerable, hay muchas formas de aborto; algunas veces, un aborto ocurre por s solo (espontneamente) y otras veces una mujer decide terminar el embarazo, as como tambin se puede llevar a cabo utilizando medicamentos o ciruga. El embarazo en la adolescencia se asocia con mayores tasas de morbilidad y mortalidad tanto para la madre como para el nio. Adems tienen otras complicaciones mdicas graves como: anemia grave, toxemia, parto prematuro, diabetes, enfermedades de transmisin sexual, embarazo ectpico, entre otros.
CDULA 7.4.5 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MATERIA: BIOLOGA HUMANA CUADRANTE DIDCTICO SEIS
Socializar la informacin mediante un sociodrama, el cual consiste en una actuacin en la que se utilizan gestos, acciones y palabras.
Objetivo: permite mostrar elementos para el anlisis de cualquier tema basndose en situaciones o hechos de la vida real. Metodologa: Tener claro el tema, que se va a presentar y por qu; dialogar sobre el tema, los alumnos que van a representar el sociodrama para que se pongan de acuerdo sobre lo que conocen del tema, como lo viven, y como lo entienden, y as todos los alumnos van diciendo todo lo que creen sobre el tema. 1. Elaborar argumento o guin (ordenar los hechos y situaciones ), para la representacin. 2. Definir los personajes de la historia. 3. Elegir a quien le toca representar cada personaje. 4. Ver el momento en que debe actuar cada uno 5. Ensayar la puesta en escena Recomendaciones: a) Hablar con voz clara y fuerte. b) Si hay mucha gente hablar lentamente. c) Moverse, hacer gestos, no dejar que las palabras sean lo nico de la actuacin. d) Usar algunos materiales, fciles de encontrar, que hagan real la actuacin. e) Usar letreros grandes de papel o tela, para indicar lugares (hospital, escuela, casa, etc.). Nota: no se necesita un texto escrito, ni ropa especial ni mucho menos tiempo para prepararlo Para valorar la actividad se recomienda la siguiente rubrica: Aspectos Valorativos: Dominio del tema Calidad de Actuacin Colabora con sus compaeros Estructura del guin
Cdula 9 A. E s c e n a r i o s
Cdula 10.A.
Cdula 10.1.A.
Cdula 10.2.A.
Cdula 10.3.A.
Cdula 10.4.A.
Cdula 10.5.A.
U n i d a d e s
Sexualidad en el adolescente Sistema Reproductor Enfermedades de transmision Sexual
15
30
Nota.- El tiempo total marcado es el mximo que pueden utilizar para desarrollar un problema contextual bajo la didctica de los ocho cuadrantes, que se podr ajustar para desarrollar algn(os) escenario(s) que el profesor disee.
CDULA 8 MODELO DE VALORACIN POR RBRICAS MATERIA: BIOLOGA HUMANA (CDULA DE CARACTERIZACIN DEL PRIMER PAR DE CATEGORAS PARA RUBRICACIN)
PARES CATEGRICOS PREVISTOS Utilizacin de referentes tericos y metodolgicos para sustentar la estructura lgica de la preguntasolucin planteada en la clase VALORACIN RUBRICADA ( SEGMENTO UNO DEL PAR PRIMERO) DESEMPEO BAJO Ausencia de referentes tericos basados en alguna tendencia o enfoque cientfico y/o disciplinario 25% CALIFICACIN DE CINCO DESEMPEO MEDIO Establecimiento de solo una referencia terica con sus componentes metodolgicos 50% CALIFICACIN DE SEIS-SIETE DESEMPEO ALTO Establecimiento de dos referentes tericos y sus componentes metodolgicos 75% CALIFICACIN DE OCHO-NUEVE DESEMPEO SOBRESALIENTE Establecimiento de tericos y sus metodolgicos tres marcos componentes
100% CALIFICACIN DE DIEZ
PARES CATEGRICOS PREVISTOS
DESEMPEO BAJO
DESEMPEO MEDIO
DESEMPEO ALTO
DESEMPEO SOBRESALIENTE rbol de expansin a tres niveles horizontales situando en la parte alta una supracategora. En el nivel medio, tres conceptos coordinados de igual peso de importancia y en el nivel tres, situar nueve atributos 100% CALIFICACIN DE DIEZ UNIDAD TEMTICA ACREDITADA SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR PRIMERO
Recurrencia a categoras, conceptos, atributos especficos a la subunidad o unidad temtica abordada (rbol de expansin en tres capas horizontales) VALORACIN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL PAR PRIMERO) SUMATORIA DE VALORACIN DEL PAR PRIMERO DE CATEGORAS
rbol de expansin con una categora mayor(parte alta), un concepto en el nivel medio y dos atributos en el nivel bajo
rbol con una categora mayor en el nivel uno; dos conceptos coordinados en el nivel dos y cuatro atributos en el nivel bajo, siendo dos atributos por concepto coordinado 50% CALIFICACIN DE SEIS-SIETE UNIDAD TEMTICA DE ACREDITACIN MEDIA POR EL PAR PRIMERO
rbol con una categora mayor en el nivel uno; dos conceptos coordinados en el nivel dos y seis atributos en el nivel bajo, siendo tres atributos por concepto coordinado 75% CALIFICACIN DE OCHO-NUEVE UNIDAD TEMTICA DE ACREDITACIN ALTA POR EL PAR PRIMERO
25% CALIFICACIN DE CINCO UNIDAD TEMTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR PRIMERO
CATEGORA MAYOR (SUPRAORDENA DA)
CATEGORA MAYOR (SUPRAORDENA DA)
CONCEPTO DERIVADO (PREGUNTAS PERIFRICAS) CONCEPTO 1 CONCEPTO 2

CONCEPTO 1
CATEGORA MAYOR (SUPRAORDE NADA)

