El gnero textual como una herramienta didctica

Roxane Gagnon Universit de Genve GRAFE (Grupo de investigacin para el anlisis de la enseanza del francs)

Qu me llev al inters sobre la nocin de gnero textual?

Profesora de francs como primera lengua en Quebec. Situacin lingstica particular en Quebec. Inters en la enseanza del lenguaje oral. Exploracin de los trabajos del grupo de investigacin de la didctica de la lengua (Universidad de Ginebra). Nocin de gnero textual que permite comprender el lenguaje oral como un objeto de enseanza.

Universit Laval

Ville de Qubec

Universit de Genve

Ville de Genve

Prof. Joaquim Dolz

Por qu el gnero textual es una herramienta didctica?

Fundamentos tericos de la nocin de herramienta.

Herramienta : medio cultural elaborado por el hombre para transformar la naturaleza (Marx). Transposicin a la realidad psquica humana: los procesos psquicos necesitan herramientas mentales (Vygotski). La actividad social marco en el que se desarrolla la relacin del ser humano con su medio. Mediacin por signos lingsticos de las interacciones.

Por qu el gnero textual es una herramienta didctica?

Fundamentos tericos de la nocin de herramienta.
El gnero textual es una mega-herramienta Las mediaciones didcticas se apoyan en los gneros textuales Las mediaciones didcticas se realizan a travs de los gneros textuales La construccin de la significacin se realiza gracias a los gneros textuales

El gnero textual: una megaherramienta

Mediador esencial de la actividad humana Diversidad asociada a esferas de actividades particulares (mbitos profesionales, prensa, escuela, iglesia, etc.) Instrumento que permite actuar en situaciones verbales herramienta cultural Matriz que permite reproducir y generar actividades verbales en el ambito escolar, el gnero sirve de base para la ingenieria didctica Doble herramienta: para ensear y para aprender el funcionamiento comunicativo (leer, escribir, hablar, escuchar, interactuar)

Gnero textual : herramienta cultural

Inscripcin de la nocin en el marco del interaccionismo socio-discursivo Modelos comunes, representaciones integradoras que determinan el horizonte de expectativa (Jauss)

Definicin de gnero segn Voloshinov:

El enunciado, considerado como unidad de comunicacin y totalidad semntica se construye y se actualiza precisamente en una interaccin verbal determinada y originada por cierto tipo de relacin social. As cada tipo de comunicacin social citada se organiza, se construye y se acaba de manera especfica, la forma social y estlistica del as como la estructura del tipo al que pertenece tal enunciado la designaremos por el trmino de gnero.
(Voloshinov, 1930/1981, p. 290)

Gnero textual : herramienta cultural

Texto : unidad de base de la enseaza (Bronckart,1996)
Unidad funcional de la comunicacin Unidad observable de la actividad verbal

Elementos que componen el gnero textual

Contenidos que se convierten en aptos para ser dichos Estructura comunicativa particuliar Configuraciones especficas de unidades lingsticas (estilo) Bajtin, 1984

Dinmica inherente a los gneros textuales:

Gneros primeros y gneros segundos Secundarizacin de las prcticas Ejemplo de entrevista para obtener un empleo

Esquema 1 : Ilustracin del paso de unos gneros a otros en la entrevista de trabajo

Anuncio (prensa, internet, bolsa de empleo) Carta de agradecimiento o para conocer la situacin del empleo

Carta de motivacin

Curriculum vitae

Entrevista profesional

Llamada telefnic a

Gneros escolares y progresin

Variaciones escolares de gneros de referencia G. Literarios G. como prcticas sociales de referencia: gneros pblicos G. como actividades escolares Modelo didctico de gnero 3 PRINCIPIOS : legitimidad pertinencia solidarizacin

Modelo didctico de la entrevista de trabajo

S ituac in de c omunic ac in V oz C ontenidos temtic os Textualiz ac in R ec urs os paraverbales -P re via me nte : doc ume nta rse pa ra P lanific ac in org a niz a r los c onte nidos Dura nte : orde n de pre se nta c in de c onte nidos - E stra te g ia s a rg ume nta tiva s - C ohe re nc ia g e ne ra l

