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ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO Supervisión Escolar y Jefatura de Enseñanza Secundarias

ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE RAZONAMIENTO

LÓGICO MATEMÁTICO

Supervisión Escolar y Jefatura de Enseñanza Secundarias Generales Zona 07 Matehuala, S.L.P.

ESTRATEGIA

ESTRATEGIA  Es el conjunto de métodos, acciones y racionalmente procedimientos, para lograr un propuesto. técnicas,

Es

el

conjunto

de

métodos,

acciones

y

racionalmente

procedimientos,

para

lograr

un

propuesto.

técnicas,

utilizados

objetivo

ESTRATEGIA

PEDAGÓGICA

ESTRATEGIA PEDAGÓGICA  Es el conjunto de métodos, técnicas y procedimientos que el docente utiliza en

Es

el

conjunto

de

métodos,

técnicas

y

procedimientos

que

el

docente

utiliza

en

clase

para

desarrollar

las

capacidades,

a

partir

del

desarrollo

de

destrezas

y

habilidades

que

conforman

cada

una

de

ellas.

¿CÓMO PLANTEAR UNA

ESTRATEGIA?

¿CÓMO PLANTEAR UNA ESTRATEGIA? Capacidad específica + contenido + método + actitud (d/h) = Estrategia Específica

Capacidad específica + contenido + método + actitud (d/h)

=

Estrategia Específica

CAPACIDAD

CAPACIDAD  Son potencialidades inherentes a la persona, que puede desarrollarlas a lo largo de toda
  • Son potencialidades inherentes a la persona, que puede desarrollarlas a lo largo de toda su vida, dando lugar a la determinación de los logros educativos.

EL RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO

EL RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO  Proceso mental por el cual a través de relacionar datos previos

Proceso

mental

por

el

cual

a

través

de

relacionar

datos

previos

 

y

la

condición

 

correspondiente,

se

puede

despejar

una

incógnita.

Todo

contenido

matemático

desarrolla

la

capacidad

de

razonamiento

lógico

matemático,

mediante

la

resolución

de

problemas.

EL PROBLEMA MATEMÁTICO

 Situación que plantea una tarea o
 Situación
que
plantea
una
tarea
o

interrogante, para lo cual un individuo o

grupo no tiene previamente un procedimiento matemático de resolución.

  • Es toda situación

que causa

duda

y

es

carente de una respuesta inmediata.

  • Es resuelta luego de aplicar un proceso de razonamiento lógico matemático.

COMPONENTES DE UN PROBLEMA MATEMÁTICO

COMPONENTES DE UN PROBLEMA MATEMÁTICO 1.- DATOS .- Son partes del problema que vienen dados en

1.- DATOS.-

Son partes del problema

que

vienen dados en el enunciado.

2.- INCOGNITA.- Es la parte del problema que

se

quiere

determinar.

resolviendo el problema.

Esto

se

logra

3.-

CONDICIÓN.-

Es

la

parte

esencial del

problema, por que viene a ser el nexo entre los datos y la incógnita.

COMPONENTES DE UN PROBLEMA MATEMÁTICO

COMPONENTES DE UN PROBLEMA MATEMÁTICO DATOS INCOGNITA CONDICIÓN RESOLUCIÓN DEL PROBLEMA * IMPORTANTE .- Amigo/a docente

DATOS

COMPONENTES DE UN PROBLEMA MATEMÁTICO DATOS INCOGNITA CONDICIÓN RESOLUCIÓN DEL PROBLEMA * IMPORTANTE .- Amigo/a docente

INCOGNITA

CONDICIÓN

COMPONENTES DE UN PROBLEMA MATEMÁTICO DATOS INCOGNITA CONDICIÓN RESOLUCIÓN DEL PROBLEMA * IMPORTANTE .- Amigo/a docente

RESOLUCIÓN

DEL

PROBLEMA

* IMPORTANTE.- Amigo/a docente tengamos presente que si faltará uno solo de los componentes mencionadas, el problema no estaría bien planteado, por lo tanto no tendrá solución.

MODOS DE DESARROLLAR LAS CAPACIDADES DE RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO

MODOS DE

DESARROLLAR LAS CAPACIDADES DE RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO

EL APRENDIZAJE DIRECTO

EL APRENDIZAJE DIRECTO Se realiza mediante la exposición directa del alumno ante problemas matemáticos realistas(Problemas contextualizados).

Se realiza mediante la exposición directa del alumno ante problemas matemáticos realistas(Problemas contextualizados).

Esta capacidad se desarrolla también en la

vida diaria, cuando solucionamos (mediante

el cálculo) problemas y necesidades reales.