CONCEPTO 1
CATEGORA MAYOR (SUPRAORDENADA

CONCEPTO 2 CONCEPTO 3
CONCEPTO 2
ATRIBUTRO 1.1
ATRIBUTO 1.2
ATRIBUTO 1.3
ATRIBUTO 2.1
ATRIBUTO 2.2
ATRIBUTO 2.3
ATRIBUTO 3.1
ATRIBUTO 3.2
ATRIBUTO 33.3
ATRIBUTRO PRIMERO
ATRIBUTO SEGUNDO
ATRIBUTRO 1.1
ATRIBUTO 1.2
ATRIBUTO 2.1
ATRIBUTO 2.2
ATRIBUTRO 1.1
ATRIBUTO 1.2
ATRIBUTO 1.3
ATRIBUTO 2.1
ATRIBUTO 2.2
ATRIBUTO 2.3
CDULA 8.1 MODELO DE VALORACIN POR RBRICAS MATERIA: BIOLOGA HUMANA (CDULA DE CARACTERIZACIN DEL SEGUNDO PAR DE CATEGORAS PARA RUBRICACIN)
PARES CATEGRICOS PREVISTOS Arreglos de datos e informacin pertinentes a la materia de estudio a partir de estructuras lgicas y sistemticas provenientes de la (s) asignatura(s) y rea de conocimientos respectiva VALORACIN RUBRICADA ( SEGMENTO UNO DEL PAR SEGUNDO) PARES CATEGRICOS PREVISTOS DESEMPEO BAJO Presencia de datos sin marcos sistemticos correspondientes a la materia de estudio y carentes de referentes tericos basados en alguna tendencia o enfoque cientfico y/o disciplinario 25% CALIFICACIN DE CINCO DESEMPEO BAJO Estrategia para la resolucin de la tarea asignada o resolucin de la pregunta elaborada, sin marco sistemticos propios a la materia de estudio y con ausencia de un enfoque cientfico o disciplinario DESEMPEO MEDIO DESEMPEO ALTO Arreglo de datos con referentes metodolgicos articulados con la materia de estudio y de utilidad amplia para generar informacin que sirva en la resolucin de la pregunta inicial y perifricas 75% CALIFICACIN DE OCHO-NUEVE DESEMPEO ALTO DESEMPEO SOBRESALIENTE
Arreglo de datos con un referente metodolgico poco articulado con la materia de estudio y de escasa utilidad para generar informacin que sirva en la resolucin de la pregunta inicial
Arreglo de datos con referentes metodolgicos surgidos de la materia de estudio y de utilidad amplia para generar un marco de informacin til en la resolucin de la pregunta inicial y perifricas
100% CALIFICACIN DE DIEZ DESEMPEO SOBRESALIENTE
50% CALIFICACIN DE SEIS-SIETE DESEMPEO MEDIO
Estrategias de abordaje para la resolucin de la tarea adscrita o el problema construido y resolucin de la tarea o problema, a partir de la construccin de la pregunta primaria abordada VALORACIN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL PAR SEGUNDO)
Resolucin de la tarea asignada o resolucin de la pregunta elaborada, a partir de un marco sistemtico de la materia de estudio avalado por un enfoque cientfico o disciplinario
Resolucin de la tarea asignada o la pregunta elaborada, a partir de un marco sistemtico de la materia de estudio avalado por enfoques cientficos o disciplinarios diversos.
Construccin y aplicacin de abordajes varios para la resolucin del problema, a partir de un marco sistemtico de la materia avalado por lneas cientfico/disciplinarias convergentes y divergentes 100% CALIFICACIN DE DIEZ
25% CALIFICACIN DE CINCO
50% CALIFICACIN DE SEIS-SIETE
75% CALIFICACIN DE OCHO-NUEVE
SUMATORIA DE VALORACIN DEL PAR SEGUNDO DE CATEGORAS
UNIDAD TEMTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR SEGUNDO
UNIDAD TEMTICA DE ACREDITACIN MEDIA POR EL PAR SEGUNDO
UNIDAD TEMTICA DE ACREDITACIN ALTA POR EL PAR SEGUNDO
UNIDAD TEMTICA ACREDITADA SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR SEGUNDO
CDULA 8.2 MODELO DE VALORACIN POR RBRICAS MATERIA: BIOLOGA HUMANA (CDULA DE CARACTERIZACIN DEL TERCER PAR DE CATEGORAS PARA RUBRICACIN)
PARES CATEGRICOS PREVISTOS DESEMPEO BAJO REPORTE ESCRITO O EXPOSICIN ORAL DEL TEMA CON AUSENCIA DE MARCOS TERICOS Y METODOLGICOS, ARREGLOS DE DATOS SIN REFERENCIA A LA MATERIA DE ESTUDIO Y RESOLUCIN DEL PROBLEMA BASE DE LA EXPOSICIN, CARENTE DE ESTRATEGIAS LGICAS 25% CALIFICACIN CINCO DESEMPEO BAJO DESEMPEO MEDIO REPORTE ESCRITO O EXPOSICIN ORAL DEL TEMA CON PRESENCIA DE MARCOS TERICOS Y METODOLGICOS INCOMPLETOS, ARREGLO DE DATOS CON REFERENCIA RELATIVA A LA MATERIA DE ESTUDIO Y USO DE MARCOS LGICOS DELGADOS PARA LA RESOLUCIN DEL PROBLEMA BASE DE LA EXPOSICIN. 50% CALIFICACIN DE SEIS-SIETE DESEMPEO MEDIO DESEMPEO ALTO REPORTE ESCRITO O EXPOSICIN ORAL DEL TEMA CON PRESENCIA DE MARCOS TERICOS Y METODOLGICOS COMPLETOS, ARREGLO DE DATOS CON REFERENCIA AMPLIA A LA MATERIA DE ESTUDIO Y USO DE MARCOS LGICOS ROBUSTOS PARA LA RESOLUCIN DEL PROBLEMA BASE DE LA EXPOSICIN. 75% CALIFICACIN DE OCHO-NUEVE DESEMPEO ALTO OTORGAMIENTO DE RESPUESTAS BASADAS EN ARGUMENTOS PROVISTOS DE MARCOS TERICOS COMPLETOS, PROCESOS ARGUMENTATIVOS BIEN PLANTEADOS RELATIVOS A LA MANERA EN QUE SE ABORD Y SOLUCION EL PROBLEMA Y LA TAREA Y UN DISCURSO CLARO ATADO A MAPAS CONCEPTUALES 75% CALIFICACIN DE OCHO-NUEVE UNIDAD TEMTICA DE ACREDITACIN ALTA POR EL PAR TERCERO DESEMPEO SOBRESALIENTE REPORTE ESCRITO O EXPOSICIN ORAL DEL TEMA CON PRESENCIA DE MARCOS TERICOS Y METODOLGICOS COMPLETOS, ARREGLO DE DATOS CON REFERENTES DIVERSOS PARA LA MATERIA DE ESTUDIO Y USO DE MARCOS LGICOS VARIOS Y COMPLETOS PARA LA RESOLUCIN DEL PROBLEMA BASE DE LA EXPOSICIN. 100% CALIFICACIN DE DIEZ DESEMPEO SOBRESALIENTE OTORGAMIENTO DE RESPUESTAS BASADAS EN ARGUMENTOS PROVISTOS DE MARCOS TERICOS BASADOS EN EL DESARROLLO HISTRICO DE LA DISCIPLINA, PROCESOS ARGUMENTATIVOS BIEN PLANTEADOS RELATIVOS A LA MANERA EN QUE SE ABORD Y SOLUCION EL PROBLEMA Y UN DISCURSO PRECISO VA MULTIMEDIA 100% CALIFICACIN DE DIEZ UNIDAD TEMTICA ACREDITADA SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR TERCERO
CONSTRUCCIN Y REALIZACIN DEL REPORTE O EXPOSICIN ORAL
VALORACIN RUBRICADA ( SEGMENTO UNO DEL PAR TERCERO) PARES CATEGRICOS PREVISTOS
CONSTRUCCIN Y ESTABLECIMIENTO DE LA DEFENSA DEL TEMA EN TRMINOS ARGUMENTATIVOS
OTORGAMIENTO DE RESPUESTAS A LOS ESTUDIANTES Y DOCENTE BASADAS EN ARGUMENTOS DESPROVISTOS DE MARCOS TERICOS, CONCEPTOS NO CLAROS Y POCO APEGADOS A LA MATERIA Y SUS BASES DISCIPLINARIAS
OTORGAMIENTO DE RESPUESTAS A LOS ESTUDIANTES Y DOCENTE BASADAS EN ARGUMENTOS PROVISTOS DE MARCOS TERICOS DELGADOS, PROCESOS ARGUMENTATIVOS MEDIANAMENTE EXPLCITOS RELATIVOS A LA MANERA EN QUE SE ABORD Y SOLUCION EL PROBLEMA Y LA TAREA
VALORACIN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL PAR TERCERO) SUMATORIA DE VALORACIN DEL PAR TERCERO DE CATEGORAS
25% CALIFICACIN DE CINCO UNIDAD TEMTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR TERCERO
50% CALIFICACIN DE SEIS-SIETE UNIDAD TEMTICA DE ACREDITACIN MEDIA POR EL PAR TERCERO
CDULA 9. TERMINOLOGA MATERIA: BIOLOGA HUMANA

