Teorias Aprendizagem

Associacionistas versus Mediacionais

1.Associacionista, Comportamentalista, de Condicionamento, de Estmulo -Resposta.

Principais autores: Pavlov, Watson, Guthrie,

Hull, Thorndike e Skinner.

Os comportamentos do ser humano so aprendidos; a aprendizagem passa a ter grande importncia; atribuem imenso poder ao ambiente. O homem produto do meio.

1.Associacionista, Comportamentalista, de Condicionamento, de Estmulo -Resposta.

acreditam que manipulando os elementos do ambiente (estmulos) pode-se controlar o comportamento; comportamento: definido como um objeto observvel, mensurvel e que pode ser reproduzido em diferentes condies e em diferentes sujeitos; a base de todo o conhecimento a experincia planejada.

1.Associacionista, Comportamentalista, de Condicionamento, de Estmulo -Resposta.

Educao: viso pragmtica, objetiva a transmisso de conhecimentos e a capacitao tcnica por meio de competncias e habilidades. Aprendizagem: processo cego e mecnico de associao de estmulos e respostas, provocado e determinado pelas condies externas, ignorando as internas. Ensino: preparar e organizar as contingncias de reforo que facilitam a aquisio dos esquemas e tipos de condutas desejadas.

1.Associacionista, Comportamentalista, de Condicionamento, de Estmulo -Resposta.

Alunos: passivos, merc das contingncias do ambiente e dos agentes controladores; Contedos: visa objetivos e habilidades que levam competncia tcnica; Professor: planejador e analista de contingncias. Sua funo arranjar contingncias de reforo; Metodologia : individualizao do ensino (ensino dirigido , instruo programada, etc) Avaliao: classificatria, valoriza aspectos mensurveis e observveis.

Objees s teorias associacionistas (comportamentalistas, do condicionamento, estmulo-resposta) Generalizao de estudos com animais conduta humana; Identificao entre aprendizagem e conduta manifesta,ignorando que a aprendizagem no totalmente observvel, uma vez que h o processo interno.

2. Mediacionais: Gestalt, GenticoCognitiva, Gentico-Dialtica, Significativa...

destacam a importncia da ao, do envolvimento e da interao do sujeito com o objeto a ser conhecido e a realidade; do importncia s variveis internas da aprendizagem; consideram a conduta humana como totalidade. em que as condies externas atuam mediadas pelas condies internas. supremacia da aprendizagem significativa, que supe reorganizao cognitiva e atividade interna.

Aprendizagem segundo a Gestalt

Principais autores: Kofka, Khler,

Whertheimer, Maslow, Rogers.

Analisam a conduta como totalidade organizada. A compreenso parcelada e fracionria da realidade deforma e distorce a significao do conjunto. O todo - os fenmenos de aprendizagem e conduta - algo mais do que a soma e justaposio linear das partes.

Aprendizagem Gentico-Cognitiva

Piaget (1896-1980) Estudou o desenvolvimento humano e relacionou-o aprendizagem, utilizando-se das Estruturas Cognitivas (regulam a influncia do meio, que so resultados de processos genticos).

A aprendizagem constri-se em processos de troca, por isso sua teoria

Palavras chaves de Piaget

Interao Construtivismo Epistemologia Gentica Equilibrao Majorante Estgios

Aprendizagem Gentico-Dialtica
Principais autores: Vygotsky, Luria, Leontiev, Rubinstein Aprendizagem: est em funo da comunicao e do desenvolvimento (resultado do intercmbio entre a informao gentica e o contato com o meio historicamente constitudo). Zona de desenvolvimento potencial/proximal A formao das estruturas formais da mente realizada pela atividade e pela coordenao das aes que o indivduo realiza e pela apropriao da bagagem

Vygotsky: a formao de conceitos remete s relaes entre pensamento e linguagem. Constitui sua teoria tendo por base o desenvolvimento do indivduo comoresultado de um processo sciohistrico, enfatizando o papel da linguagem e da aprendizagem nesse desenvolvimento.

Vygotsky: conceitos importantes

Mediao: enquanto sujeito do

conhecimento, o homem no tem acesso direto aos objetos, mas acesso mediado, atravs de recortes doreal, operados por sistemas simblicos de que dispe... Enfatiza a construo do conhecimento como uma interao mediada por vrias relaes, ou seja, o conhecimento no est sendo visto como uma ao do sujeito sobre a realidade, assim como no construtivismo e sim pela mediao feita pelos outros sujeitos.

Linguagem: fornece os conceitos, as formas de organizao do real, a mediao entre o sujeito e o objeto do conhecimento. por meio dela que as funes mentais superiores so socialmente formados e culturalmente transmitidos, portanto, sociedades e culturas diferentes produzem estruturas diferenciadas. Funo mental: pensamento, memria, percepo e ateno. A interao social e o instrumento lingustico so decisivos para o desenvolvimento.

Um real: adquirido ou formado, que determina o que o aluno capaz de fazer por si prprio. Um potencial: capacidade de aprender com outra pessoa. A aprendizagem interage com o desenvolvimento, produzindo uma abertura nas zonas de desenvolvimento proximal (distncia entre aquilo que a criana capaz de fazer por si prpria e o que ela capaz de faze com a interveno de um adulto. Potencialidade para aprender no a mesma para todas as pessoas.

Aprendizagem Gentico-Dialtica Francesa

Principais Autores: Wallon, Zazzo e

Merani.

Aprendizagem: Tambm est relacionada ao desenvolvimento e s experincias com o meio. Emoes: assumem um papel importante na aprendizagem. Toda a atividade cognitiva implica em componentes afetivos que, por si mesmos, impulsionam a atividade.