EL APRENDIZAJE MEDIADO

EL APRENDIZAJE MEDIADO  Se realiza por la acción de un mediador, quien desempeña un rol

Se realiza

por

la acción

de un mediador,

quien desempeña un rol fundamental en la

selección, organización y presentación de los contenidos matemáticos a exponer, que permitan la interacción activa entre el alumno y los contenidos, facilitando su comprensión, interpretación y utilización.

ESTRATEGIAS PRÁCTICAS PARA DESARROLLAR EL RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO

ESTRATEGIAS PRÁCTICAS

PARA DESARROLLAR EL RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO

1. DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE

COMPRENSIÓN LECTORA

1. DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE COMPRENSIÓN LECTORA  Constante lectura.  Resolver problemas del tipo ensayo.
  • Constante lectura.

  • Resolver problemas del tipo ensayo.

¿Por qué?

Fomenta mayor uso del método heurístico que el

algorítmico.

  • HEURÍSTICO Ξ

ESTRATEGIAS

(CREATIVIDAD)

  • ALGORÍTMICO

Ξ

FÓRMULAS

(MEMORÍSMO)

2.DESARROLLAR LA CAPACIDAD MATEMATIZADORA

2.DESARROLLAR LA CAPACIDAD MATEMATIZADORA  Es representar mediante simbología matemática una expresión en castellano. Ejemplo: El
  • Es representar mediante simbología matemática una expresión en castellano.

Ejemplo:

El doble de la mitad de un número, es el mismo número.

Número: x

  • 2(x/2)= x

Tengo que llevar medio pollo y un cuarto más, que es lo mismo a tres cuartos de pollo.

  • (½)p + (1/4) p=(3/4)p

3.DESARROLLAR LA CAPACIDAD

INVESTIGADORA

 Realizar actividades de indagación o
Realizar
actividades
de
indagación
o

investigación.(Investigación bibliográfica

constante).

  • El método científico tiene una secuencia lógica para dar conclusiones, hace uso

constante del Razonamiento Lógico.

4.DESARROLLAR SU CAPACIDAD PROBLEMATIZADORA

4.DESARROLLAR SU CAPACIDAD PROBLEMATIZADORA  Practicar constantemente el planteamiento y resolución de preguntas problematizadoras o preguntas
  • Practicar constantemente

el

planteamiento y resolución de preguntas

problematizadoras o preguntas que causen el “conflicto cognitivo”.

  • Una

pregunta

problematizadora no

deberá ser; ni muy fácil, ni muy difícil, por

que ambos desmotivan.

Ejemplo:

¿Por qué (-)(-)=(+)?

5.DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE FUNDAMENTACIÓN LÓGICA

 Argumentar lógicamente la resolución de un
 Argumentar
lógicamente
la
resolución
de
un

problema matemático.

Ejemplos:

  • Todo número natural elevado a cero es igual a

la unidad, excepto el cero.

  • Cuando un número pasa al otro lado de la igualdad cambia de signo

*Relación con la capacidad: Razonamiento y Demostración.
*Relación con la capacidad: Razonamiento y Demostración.
5.DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE FUNDAMENTACIÓN LÓGICA  Argumentar lógicamente la resolución de un problema matemático. Ejemplos:

6.PRACTICAR LO APRENDIDO

6.PRACTICAR LO APRENDIDO  Constancia en la práctica de lo aprendido. Desafío: Resolver semanalmente 5 problemas
  • Constancia en la práctica de lo aprendido.

Desafío:

Resolver

semanalmente

5

problemas

de

Razonamiento Lógico Matemático.

INTEGRACIÓN PRÁCTICA DE LAS ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR EL RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO

INTEGRACIÓN PRÁCTICA

DE LAS ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR EL RAZONAMIENTO LÓGICO

MATEMÁTICO

GEORGE POLYA Y LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

GEORGE POLYA Y LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS  PASO Nº01: ENTENDER EL PROBLEMA  Aplicar las
  • PASO Nº01: ENTENDER EL PROBLEMA

  • Aplicar las capacidades de comprensión lectora.

  • Luego determinar los datos importantes y incógnita.

la

  • Para tener un mejor panorama de la situación, elaborar un gráfico del problema planteado (Modelización Matemática).

PASO Nº02: CONFIGURAR UN PLAN

PASO Nº02: CONFIGURAR UN PLAN  Elaborar un camino de solución al problema.  Hacer uso
  • Elaborar un camino de solución al problema.

  • Hacer uso

de

experiencias

de problemas parecidos.

en la solución

  • Al final

de esta

fase se

deberá

tener un

plan

de

resolución

del

fundamento lógico.

problema

con

PASO Nº03: EJECUTAR EL PLAN

PASO Nº03: EJECUTAR EL PLAN  El plan elaborado en la fase anterior deberá ser ejecutado
  • El plan elaborado en la fase anterior

deberá ser ejecutado y así determinar el resultado respectivo.