Anatoma: (del griego ana y tom, "corte y diseccin"). Ciencia mdica que encargada del estudio de las macroestructuras anatmicas conforme a su espacio, ubicacin, disposicin, composicin, relacin topogrfica y clasificacin propia del cuerpo humano (o del cuerpo animal. Fisiologa: Estudio de los procesos fsicos y qumicos que tienen lugar en los organismos vivos durante la realizacin de sus funciones vitales. Estudia actividades tan bsicas como la reproduccin, el crecimiento, el metabolismo, la respiracin, la excitacin y la contraccin, en cuanto que se llevan a cabo dentro de las estructuras de las clulas, los tejidos, los rganos y los sistemas orgnicos del cuerpo. Higiene: es el conjunto de conocimientos y tcnicas que deben aplicar los individuos para el control de los factores que ejercen o pueden ejercer efectos nocivos sobre su salud. La higiene personal es el concepto bsico del aseo, limpieza y cuidado de nuestro cuerpo. Salud: Segn la Organizacin Mundial de la Salud, la salud es definida como el estado de completo bienestar fsico, mental y social, y no solamente la ausencia de afecciones o enfermedades. Tambin puede definirse como el nivel de eficacia funcional o metablica de un organismo tanto a nivel micro (celular) como en el macro (social). En 1992 un investigador agreg a la definicin de la OMS: "y en armona con el medio ambiente", ampliando as el concepto. Enfermedad: Es un proceso y el status consecuente de afeccin de un ser vivo, caracterizado por una alteracin de su estado ontolgico de salud. El estado y/o proceso de enfermedad puede ser provocado por diversos factores, tanto intrnsecos como extrnsecos al organismo enfermo: estos factores se denominan noxas (del griego nsos: enfermedad, afeccin de la salud). Triada ecolgica: Es el proceso de una enfermedad o el estado de salud en el ser humano depende de la interaccin de los elementos que la integran: agente causal, husped y ambiente Biopsicosocial: Modelo holstico de Salud y Enfermedad que considera al individuo un ser que participa de las esferas biolgicas, psicolgicas y sociales. Ultrasonido (imgenes por): La mquina de ultrasonido crea imgenes que permiten examinar varios rganos en el cuerpo. Esta mquina enva ondas sonoras de alta frecuencia que hacen eco en las estructuras corporales y un computador recibe dichas ondas reflejadas y las utiliza para crear una imagen. A diferencia de los rayos X, en este examen no se presenta ninguna exposicin a la radiacin ionizante. Niez: Nio desde el punto de vista de su desarrollo psicobiolgico, es la denominacin utilizada a toda criatura humana que no ha alcanzado la pubertad. Pubertad: La pubertad se refiere al proceso de cambios fsicos en el cual el cuerpo de un nio se convierte en adulto, capaz de la reproduccin sexual. El crecimiento se acelera en la primera mitad de la pubertad, y alcanza su desarrollo al final Adolescencia: Durante la adolescencia, las personas crecen y maduran rpidamente. Estos cambios suelen comenzar a la edad de los once aos en las mujeres y sobre los trece en los varones. Los cambios hormonales responsables realmente comienzan aos antes y pueden dar lugar a perodos de inquietud y mal humor Menarqua: Es el primer episodio de sangrado vaginal de origen menstrual, o primera hemorragia menstrual de la mujer. Desde las perspectivas sociales, psicolgicas y ginecolgicas es frecuentemente considerado el evento central de la pubertad femenina, como la seal de la posibilidad de fertilidad. La oportunidad de la menarca est influida por factores genticos y ambientales, especialmente lo nutricional y lo psicolgico Ritos de iniciacin: Entre los momentos finales de la infancia y la futura adultez se encuentra una poca ambigua en el ser humano, la que denominamos adolescencia y cuya caracterstica especfica se encuentra definida por su condicin biolgica ya que ha adquirido madurez genital y la capacidad de reproducirse, generando cambios en el orden fsico, psquico y social en el joven. Entre las formas que los grupos imponen para que las personas se sientan dentro o fuera de ellos, se encuentran los ritos, que son acciones que se tienen que llevar a cabo para poder pertenecer como miembro de pleno derecho a un grupo. Estas acciones son a veces lgicas, a veces simblicas. Es importante recordar que los ritos de iniciacin se encuentran presente en todas las culturas de todos los tiempos de la humanidad. Mitos alrededor de la adolescencia: La sociedad adulta en general hace responsable a la adolescencia de males diversos y variados y los propios adolescentes describen con increble propiedad los trastornos que ocasiona. Los adolescentes son las vctimas principales de los problemas ms serios de nuestra sociedad como la violencia, las drogas, el SIDA y las muertes de causas accidentales en el trnsito. Actualmente, este mito alrededor de la adolescencia es puesto en tela de juicio por muchos investigadores y la crisis adolescente no debe ser planteada, necesariamente, como problema ni debilidad, sino como un proceso imprescindible para el surgimiento de la persona adulta. Caracteres sexuales primarios y secundarios : Los primarios son los rganos reproductores y los secundarios son caractersticas fsicas que permiten distinguir a una mujer y a un hombre , pero que no estn directamente relacionadas con la reproduccin.
CDULA 9. 1. TERMINOLOGA MATERIA: BIOLOGA HUMANA