- E ntre vista do-a rg ume nta dor

- Doble de stina ta rio - Obje tivo: "ve nde r" su c a ndida tura - E struc tura -Ade c ua c in a la pr c tic a soc ia l de re fe re nc ia

- C ontenidos temtic os v inc ulados c on la c andidatura y adec uados al pues to de trabajo

E ntrev is ta de trabajo

-Me c a nismos e nunc ia tivos -L x ic o, voc a bula rio -F ra se olog a -F rmula s pa ra de sta c a rse , pa ra moda liz a r lo proba ble -R e prise -R e g istro de l le ng ua je a de c ua do

-G e stos dura nte la produc c in y la re c e pc in de una pre g unta y una re spue sta -P rox e mia y kine sia e n func in de l rol soc ia l -Uso de los lug a re s

-C a lida d y volume n de la voz -Dic c in/a rtic ula c in -E ntona c in a rg ume nta tiva -Ma rc a s de la ora lida d -R e spira c in, c ontrol de l stre ss

La secuencia didctica (SD)

Esquema de una SD

Puesta en situacin

Produccin incial

Mdulo 1

Mdulo 2

Mdulo n

Produccin final

Mdulos o talleres

Una secuencia didctica sobre la entrevista de trabajo. Algunas pistas

Adaptarse a la solicitud del anuncio Presentarse : Ocupar los lugares de manera que el entrevistador se sienta cmodo Adoptar una postura, una mmica facial, una gestualidad que sean adecuadas al puesto pretendido y que destaquen la persona Dominar los rituales formales (apretn de manos, frmulas de cortesa, saludos, agradecimientos, etc.) Hacer un recuento interesante de s mismo, valorativo y persuasivo Formular motivaciones que se adapten al puesto y a la candidatura del empleo Escuchar : Apoderarse del objeto de la cuestin Aclarar los implcitos de las preguntas y las observaciones del entrevistador Intervenir/interactuar : Reformular las preguntas para asegurar su comprensin Formular respuestas precisas y concisas Expresar respuestas que presenten argumentos en favor de su candidatura y que correspondan a las expectativas de la vacante Tomar iniciativas

Una secuencia didctica sobre la entrevista de trabajo. Algunas pistas

Organizar el objetivo : Mostrar una visin de conjunto de los contenidos desarrollados en la entrevista Seleccionar los contenidos pertinentes en relacin con las preguntas formuladas Manejar los silencios (saber evitar o sortear las preguntas incmodas) : Estructurar las intervenciones (introducir contextualizar jerarquizarreagrupar sintetizar-concluir) Emplear una estrategia argumentativa apropriada : Destacar las capacidades y la experiencia Enfatizar las potencialidades Utilizar los argumentos en favor de la candidatura a partir de ejemplos de su experiencia Generar si es necesario, pero de forma negociada, la transormacin de las objeciones a la candidatura en una ventaja Modular el objetivo de forma animada y positiva Utilizar un vocabulario y un lxico adaptados a la situacin : Cuidar la toma de la palabra : Hablar de forma clara y audible Controlar el estrs Adaptar el tono de voz a la postura enunciativa deseada

Conclusin
El gnero es el mediador de: - las interacciones sociales - las interacciones con los objetos del saber - las transformaciones de las prcticas verbales de referencia en objetos escolares En la construccin de las significaciones, el gnero: - establece la dinmica de las significaciones sociales en el marco de las prcticas verbales - facilita el acceso al alumno de esas significaciones y, al interiorizarlas, desarrolla las capacidades verbales

Nuestra tesis
Tesis que analiza la transformacin del objeto argumentacin oral de la formacin a la clase. Idea de la doble transposicin didctica. Tesis que hace del gnero como un objeto/herramienta a ensear y como una herramienta para ensear la argumentacin oral.

Preguntas, comentarios

Gracias por la atencin prestada Contacto : Roxane.Gagnon@pse.unige.ch