  • Si el plan funciona , resolverá el problema.

  • De lo contrario, se comienza nuevamente

con el paso 2(Buscar otra alternativa de

resolución).

PASO Nº 04: MIRAR HACIA ATRÁS

PASO Nº 04: MIRAR HACIA ATRÁS  En esta fase se evalúa el proceso de resolución
  • En esta fase se evalúa el proceso de resolución mediante el control lógico).

del resultado (Fundamento

  • Se da respuesta a la incógnita (Contestar la pregunta del problema).

  • Esta fase también es importante por que

nos

impulsa a realizar un proceso meta cognitivo

(Tomar conciencia del camino seguido para obtener el resultado)

ESTRATEGIA PRÁCTICA PARA CUMPLIR CON LOS CUATRO PASOS DE GEORGE POLYA

ESTRATEGIA

PRÁCTICA PARA CUMPLIR

CON LOS CUATRO PASOS

DE GEORGE POLYA

LAS TRES COLUMNAS

LAS TRES COLUMNAS  Estrategia que siempre fue utilizada y consiste en trazar tres columnas :
  • Estrategia que siempre fue utilizada y

consiste en trazar tres columnas : Datos,

operación y repuesta.

DATOS

OPERACIÓN

RESPUESTA

AQUI SE COLOCAN LOS DATOS QUE SE PLANTEAN EN EL PROBLEMA Y SE DETERMINA

AQUI SE REALIZAN TODAS LAS OPERACIONES (RAZON. LÓGICO) Y SE DETERMINA

AQUÍ SE CONTESTA A LA PREGUNTA DEL PROBLEMA

LA INCÓGNITA.

LA RESPUESTA

TALLER DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS: “APLICANDO LO APRENDIDO”

TALLER DE RESOLUCIÓN

DE PROBLEMAS:

“APLICANDO LO APRENDIDO”

PROBLEMAS PARA RAZONAR

PROBLEMAS PARA RAZONAR 1.- Un reloj da 5 campanadas en 8 segundos ¿En cuántos segundos dará

1.- Un reloj da 5 campanadas en 8 segundos ¿En cuántos segundos dará 10 campanadas?

PROBLEMAS PARA RAZONAR

PROBLEMAS PARA RAZONAR 1.- Un reloj da 5 campanadas en 8 segundos ¿En cuántos segundos dará

1.- Un reloj da 5 campanadas en 8 segundos ¿En cuántos segundos dará 10 campanadas?

Datos

5 camp----4e

4e-----------8s

10 camp---9e

9e-----------x

Operación

4e-------8s

9e-------x

PROBLEMAS PARA RAZONAR

PROBLEMAS PARA RAZONAR 2.- Desde cierto paradero se transportan 300 pasajeros en 4 microbuses. ¿Cuántos micros

2.- Desde cierto paradero se transportan 300

pasajeros en 4 microbuses. ¿Cuántos micros

se deben aumentar para que por cada 3 micros se transporten 90 pasajeros?

PROBLEMAS PARA RAZONAR

PROBLEMAS PARA RAZONAR 2.- Desde cierto paradero se transportan 300 pasajeros en 4 microbuses. ¿Cuántos micros

2.- Desde cierto paradero se transportan 300 pasajeros en 4 microbuses. ¿Cuántos micros se deben aumentar para que por cada 3 micros se transporten 90 pasajeros?

Datos

c/3mic----90 psj c/mic------30 psj Aumentar= xmic

Operación

(300/30)=10 mic

PROBLEMAS PARA RAZONAR

PROBLEMAS PARA RAZONAR 3.-Un padre de familia da a su hijo a escribir una serie de

3.-Un padre de

familia da

a

su

hijo

a

escribir una

serie de

palabras con la condición, que si escribe duna palabra, le

da “x” soles, si escribe dos palabras, le da “xx” soles, si

escribe tres

palabras

le

da “xxx”

soles,

y

así

sucesivamente. Si el niño a escrito “a” palabras, habrá recibido:

PROBLEMAS PARA RAZONAR

PROBLEMAS PARA RAZONAR 4.-Si a un número se le aumenta 1/5 de su valor, y luego

4.-Si a un número se le aumenta 1/5 de su

valor, y luego 1/4 del nuevo valor. ¿Qué

porcentaje total aumentó?

PROBLEMAS PARA RAZONAR

PROBLEMAS PARA RAZONAR 4.-Si a un número se le aumenta 1/5 de su valor, y luego

4.-Si a un número se le aumenta 1/5 de su valor, y luego 1/4 del nuevo valor. ¿Qué porcentaje total aumentó?