Transicin: Trans ire son un par de palabras latinas que se entienden muy bien: trans significa a travs de, y ire significa ir. Por consiguiente, transire ser pasar a travs de, atravesar, en este caso de la niez hacia la pubertad y la adolescencia. Mtodo cientfico : El mtodo cientfico es un proceso destinado a explicar fenmenos, establecer relaciones entre los hechos y enunciar leyes que expliquen los fenmenos fsicos del mundo y permitan obtener, con estos conocimientos, aplicaciones tiles al hombre. Niveles de organizacin biolgica: La vida se agrupa en diversos niveles estructurales bien jerarquizados. As se sabe que la unin de clulas pueden dar lugar a un tejido y la unin de stos dan lugar a un rgano que cumple una funcin especfica y particular, como el caso del corazn o el estmago. De esta forma los diversos niveles de jerarquizacin de la vida se agrupan hasta formar un organismo o ser vivo, stos al agruparse siendo de una misma especie forman una poblacin y el conjunto de poblaciones de diversas especies que habitan en un biotopo dado forman una comunidad. Anorexia: El trmino 'anorexia' proviene del griego a-/an- (negacin) + orgo (tender, apetecer). Es un sntoma frecuente en multitud de enfermedades y situaciones fisiolgicas consistente en la disminucin del apetito, lo que puede conducir a una disminucin de la ingesta de alimentos. La causa ms comn de anorexia es la propia saciedad tras la ingesta de alimentos. A esta situacin fisiolgica se la denomina anorexia postprandial. Bulimia o bulimia nerviosa: (hambre en exceso) es un trastorno mental relacionado con la comida. La palabra "bulimia" proviene del latn blmia, que esto a su vez proviene del griego (boulmia), que a su vez se compone de (bous), buey + (lmos), hambre. Su caracterstica esencial consiste en que la persona sufre episodios de atracones compulsivos, seguidos de un gran sentimiento de culpabilidad y sensacin de prdida de control. Suele alternarse con episodios de ayuno o de muy poca ingesta de alimentos, pero al poco tiempo vuelven a sufrir episodios de ingestas compulsivas. Depresin : La depresin (del latn depressus, que significa "abatido", "derribado") es un trastorno emocional que en trminos coloquiales se presenta como un estado de abatimiento e infelicidad que puede ser transitorio o permanente. El trmino mdico hace referencia a un sndrome o conjunto de sntomas que afectan principalmente a la esfera afectiva. Suicidio :El suicidio (del latn sui caedere, matar a uno mismo) es el acto de quitarse la propia vida. Muchas religiones lo consideran un pecado, y en algunas jurisdicciones se considera un delito. Por otra parte, algunas culturas lo ven como una forma honorable de escapar de algunas situaciones humillantes, sin escapatoria o dolorosas en extremo. Drogadiccin: Se denomina drogadiccin al estado psquico y a veces fsico causado por la interaccin entre un organismo vivo y una droga. Caracterizado por modificaciones del comportamiento, y por otras reacciones que comprenden siempre un impulso irreprimible al tomar la droga en forma continua o peridica con el fin de experimentar sus efectos squicos y a veces para evitar el malestar producido por la privacin. Alcoholismo: El alcoholismo es una dependencia con caractersticas de adiccin a las bebidas alcohlicas. Su causa principal es la adiccin provocada por la influencia psicosocial en el ambiente social en el que vive la persona. Se caracteriza por la necesidad de ingerir sustancias alcohlicas en forma relativamente frecuente, segn cada caso, as como por la prdida del autocontrol, dependencia fsica y sndrome de abstinencia. El alcoholismo supone un serio riesgo para la salud que a menudo conlleva el riesgo de una muerte prematura como consecuencia de afecciones de tipo heptica como la cirrosis heptica, hemorragias internas, intoxicacin alcohlica, hepatocarcinoma, accidentes o suicidio. Ciclo Menstrual : El ciclo sexual femenino humano (o ciclo menstrual) es el proceso mediante el cual se desarrollan los gametos femeninos (vulos u ovocitos) y se producen una serie de cambios dirigidos al establecimiento de un posible embarazo. El inicio del ciclo se define como el primer da de la menstruacin y el fin del ciclo es el da anterior al inicio de la siguiente menstruacin. Eyaculacin: La eyaculacin es la expulsin o emisin de semen a travs del pene, acompaada de sensaciones placenteras. Las primeras eyaculaciones se suelen producir mientras se tiene un sueo ertico. A esas primeras emisiones se les llama torarquia o semenarquia. Se suele intentar hacer que coincida con un orgasmo; mientras dura el acto sexual el hombre puede alcanzar una eyaculacin cada cierto tiempo, mientras la mujer puede alcanzar varios orgasmos uno detrs de otro (multiorgasmicidad), dependiendo de la capacidad de aguante del hombre. Si la eyaculacin del hombre se produce en un tiempo que oscila entre 30 s y 7 min se puede decir que es propenso a tener eyaculacin precoz. Los hombres que padecen este problema (un 30% de la poblacin lo ha sufrido alguna vez) tardan una media de 1,8 min en eyacular, mientras que el resto tarda ms de 7 a 8 min. Adultez: El trmino adulto se refiere a un organismo, especialmente un ser humano, que ya ha dejado la infancia y adolescencia para alcanzar su completo desarrollo. Es la etapa de estabilidad relativa (no crecimiento no declinacin por edad) y de vigor fsico. Emocin: Las emociones son fenmenos psicofisiolgicos que representan modos eficaces de adaptacin a ciertos cambios de las demandas ambientales. Psicolgicamente, las emociones alteran la atencin, hacen subir de rango ciertas conductas en la jerarqua de respuestas del individuo y activan redes asociativas relevantes en la memoria. Fisiolgicamente, las emociones organizan rpidamente las respuestas de distintos sistemas biolgicos, incluyendo expresiones faciales, msculos, voz, actividad del SNA y sistema endocrino, a fin de establecer un medio interno ptimo para el comportamiento ms efectivo.
Personalidad: La personalidad es un constructo psicolgico, con el que nos referimos a un conjunto dinmico de caractersticas de una persona. Tambin es conocida como un conjunto de caractersticas fsicas, sociales y genticas que determinan a un individuo y lo hacen nico Estereotipo: En su uso moderno, un estereotipo es una imagen mental muy simplificada y con pocos detalles acerca de un grupo de gente que comparte ciertas cualidades caractersticas (o estereotpicas) y habilidades. Psicologa: La psicologa (psico, del griego , alma o actividad mental, y loga, -, tratado, estudio) es la ciencia que estudia la conducta de los individuos y sus procesos mentales, incluyendo los procesos internos de los individuos y las influencias que se producen en su entorno fsico y social. Homeostasis : Homeostasis (Del griego homeo que significa "similar", y estasis, en griego , "posicin", "estabilidad") es la caracterstica de un sistema abierto o de un sistema cerrado, especialmente en un organismo vivo, mediante la cual se regula el ambiente interno para mantener una condicin estable y constante. Los mltiples ajustes dinmicos del equilibrio y los mecanismos de autorregulacin hacen la homeostasis posible. Clula: Una clula (del latn cellula, diminutivo de cella, hueco) es la unidad morfolgica y funcional de todo ser vivo. De hecho, la clula es el elemento de menor tamao que puede considerarse vivo.1 De este modo, puede clasificarse a los organismos vivos segn el nmero que posean: si slo tienen una, se les denomina unicelulares (como pueden ser los protozoos o las bacterias, organismos microscpicos); si poseen ms, se les llama pluricelulares Clulas embrionarias : Una clula madre o clula indiferenciada es una clula que tiene capacidad de auto renovarse mediante divisiones mitticas o bien de continuar la va de diferenciacin para la que est programada y, por lo tanto, producir uno o ms tejidos maduros, funcionales y plenamente diferenciados en funcin de su grado de multipotencialidad. Tejido : El tejido celular es un conjunto asociado de clulas de la misma naturaleza, diferenciadas de un modo determinado, ordenadas regularmente, con comportamiento fisiolgico y origen embrionario comunes. rgano: En biologa, un rgano (del latn rganum: instrumento, herramienta) es un conjunto asociado de tejidos que concurren en estructura y funcin. Los rganos representan el nivel de organizacin biolgica superior al "tejido" e inferior al "sistema". Sistema : En Biologa, un sistema (sistema orgnico) es un conjunto de rganos y estructuras anlogas que trabajan en conjunto para cumplir alguna funcin en el ser vivo.Los sistemas son un nivel de organizacin biolgico, entre el nivel de rgano y el de aparato, que est constitudo por la concurrencia funcional de varios sistemas.Los sistemas orgnicos comparten cierta coherencia morfofuncional, tanto en sus rganos y tejidos, como en sus estructuras y origen embriolgico. Aparato: En anatoma, un aparato es un conjunto de rganos que desempean una misma funcin. Por ejemplo aparato digestivo. No debe ser confundido con sistema Histologa: la Ciencia que estudia los tejidos, es decir las agrupaciones de clulas con caractersticas semejantes especializadas en ejercer alguna funcin. Tejidos epiteliales: Sus clulas se colocan unas junto a otras sin dejar espacios intercelulares, porque su funcin principal es recubrir la superficie del animal o sus cavidades internas. Tejidos conectivos : Con abundante sustancia intercelular, que es la responsable principal de las funciones de estos tejidos: conectar y unir otros tejidos. Tejidos musculares : Especializados en la contraccin y dilatacin y por tanto con clulas alargadas y contrctiles. Tejido nervioso: Especializado en la transmisin de impulsos nerviosos, y por tanto con clulas estrelladas con numerosas ramificaciones. Sistema tegumentario: La piel es el mayor rgano del cuerpo humano, o animal. Ocupa aproximadamente 2 m, y su espesor vara entre los 0,5 mm en los prpados a los 4 mm en el taln. Su peso aproximado es de 5 kg. Acta como barrera protectora que asla al organismo del medio que le rodea, protegindole y contribuyendo a mantener ntegras sus estructuras, al tiempo que acta como sistema de comunicacin con el entorno, y este varia en cada especie. Anatmicamente se toma como referencia las medidas estndar dentro de la piel humana. La Biologa estudia tres capas principales que, de superficie a profundidad, son: la epidermis, la dermis y la Hipodermis; aunque en el estudio de la Medicina, para el perfil Histoanatmico y Dermolgico, se le estudian dos capas para lograr fines prcticos, estas son a ciencia cierta la epidermis y la dermis. De la piel dependen ciertas estructuras llamados anexos cutneos que son los pelos, las uas, las glndulas sebceas y las sudorparas. Est compuesta de corpsculos: de Meissner (Georg Meissner) presentes en el tacto de piel sin pelos, palmas, plantas, yema de los dedos, labios, punta de la lengua, pezones, glande y cltoris (tacto fino); de Krause, que generan la sensacin de fro, de Paccini que dan la sensacin de presin; de Ruffini, que registran el calor y de Merckel, el tacto superficial.

Sistema muscular: El sistema muscular permite que el esqueleto se mueva, mantenga su estabilidad y la forma del cuerpo. En los vertebrados se controla a travs del sistema nervioso, aunque algunos msculos (tales como el cardaco) pueden funcionar en forma autnoma. Aproximadamente el 40% del cuerpo humano est formado por msculos, vale decir que por cada kilogramo de peso total, 400 gramos corresponden a tejido muscular. Sistema esqueltico: El esqueleto humano es el conjunto total y organizado de piezas seas que proporciona al cuerpo humano una firme estructura multifuncional (locomocin, proteccin, contencin, sustento, etc.). A excepcin del hueso hioides que se halla separado del esqueleto, todos los huesos estn articulados entre s formando un continuum, soportados por estructuras conectivas complementarias como ligamentos, tendones, y cartlagos. Sistema nervioso : El sistema nervioso es una red de tejidos altamente especializada, que tiene como componente principal a las neuronas, clulas que se encuentran conectadas entre s de manera compleja y que tienen la propiedad de conducir, usando seales electroqumicas (vase Sinapsis), una gran variedad de estmulos dentro del tejido nervioso y hacia la mayora del resto de los tejidos, coordinando as mltiples funciones del organismo. En el caso del homo sapiens el sistema nervioso constituye el 70% del cuerpo, por lo general los nervios van conectados desde ligamentos hasta pequesimas arterias y conexiones. Sistema endcrino: El sistema endcrino u hormonal es un conjunto de rganos y tejidos del organismo que liberan un tipo de sustancias llamadas hormonas y est constituido adems de estas, por clulas especializadas y glndulas endocrinas. Acta como una red de comunicacin celular que responde a los estmulos liberando hormonas y es el encargado de diversas funciones metablicas del organismo Sistema digestivo : El aparato digestivo es el conjunto de rganos (boca, faringe, esfago, estmago, intestino delgado e intestino grueso) encargados del proceso de la digestin, es decir, la transformacin de los alimentos para que puedan ser absorbidos y utilizados por las clulas del organismo. Sistema cardiovascular : El aparato circulatorio tambin denominado sistema circulatorio es la estructura anatmica que comprende conjuntamente tanto al sistema cardiovascular que conduce y hace circular la sangre (torrente sanguneo), como al sistema linftico que conduce la linfa. Sistema respiratorio : El aparato respiratorio generalmente incluye tubos, como los bronquios, usados para cargar aire en los pulmones, donde ocurre el intercambio gaseoso. El diafragma como todo musculo puede contraerse y relajarse. Al relajarse los pulmones al contar con espacio se expanden para llenarse de aire y al contraerse el mismo es expulsado . Sistemas de excrecin: El sistema o aparato excretor es el encargado de eliminar las sustancias txicas y los desechos de nuestro organismo. El sistema excretor est formado por el aparato urinario, los pulmones y la piel. El aparato unitario lo forman los riones y las vas urinarias.Al sistema excretor debe aadirse el intestino grueso o colon, que acumula desechos en forma de heces para ser excretadas por el ano. Agente causal : Es un elemento, sustancia, fuerza animada o inanimada cuya presencia o ausencia puede, al entrar en contacto efectivo con el husped en condiciones ambientales propicias, iniciar o perpetuar el estado de enfermedad. Ambiente: Es el conjunto de condiciones e influencias externas que afectan la vida de un organismo. Husped: Es la persona o animal vivo que en circunstancias naturales permite la subsistencia de un agente causal de enfermedad. Los sentidos: Son el mecanismo fisiolgico de la percepcin. El estudio y clasificacin de lo sentidos se lleva cabo por muchas ciencias, sobre todo las neurociencias, la psicologa cognitiva y la filosofa de la percepcin Sentido de la vista o de la visin: Es la capacidad de detectar la energa electromagntica dentro de la luz visible por el ojo e interpretar por el cerebro la imagen como vista. Existe desacuerdo de si constituye uno, dos o tres sentidos distintos, dado que diversos receptores son responsables de la percepcin del color (frecuencia de la luz) y el brillo (energa de la luz). Sentido del gusto o de sabor: Es uno de los dos sentidos qumicos del cuerpo. Es bien sabido que existen por lo menos cuatro tipos de gustos o receptores en la lengua y por lo tanto, como es de esperar, son los anatomistas los que discuten si stos constituyen cuatro o ms sentidos, dado que cada receptor transporta la informacin a una regin ligeramente diferente del cerebro. Los cuatro receptores bien conocidos detectaron el dulce, el salado, el amargo, y el cido, aunque los receptores para dulce y amargo no se han identificado definitivamente. Un quinto receptor para una sensacin llamada umami, fue descrita por primera vez en 1908 y su existencia confirmada en el ao 2000. El receptor del umami detecta el aminocido glutamato, un sabor encontrado comnmente en carne, y en condimentaciones artificiales tales como glutamato monosdico. Sentido del odo o de la audicin: Es el sentido de la percepcin de vibraciones del medio que oscilen entre 20 y 20 000 Hz. El sonido se puede tambin detectar como vibraciones conducidas a travs del cuerpo por el tacto. Las frecuencias que estn fuera del campo citado, ms bajas y ms altas, solamente se detectan de esta manera.
CDULA 9.4. TERMINOLOGA MATERIA: BIOLOGA HUMANA
Sentido del olfato o del olor: Es el otro sentido "qumico". Es diferente del gusto, en que hay centenares de receptores olfativos, cada uno se une a una molcula caracterstica particular, segn la teora actual. En el cerebro, el olfato es procesado por el sistema olfativo. Las neuronas olfativas del receptor en la nariz se diferencian de la mayora de las otras neuronas en que mueren y regeneran sobre una base regular. El sentido del tacto : Es la percepcin de la presin, generalmente en la piel. Diseccin anatmica : La diseccin es la divisin en partes de una planta, un animal o un ser humano muertos para examinarlos y estudiar sus rganos. Investigacin cientfica: Comprende la observacin de fenmenos naturales, luego, la postulacin de hiptesis y su comprobacin mediante la experimentacin. Hiptesis: Una hiptesis puede definirse como una solucin provisional (tentativa) para un problema dado. El nivel de verdad que se le asigne a tal hiptesis depender de la medida en que los datos empricos recogidos apoyen lo afirmado en la hiptesis. Esto es lo que se conoce como contrastacin emprica de la hiptesis o bien proceso de validacin de la hiptesis. Vitamina D: La Vitamina D representa un papel importante en el mantenimiento de rganos y sistemas a travs de mltiples funciones, tales como: la regulacin de los niveles de calcio y fsforo en sangre, promoviendo la absorcin intestinal de los mismos a partir de los alimentos y la reabsorcin de calcio a nivel renal. Con esto contribuye a la formacin y mineralizacin sea, siendo esencial para el desarrollo del esqueleto. Sin embargo, en dosis muy altas, puede conducir a la resorcin sea Termorregulacin: Es la capacidad del cuerpo para regular su temperatura. Los animales homeotermos tienen capacidad para regular su propia temperatura. La temperatura normal del cuerpo de una persona vara dependiendo de su sexo, su actividad reciente, el consumo de alimentos y lquidos, la hora del da y, en las mujeres, de la fase del ciclo menstrual en la que se encuentren. La temperatura corporal normal, de acuerdo con la Asociacin Mdica Americana (American Medical Association), puede oscilar entre 36,5 y 37,2C. En el caso de los humanos, el control de la temperatura es increble, ya que este no pasa ms all de los 0,6 C, an sometidos a temperaturas altas (60 C) o relativamente bajas (12 C). Hormonas : Son sustancias segregadas por clulas especializadas, localizadas en glndulas de secrecin interna o glndulas endocrinas (carentes de conductos), o tambin por clulas epiteliales e intersticiales con el fin de afectar la funcin de otras clulas Articulaciones seas: Una articulacin o juntura es una estructura que funciona como elemento conector de diferentes piezas seas o cartilaginosas del esqueleto. Generalmente las articulaciones entraan la idea de movimiento, pero tambin funcionan como elemento de fijacin firme para la unin de huesos. Modelo cientfico: En ciencias puras y, sobre todo, en ciencias aplicadas, se denomina modelo al resultado del proceso de generar una representacin abstracta, conceptual, grafica o visual (ver, por ejemplo: mapa conceptual), fsica, matemtica, de fenmenos, sistemas o procesos a fin de analizar, describir, explicar, simular - en general, explorar, controlar y predecir- esos fenmenos o procesos. Se considera que la creacin de un modelo es una parte esencial de toda actividad cientfica. Estrs: Estrs (del ingls, "stress", "fatiga", en especial la fatiga de materiales) es toda demanda fsica o psicolgica fuera de lo habitual y bajo presin que se le haga al organismo, provocndole un estado ansioso. En la mayor parte de los casos, el estrs aparece debido a las grandes demandas que se le imponen al organismo. Adrenalina: La adrenalina, tambin llamada epinefrina en su sustitutivo sinttico, es una hormona vasoactiva secretada en situaciones de alerta por las glndulas suprarrenales. Es una monoamina catecolamina, simpaticomimtica derivada de los aminocidos fenilalanina y tirosina Desnutricin: La desnutricin es un estado patolgico provocado por la falta de ingesta o absorcin de alimentos o por estados de exceso de gasto metablico. Puede ser primaria que tambin puede ser llamada desnutricin leve, o desnutricin secundaria, la cual si llega a estar muy grave puede llegar a ser otra patologa como el cncer o tuberculosis. Primeros auxilios: Se entiende por primeros auxilios a las tcnicas y procedimientos de carcter inmediato, limitado, temporal, no profesional que recibe una persona, vctima de un accidente o enfermedad repentina. Su carcter inmediato radica en su potencialidad de ser la primera asistencia que esta vctima recibir en una situacin de emergencia. Signos vitales: Los signos vitales son mediciones de las funciones ms bsicas del cuerpo. Los cuatro signos vitales principales que los mdicos y los profesionales de salud monitorizan de forma rutinaria son los siguientes: La temperatura del cuerpo. El pulso. Las respiraciones (la frecuencia respiratoria) La presin de la sangre (La presin de la sangre no se considera un signo vital, pero se suele medir junto a ellos). Resucitacin cardiopulmonar: Es un procedimiento para ayudar a una persona cuyo corazn ha dejado de palpitar. La resucitacin cardiopulmonar hace circular la sangre desde el corazn hacia todo el cuerpo cuando el corazn es incapaz de hacerlo por s mismo. La resucitacin cardiopulmonar se hace con respiracin artificial de salvamento mientras llegan los paramdicos a llevar la persona al hospital.
Orina: La orina es un lquido acuoso transparente y amarillento, de olor caracterstico, secretado por los riones y eliminado al exterior por el aparato urinario. En los laboratorios clnicos se abrevia u o uri (del latn urinam). Despus de la produccin de orina por los riones, sta recorre los urteres hasta la vejiga urinaria donde se almacena y despus es expulsada al exterior del cuerpo a travs de la uretra, mediante la miccin. Composicin de la orina: En los seres humanos la orina normal suele ser un lquido transparente o amarillento. Se eliminan aproximadamente 1,4 litros de orina al da. La orina normal contiene un 96% de agua, un 4% de slidos en solucin y aproximadamente 20g de urea por litro. Cerca de la mitad de los slidos son urea, el principal producto de degradacin del metabolismo de las protenas. El resto incluye nitrgeno, cloruros, cetosteroides, fsforo, amonio, creatinina y cido rico. La orina puede ayudar al diagnstico de varias enfermedades mediante el anlisis de orina o el urocultivo. Diabetes: En medicina, el trmino diabetes incluye dos situaciones patolgicas diferentes: la diabetes mellitus y la diabetes inspida. Dichos trastornos no poseen relacin patolgica alguna, pues sus causas y procesos morbosos (etiopatogenia) son distintos, pero comparten ciertas manifestaciones clnicas (la excrecin copiosa de orina, poliuria y la intensa sed, polidipsia) que han hecho que tengan idntico nombre. Generalmente, se usa el trmino diabetes para referirse a la diabetes mellitus, que es un trastorno mucho ms frecuente y conocido que la diabetes inspida. Energa metablica: El ser humano necesita materiales con los que reparar el desgaste que sufre su cuerpo constantemente y energa para poder moverse y mantener las funciones vitales. Mediante la funcin de nutricin el hombre toma del exterior materiales (alimentos) que l se encarga de convertir en sustancias propias. Calora: La energa que los seres vivos necesitan se obtiene de los macronutrientes y se transforman en kilocaloras (miles de caloras). La notacin en qumica-fsica de la calora es cal (con c minscula) y de la kilocalora kcal. Pero en Biologa, Medicina y Nutricin se emplea la abreviacin Cal (con C mayscula) que viene a indicar la equivalencia siguiente: 1 kcal = 1 Cal = 1000 cal = 4,184 kJ = 4.184 J El empleo de caloras en nutricin empieza a ser sustituido poco a por el de kilojulios (kJ) del SI Biomolculas: Son sintetizadas solamente por los seres vivos y tienen una estructura a base de carbono. Estn constituidas principalmente por carbono, hidrgeno y oxgeno, y con frecuencia estn tambin presentes nitrgeno, fsforo y azufre; otros elementos son a veces incorporados pero en mucha menor proporcin. Los glcidos (o hidratos de carbono): Son la fuente de energa primaria que utilizan los seres vivos para realizar sus funciones vitales; la glucosa est al principio de una de las rutas metablicas productoras de energa ms antigua, la gluclisis, usada en todos los niveles evolutivos, desde las bacterias a los vertebrados. lpidos saponificables : cumplen dos funciones primordiales para las clulas; por una parte, los fosfolpidos forman el esqueleto de las membranas celulares (bicapa lipdica); por otra, los triglicridos son el principal almacn de energa de los animales. Los lpidos insaponificables y los isoprenoides desempean funciones reguladoras (colesterol, hormonas sexuales, prostaglandinas). Protenas: Son las biomolculas que ms diversidad de funciones realizan en los seres vivos; prcticamente todos los procesos biolgicos dependen de su presencia y/o actividad. Son protenas casi todas las enzimas, catalizadores de reacciones metablicas de las clulas; muchas hormonas, reguladores de actividades celulares; la hemoglobina y otras molculas con funciones de transporte en la sangre; anticuerpos, encargados de acciones de defensa natural contra infecciones o agentes extraos; los receptores de las clulas, a los cuales se fijan molculas capaces de desencadenar una respuesta determinada; la actina y la miosina, responsables finales del acortamiento del msculo durante la contraccin; el colgeno, integrante de fibras altamente resistentes en tejidos de sostn. Los cidos nucleicos, ADN y ARN : Desempean, tal vez, la funcin ms importante para la vida: contener, de manera codificada, las instrucciones necesarias para el desarrollo y funcionamiento de la clula. El ADN tienen la capacidad de replicarse, transmitiendo as dichas instrucciones a las clulas hijas. Dieta balanceada: La alimentacin balanceada significa ingerir todos los alimentos necesarios para estar sano y bien nutrido pero de forma equilibrada, lo que implica comer porciones adecuadas a la estatura y contextura propia. Es de suma relevancia consumir alimentos de los diferentes grupos para que sea una alimentacin balanceada y as poder mantenernos saludables. Antioxidantes: El estrs oxidativo ha sido asociado a la patognesis de muchas enfermedades humanas, Los antioxidantes tambin son ampliamente utilizados como ingredientes en suplementos dietticos con la esperanza de mantener la salud y de prevenir enfermedades tales como el cncer y la cardiopata isqumica. Aunque algunos estudios han sugerido que los suplementos antioxidantes tienen beneficios para la salud, otros grandes ensayos clnicos no detectaron ninguna ventaja. Nutriente: Un nutrimento o nutriente es un producto qumico omado por la clula y transformado en constituyente celular a travs de un proceso metablico de biosntesis llamado anabolismo o bien es degradado para la obtencin de otras molculas y de energa. Pirmide nutrimental: Es una gua visual que se propone para elaborar una dieta omnvora equilibrada.