Datos

1er aumento

x+(1/5)x

2do aumento

(1/4)(x+(1/5)x)

%aumento=y

Operación

Pa=(x+(1/5)x)+(1/4)(x+(1/5)x)

PROBLEMAS PARA RAZONAR

5.- El monte negro esta al este del monte blanco, el río azul esta al este
5.-
El monte
negro
esta
al
este del
monte
blanco,
el
río
azul esta
al
este
del monte

negro; la casa naranja está al este del monte

blanco, pero al oeste

del

esta más al este?

río

azul. ¿Quién

PROBLEMAS PARA RAZONAR

5.- El monte negro esta al este del monte blanco, el río azul esta al este
5.-
El monte
negro
esta
al
este del
monte
blanco,
el
río
azul esta
al
este
del monte

negro; la casa naranja está al este del monte

blanco, pero al oeste

del

río

azul. ¿Quién

esta más al este?

 
 

Operación

 
 

N

O

E

mb

cn

mn

cn

ra

 

S

PROBLEMAS PARA RAZONAR

PROBLEMAS PARA RAZONAR 6.- Al final de la mañana se habían pescado 484 peces. El número

6.- Al final de la mañana se habían pescado

484 peces. El número de poces que tenía

cada pescador era igual al número de pescadores. ¿Cuántos pescadores había?

PROBLEMAS PARA RAZONAR

PROBLEMAS PARA RAZONAR 6.- Al final de la mañana se habían pescado 484 peces. El número

6.- Al final de la mañana se habían pescado 484 peces. El número de poces que tenía cada pescador era igual al número de pescadores. ¿Cuántos pescadores había?

Datos

Operación

Nº peces:x Nº pescadores:x x.x = 484

PROBLEMAS PARA RAZONAR

PROBLEMAS PARA RAZONAR 7.- Una urna contiene 13 bolas negras , 12 rojas y 7 blancas.

7.- Una urna contiene 13 bolas negras , 12

rojas y 7 blancas. ¿La menor cantidad que

debe sacar para obtener al menos una de cada color es?

PROBLEMAS PARA RAZONAR

PROBLEMAS PARA RAZONAR 7.- Una urna contiene 13 bolas negras , 12 rojas y 7 blancas.

7.- Una urna contiene 13 bolas negras , 12 rojas y 7 blancas. ¿La menor cantidad que debe sacar para obtener al menos una de cada color es?:

Operación

13n+12r+1b=26

PROBLEMAS PARA RAZONAR

PROBLEMAS PARA RAZONAR 7.- Un estudiante lee 50 paginas en una hora está ya en la

7.- Un estudiante lee 50 paginas en una hora

está ya en la pagina 100 de un libro de 600

paginas, 2 retratos y una dedicatoria. Para llegar a la mitad del libro, el número de horas

que necesita es:

PROBLEMAS PARA RAZONAR

PROBLEMAS PARA RAZONAR 7.- Un estudiante lee 50 paginas en una hora está ya en la

7.- Un estudiante lee 50 paginas en una hora

está ya en la pagina 100 de un libro de 600 paginas, 2 retratos y una dedicatoria. Para llegar a la mitad del libro, el número de horas

que necesita es:

Operación

(300/50)= 6 horas

Como ya pasó 2 horas, le faltaría 4 horas.

PROBLEMAS PARA RAZONAR

PROBLEMAS PARA RAZONAR 8.- Una persona viajó en avión de Lima a Piura y regresó también

8.- Una persona viajó en avión de Lima a Piura

y regresó también en línea directa. Después

de la mitad del recorrido; quedo dormida y; al

despertar, le faltaba por recorrer la mitad del

camino ya recorrido mientras dormía. ¿qué

distancia entre Lima y Piura viajó dormida?

PROBLEMAS PARA RAZONAR

PROBLEMAS PARA RAZONAR 9.- Un fusil automático puede disparar 7 balas por segundo ¿Cuántas balas disparará

9.- Un fusil automático puede disparar 7 balas

por segundo ¿Cuántas balas disparará en 1

minuto?

Datos

7 bl----1s

6e------1s

X-------1min

6e------1s

X--------60s

Operación

PROBLEMAS PARA RAZONAR

PROBLEMAS PARA RAZONAR 10.- Utilizando los dígitos 3, 4, 5, 6, 7, y 8 coloque en

10.- Utilizando los dígitos 3, 4, 5, 6, 7, y 8

coloque en cada círculo una de estas cifras

de modo que formando un triángulo a base de círculos (tres circunferencias por lado)

cada lado del triángulo sumen 18. La suma

de los números ubicados en los vértices es:

PROBLEMAS PARA RAZONAR 10.- Utilizando los dígitos 3, 4, 5, 6, 7, y 8 coloque en

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