Obesidad : es una condicin patolgica caracterizada por la acumulacin excesiva de grasa en el cuerpo, (hipertrofia general del tejido adiposo) :Adems se caracteriza por un ndice de masa corporal o IMC aumentado (mayor o igual a 30). Es un factor de riesgo conocido para enfermedades crnicas como las cardacas, diabetes, hipertensin arterial, ictus y algunas formas de cncer. La evidencia sugiere que se trata de una enfermedad con origen multifactorial: gentico, ambiental, psicolgico entre otros. Es una enfermedad crnica originada por muchas causas y con numerosas complicaciones, la obesidad se caracteriza por el exceso de grasa en el organismo y se presenta cuando el ndice de masa corporal en el adulto es mayor de 30 kg/m2 segn la OMS (Organizacin Mundial para la Salud). Sistema reproductor femenino : El aparato reproductor femenino es el sistema sexual femenino. Junto con el masculino, es uno de los encargados de garantizar la procreacin humana. Ambos se componen de las gnadas, rganos sexuales donde se forman los gametos y producen las hormonas sexuales, las vas genitales y los genitales externos. Adolescencia: La adolescencia es un continuo de la existencia del joven, en donde se realiza la transicin entre el infante o nio de edad escolar y el adulto. Esta transicin de cuerpo y mente, proviene no solamente de s mismo, sino que se conjuga con su entorno, el cual es trascendental para que los grandes cambios fisiolgicos que se produce en el individuo lo hagan llegar a la edad adulta. La adolescencia es un fenmeno biolgico, cultural y social, por lo tanto sus lmites no se asocian solamente a caractersticas fsicas. Gametognesis : Gametognesis es el proceso de formacin de gametos en las gnadas por medio de la meiosis a partir de clulas germinales. Mediante este proceso, el nmero de cromosomas que existe en las clulas sexuales se reduce de diploide a haploide, es decir, a la mitad del nmero de cromosomas que contiene una clula normal de la especie de que se trate. En el caso de los humanos si el proceso tiene como fin producir espermatozoides se le denomina espermatognesis y se realiza en las gnadas masculinas o testculos. Si el resultado son vulos se denomina ovognesis y se realiza en las gnadas femeninas u ovarios. Espermatognesis: es el proceso de formacin de gametos masculinosa nivel de las gnadas (testculos ) Este proceso es regulado por la accin de la hormona FSH. Las clulas espermatognicas forman a los espermatozoides siguiendo la siguiente secuencia: Espermatogonia Espermatocito I Espermatocito II Espermtide y Espermatozoide Ovogenesis: es el proceso de formacin y diferenciacin de los gametos femeninos u vulos en los animales, incluido el ser humano. La ovognesis, al igual que la espermatognesis, se basa en el proceso de la meiosis, que produce, mediante dos divisiones sucesivas, cuatro clulas con un genotipo recombinado y la mitad de ADN. En los seres humanos, y en otros mamferos es ms o menos semejante, las clulas germinales diploides generadas por mitosis, llamadas ovogonias (u oogonias), se localizan en los folculos del ovario, crecen y sufren una diferenciacin para transformarse en ovocitos primarios(u oocitos), donde se pone en marcha la primera divisin meitica, dando origen una clula voluminosa u ovocito secundario que contiene la mayor parte del citoplasma original y otra clula pequea o primer cuerpo polar (primer corpsculo polar). Estas dos clulas efectan la segunda divisin meitica; del ovocito secundario se forman otras dos clulas: una grande, que contiene la mayor parte del citoplasma original, y otra pequea o segundo cuerpo polar. Los cuerpos polares se desintegran rpidamente, mientras que la otra clula se desarrolla para convertirse en un vulo maduro, haploide. Ciclo menstrual: es el periodo durante el cual al mismo tiempo que se forma una capa sangunea dentro del tero, madura un vulo, se libera, recorre la trompa de Falopio, llega al tero y se desprende la capa sangunea que forma el endometrio en forma de flujo sanguneo. Aunque en cada mujer el ciclo menstrual puede ser diferente, generalmente todo este proceso dura 28 das y despus vuelve a empezar. El proceso es el siguiente: 1. El vulo maduro es liberado y atrapado por la trompa de Falopio. 2. El vulo es transportado por medio de la trompa de Falopio, al mismo tiempo que el interior del tero o endometrio empieza a recubrirse con una capa sangunea. 3. El vulo maduro es liberado y atrapado por la trompa y la capa sangunea del endometrio sigue formndose. 4. El vulo llega al tero y la capa de sangre se desprende. Empieza la menstruacin. 5. Termina la menstruacin y empieza el mismo ciclo en el otro ovario.
Perfil hormonal: va incluido en un anlisis en sangre de la hormona progesterona plasmtica para saber si es efectiva la ovulacin. Nuestro ciclo cuenta con dos fases. La folicular (cuando se est formando el folculo) y la lteal (despus de la ovulacin)- Los anlisis se realizan o el 3er da del ciclo, para la primera fase o el 21 del ciclo para la segunda. Los valores de referencia son: -Fase Folicular: de 0.10 a 21 ng/ml -Fase Luteal: de 1.60 a 21 ng/ml Gonadotropinas: es una hormona secretada por la glndula pituitaria. En la mujer, estimula el crecimiento del folculo ovrico que contiene el vulo. La concentracin de la hormona estimulante del folculo (HFE o FSH) es mxima en la primera parte del ciclo, durante las primeras etapas de desarrollo del folculo. En el varn, la FSH es esencial para la espermatognesis (formacin de espermatozoides). Una de las funciones principales de la gonadotropina corinica humana (GCH o HCG) (qumicamente una glicoprotena) es administrar los factores nutricionales y estimular cantidades necesarias de otras hormonas. Es una hormona que se sintetiza en el cerebro, manifestando diferentes funciones en la mujer y en el hombre. Es producida por clulas trofoblsticas (del sinciciotrofoblasto) de la placenta de la mujer durante el embarazo; aumenta su concentracin en la sangre y en la orina de la mujer poco tiempo despus de la implantacin, y su presencia sirve para realizar pruebas de diagnstico de embarazo. Tambin utilizan para mencionarla las siglas HCG (derivadas de su nombre en ingls: Human Chorionic Gonadotropin). Menopausia: (del griego mens, que significa "mensualmente", y pausi, que significa "cese") se define como el cese permanente de la menstruacin y tiene correlaciones fisiolgicas, con la declinacin de la secrecin de estrgenos por prdida de la funcin folicular. Es un paso dentro de un proceso lento y largo de envejecimiento reproductivo. Para la mayora de las mujeres este proceso comienza silenciosamente alrededor de los cuarenta y cinco aos, cuando el ciclo (o perodo menstrual) empieza a ser menos regular. La disminucin en los niveles de las hormonas estrgeno y progesterona causa cambios en su menstruacin. Estas hormonas son importantes para mantener en buen estado de salud a la vagina y al tero, lo mismo que para los ciclos menstruales normales y para un embarazo exitoso. El estrgeno tambin ayuda a la buena salud de los huesos y a que las mujeres mantengan un buen nivel de colesterol en la sangre. Algunos tipos de ciruga o el uso de medicamentos anticonceptivos pueden producir la menopausia. Por ejemplo, el extirpar el tero (histerectoma) provoca el cese de la menstruacin. Cuando se extirpan ambos ovarios (ooforectoma), los sntomas de la menopausia empiezan de inmediato, sin importar la edad. Andropausia: (pausia, del griego, cesacin, corte) o menopausia masculina, es el proceso por el cual las capacidades sexuales del hombre merman con la edad, entre otras funciones orgnicas, resultado de los bajos niveles de testosterona en el organismo. Al igual que la mujer tiene su climaterio (la menopausia) por el cual no puede tener ms descendencia, el hombre va perdiendo potencia sexual, pero sin ciclos tan marcados ni prdidas tan significativas. La actividad sexual del hombre no est marcada por perodos regulares como en el caso de la mujer, pudiendo tener hijos en cualquier momento por la produccin de espermatozoides. Tampoco presenta un punto lmite preciso. Un hombre puede tener la capacidad de procrear hasta muy avanzada edad. En algunos hombres esta funcin puede mantenerse hasta pasados los 70 aos e incluso no perderse, dependiendo de cada caso. Adems de la disminucin natural de los niveles de testosterona debida a la edad, puede producirse en los varones que han sufrido una orquidectoma (p.e. por causa de un cncer de testculo). Aun cuando un solo testculo es normalmente suficiente para mantener los niveles normales de testosterona, alrededor de un 10% de estos pacientes presentan niveles disminuidos. Y obviamente ocurre en el 100% de los varones que pierden ambos testculos. En muchos casos los hombres no se dan cuenta de su estado pero es obvio que ese nivel de testosterona est disminuyendo a nivel del transcurrir del tiempo ya que los sntomas se pueden asociar a estados normales de estrs. El hecho no es tan comn como el de la mujer pero es all en donde el hombre experimenta una disminucin en su potencia sexual Gestacin : Se denomina gestacin, embarazo o gravidez (del latn gravitas) al perodo de tiempo que transcurre entre la fecundacin del vulo por el espermatozoide y el momento del parto. Comprende todos los procesos fisiolgicos de crecimiento y desarrollo del feto en el interior del tero materno, as como los importantes cambios fisiolgicos, metablicos e incluso morfolgicos que se producen en la mujer encaminados a proteger, nutrir y permitir el desarrollo del feto, como la interrupcin de los ciclos menstruales, o el aumento del tamao de las mamas para preparar la lactancia. Aborto terapeutico: Es el que es justificado con razones mdicas: Para salvar la vida de la madre, cuando la continuacin del embarazo o el parto significan un riesgo grave para su vida; Para salvar la salud fsica o mental de la madre, cuando stas estn amenazadas por el embarazo o por el parto; Para ra evitar el nacimiento de un nio con una enfermedad congnita o gentica grave que es fatal o que le condena a padecimientos o discapacidades muy graves, Para reducir el nmero de fetos en embarazos mltiples hasta un nmero que haga el riesgo aceptable.
Para la Organizacin Mundial de la Salud, este tipo de aborto debe estar autorizado por la legislacin de cada pas, con el fin de evitar las miles de muertes de personas producidas anualmente: "Aborto legal para no morir". Los objetores aducen que no es tico sacrificar a unos para salvar a otros. Enfermedades de transmisin sexual: tambin son conocidas como infecciones de transmisin sexual (ITS) o como enfermedades venreas, son un conjunto de entidades clnicas infectocontagiosas agrupadas por tener en comn la misma va de transmisin: se transmiten de persona a persona solamente por medio de contacto ntimo (que se produce, casi exclusivamente, durante las relaciones sexuales). Los agentes productores de las infecciones de transmisin sexual incluyen bacterias, virus (como el del herpes), hongos e incluso parsitos, como el "caro de la sarna" (Sarcoptes scabiei) o las ladillas (Pedculus pubis). Aunque la mayora tienen tratamiento, algunas de ellas, como las producidas por virus, nunca curan de manera definitiva, sino que el agente causal permanece en estado latente, sin manifestarse, dentro del organismo al que ha infectado, pudiendo reaparecer cclicamente. Este tipo de relacin entre el organismo y el agente infeccioso facilita la transmisin de ste, es decir, su infectividad. Actualmente existen 30 tipos de ITS, de las cuales 26 atacan principalmente a las mujeres y 4 a ambos sexos. Pubertad: La pubertad se refiere al proceso de cambios fsicos en el cual el cuerpo de un nio se convierte en adulto, capaz de la reproduccin sexual. El crecimiento se acelera en la primera mitad de la pubertad, y alcanza su desarrollo al final Prevencin del embarazo: Hay dos tipos principales de control de natalidad: Mtodos hormonales. Algunos mtodos comunes de la hormona incluyen: pldoras anticonceptivas e inyecciones de Depo-Provera. Las hormonas impiden que el vulo deje el ovario y hacen que la mucosa de la vagina sea demasiado gruesa para que el esperma pueda pasar. Previenen el embarazo el 99% del tiempo. Mtodos de barrera. El condn es un mtodo de barrera. El condn bloquea la esperma e impide que llegue al vulo. Si se los usa correctamente, los condones previenen el embarazo el 85% del tiempo. Adems de usar un condn todas las veces, muchas mujeres jvenes y sus compaeros quieren tener proteccin adicional contra el embarazo. El condn es muy efectivo para prevenir las STD, pero los mtodos hormonales son mejores para prevenir el embarazo. Sistema neuroendocrino: El sistema neuroendocrino (neuro = nervio, endocrino = hormona) es una compilacin de entradas del sistema nervioso as como de glndulas a travs del cuerpo que secretan qumicos. Ambos usualmente trabajan en conjunto para producir cambios transitorios o crnicos en el cuerpo Hemofilia: La hemofilia es una enfermedad gentica ligada al cromosoma X que consiste en la dificultad de la sangre para coagularse adecuadamente. Se caracteriza por la aparicin de hemorragias internas y externas debido a la deficiencia parcial de una protena coagulante denominada globulina antihemoflica (factor de coagulacin). Los factores de coagulacin son un grupo de protenas responsables de activar el proceso de coagulacin. Hay identificados 13 factores ( I, II, ..., XIII). Los factores de coagulacin actan en cascada, es decir, uno activa al siguiente; si se es deficitario de un factor, no se produce la coagulacin o se retrasa mucho. Amniocentesis: La amniocentesis es una prueba prenatal comn en la cual se extrae una pequea muestra del lquido amnitico que rodea al feto para analizarla. Examen prenupcial : Los anlisis prenupciales son estudios que se practican para conocer el tipo de sangre para saber si es compatible la sangre de la pareja, ya que de lo contrario, hay problemas que se pueden presentar en el momento en que decidan tener bebs, como la eritroblastosis fetal., entre muchas otras. Eritroblastosis fetal : La eritroblastosis fetal se desarrolla en un feto cuando la madre y el beb tienen grupos sanguneos diferentes. La madre produce sustancias llamadas anticuerpos que atacan los glbulos rojos del beb en desarrollo. La forma ms comn de eritroblastosis fetal es la incompatibilidad ABO, que puede variar en su severidad.
CDULA 10. FUENTES DE INFORMACIN MATERIA: BIOLOGA HUMANA
FUENTES ELECTRNICAS
http://www.hygiene-educ.com/sp/home.htm http://www.estudiantes.info/ciencias_naturales/biologia/salud_enfermedad/index.htm http://www.profesorenlinea.cl/swf/links/frame_top.php?dest=http%3A//www.profesorenlinea.cl/Ciencias/SaludyEnfer medad.htm http://www.upch.edu.pe/facien/dcbf/fisiohum/ http://www.iqb.es/cbasicas/fisio/toc03.htm http://www.um.es/grupo-fisiovet/ http://centros6.pntic.mec.es/cea.pablo.guzman/cc_naturales/seresvivos.htm http://www.proyectosalonhogar.com/cuerpohumano/cuerpo_humano.htm http://www.solociencia.com/biologia/06080112.htm http://www.gobiernodecanarias.org/sanidad/scs/su_salud/jovenes/adolescencia.html http://www.nutricionespecializada.com/
CDULA 10 FUENTES DE INFORMACIN MATERIA: BIOLOGA HUMANA
FUENTES BIBLIOGRFICAS
Higashida, H. B.2005. Educacin para la salud. Mxico: Ed. Mc Graw Hill, 299 p. Moreno, K. 2005. Nios, adolescentes y adicciones. Mxico: Centros de Integracin Juvenil, A. C. 258 pp. Vargas, D. A. 200. Anatoma, Fisiologa e higiene. Mxico: Ed. Patria Cultural 335 pp. Higashida, H. B. 2005. Educacin para la salud. Mxico: Ed. Mc Graw Hill, 299 p. Moreno, K. 2005. Nios, adolescentes y adicciones. Mxico: Centros de Integracin Juvenil, A. C. 258 pp. Moreno, K. 2005.Drogas: las100 preguntas ms frecuentes. Mxico: Centros de Integracin Juvenil, A. C. 158 pp. Moreno, K. 2005. Violencia familiar y adicciones. Mxico: Centros de Integracin Juvenil, A. C. 267 pp.

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SECRETARA DE EDUCACIN SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

Departamento de Bachillerato Tecnolgico

CDULA 1. PRESENTACIN CAMPO DISCIPLINAR: CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES

CDULA 2. INTRODUCCIN MATERIA: BIOLOGA HUMANA

Flujo para el proceso didctico orientado al manejo de informacin

CDULA 5. DESARROLLO GLOBAL DE LA UNIDAD I MATERIA: BIOLOGIA HUMANA

DESCRIPTIVO DEL MAPA DE CONTENIDO TEMTICO

CDULA 5.1 CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMATICAS MATERIA: BIOLOGA HUMANA

Piensa crtica y reflexivamente

Aprende de forma autnoma

Trabaja de forma colaborativa

D) Identifica y estudia la organizacin anatmicofuncional del cuerpo humano.

CDULA 5.2 ESTRUCTURA RETICULAR MATERIA: BIOLOGA HUMANA

COMPETENCIA GENRICA CENTRAL: CURSO: I SEMESTRE: CARGA HORARIA.

1.1.1. CAMPOS DE LA BIOLOGA HUMANA

1.1.2. ESPECIALIDADES DE LA BIOLOGA HUMANA

COMPETENCIA: EXPLICA LAS DIFERENTES ESPECIALIDADES DE LA BIOLOGA HUMANA

1.1.3. EL SER HUMANO COMO ENTE BIOPSICOSOCIAL

1.1.4. PLANOS DE ORGANIZACIN DEL CUERPO HUMANO

CDULA 5.3 ACTIVIDADES DIDCTICAS POR COMPETENCIAS MATERIA: BIOLOGA HUMANA

CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES BIOLOGA BIOLOGA HUMANA

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO

Como estudiante de bachillerato, de la materia de Biologa Humana, t qu le responderas?...

FUENTES ELECTRNICAS DE INFORMACIN http://espanol.answers.yahoo.com/question/index?qi d=20060822185938AAYS0sv http://html.rincondelvago.com/adolescencia_17.html

Arreglo de fuentes de informacin en primera fase

Arreglo para nivel de orden macro (3)

Arreglo para nivel de orden meso (9 )

Arreglo para nivel de orden macro (45 )

Lnea bibliogrfica (4)

Lnea bibliogrfica (9)

Lnea bibliogrfica (45)

Lnea electrnica (4)

Lnea electrnica (9)

Lnea electrnica (45)

Lnea Web 2.0 (1)

Lnea de recurso Google/Yahoo/ wikilibros

Formular la respuesta y generar el reporte o exposicin oral o escrita .

Utilizan material didctico de apoyo

SUMA DE PUNTOS =10

CDULA 5.5 CARGA HORARIA MATERIA: BIOLOGA HUMANA

Tiempo Total en horas

Ente Biopsico social

CDULA 6. DESARROLLO GLOBAL DE LA UNIDAD II MATERIA: BIOLOGIA HUMANA

DESCRIPTIVO DEL MAPA DE CONTENIDO TEMTICO

CDULA 6.1. CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMATICAS MATERIA: BIOLOGA HUMANA

CONTENIDO PROGRAMTICO UNIDAD II TU CUERPO: MQUINA PERFECTA.

Se expresa y se comunica Participa con responsabilidad en la sociedad

CDULA 6.2 ESTRUCTURA RETICULAR MATERIA: BIOLOGA HUMANA

COMPETENCIA GENRICA CENTRAL: CURSO: SEMESTRE: I CARGA HORARIA.

2.1 CLULAS Y TEJIDOS

2.2 FUNCIONES DE RELACIN

2.3 FUNCIONES DE NUTRICIN

2.4 FUNCIONES DE EXCRECIN

2.5 TRIADA ECOLGICA

2.1.1. LA CLULA COMO UNIDAD MORFOFISIOL GICA DEL CUERPO HUMANO

COMPETENCIA: DISTINGUIR LAS CLULAS QUE FORMAN EL CUERPO HUMANO

2.2.1 SISTEMA TEGUMENTARIO

2.2.4 RGANOS DE LOS SENTIDOS

2.3.1 APARATO DIGESTIVO

2.3.2 SISTEMA CARDIOVAS CULAR 2.3.3 APARATO RESPIRATO RIO

2.4.1 SISTEMA URINARIO

2.5.2 FACTORES CAUSALES DEL PROCESO DE ENFERMEDAD

CDULA 6.3 ACTIVIDADES DIDCTICAS POR COMPETENCIAS MATERIA: BIOLOGIA HUMANA