Plan de Mejoramiento Educativo para todos los establecimientos del pas

Una contribucin a la mejora continua de los aprendizajes de todos los estudiantes

Coordinacin Nacional Subvencin Escolar Preferencia Equipo PME

OBJETIVO DE LA PRESENTACIN

Orientar la formulacin de los Planes de Mejoramiento Educativo

PRINCIPALES CARACTERSTICAS DEL PME

LEY SAC PME

LEY SEP

PROPSITO
Asegurar mediante su implementacin: Instalacin, Mejoramiento, Consolidacin o Articulacin de Prcticas Institucionales y Pedaggicas, Mejora de los Resultados Educativos (SIMCE, PSU y Titulacin T-P). Progreso en los Resultados de Aprendizaje (Ejes de aprendizajes y asignaturas del Plan de Estudio y Competencias Bsicas Transversales de CL, RP y Ciudadana) Mejora en los Resultados de Eficiencia (retiro, repitencia y aprobacin por asignatura) de los establecimientos educacionales. Para favorecer las Trayectorias Educativas de todos los estudiantes.

DEFINICIN

Es una herramienta que permite centrar y ordenar, de manera articulada e intencionada, los distintos procesos que el establecimiento educacional implementa para mejorar el aprendizaje de los estudiantes, en funcin de metas desafiantes y posibles de alcanzar en un tiempo establecido.

2.1.-Releva Trayectorias Educativas

Es el recorrido que realizan los estudiantes a lo largo de su vida escolar, desarrollando un proceso de aprendizaje de calidad en los diferentes Niveles Educativos, asegurando el dominio de las Competencias que estn definidas en las Bases y Marco Curricular.

2.2.-Posibilita la integracin articulada de las diferentes acciones de apoyo que genera el Mineduc y otras, en funcin de las necesidad de mejoramiento del establecimiento.

EDUCACIN PARVULARIA

EDUCACION BSICA

ENSEANZA MEDIA

PIE SAC
Enlaces

SEP

PAC

2.3.-Ciclo Mejoramiento continuo

2.4.-Ordena el quehacer del establecimiento mediante el desarrollo de las diferentes etapas anuales del Plan de Mejoramiento educativo

ETAPAS ANUALES DEL PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO

DIC.- MARZO MARZO ABRIL ABRIL- NOVIEMBRE DICIEMBRE-ENERO

DIAGNSTICO

PLANIFICACIN

IMPLEMENTACIN

EVALUACIN Y DIAGNSTICO

SEGUIMIENTO Y MONITOREO

2.5.-Direcciona una Trayectoria de Mejoramiento Continuo

Fase 1
Fase 2

Instalacin de las Prcticas, institucionalizacin del quehacer.

para

la

Mejoramiento de las Prcticas, para orientar el quehacer a la mejora. Consolidacin de las Prcticas, para el aprendizaje institucional.

Fase 3 Fase 4

Articulacin de las Prcticas, para la configuracin de Sistemas de Trabajo asociados a las reas del Modelo de Calidad de la Gestin Escolar.

2.6. Intenciona el fortalecimiento de Prcticas Institucionales y pedaggicas Son Acciones orientadas a fortalecer procesos Institucionales y Pedaggicos, con:
Evidencias objetivas y de calidad. Propsito explcito y claro. Sistematicidad. Progresin secuenciada. Orientacin a Resultados. Evaluada. Perfeccionamiento. Articulacin con otras.

Su mejoramiento permite construir Sistemas de Trabajos que interrelacionen la gestin institucional con lo pedaggico, constituyndose en soporte para el mejoramiento de los aprendizajes de todos los estudiantes.

ETAPAS Y PROCESOS DEL PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO

ETAPA DE DIAGNOSTICO Proceso en el cual la comunidad educativa analiza los diferentes resultados educativos , establece sus tendencias y relaciona esta informacin con las variables Institucionales y Pedaggicas, para tomar decisiones en torno al Mejoramiento Continuo.

3 pasos

Anlisis de Resultados Institucionales

Autoevaluacin de la Gestin Institucional y Pedaggica

Vinculacin de las reas de Proceso y de Resultados.

Paso 1:Anlisis de Resultados Institucionales

Resultados Educativos: Resultados de mediciones externas de aprendizaje en funcin del cumplimiento de los estndares de aprendizaje. SIMCE: 4 - 8 Bsico y 2Medio, en las 4 asignaturas. PSU Titulacin TP Resultados de Aprendizaje: Resultados de mediciones internas del progreso de los aprendizajes, en distintas asignaturas y niveles educativos (evaluaciones diagnsticas, formativas y sumativas). Eficiencia Interna: Corresponden a los resultados anuales en las tasas de: Repitencia Retiro Aprobacin por asignatura

Paso 2: Autoevaluacin de la Gestin Institucional y Pedaggica

Este proceso implica determinar el Nivel de calidad de cada una de las Prcticas Institucionales y Pedaggicas, contenidas del instrumento Gua para el Diagnstico de la Gestin Institucional. El instrumento Gua para el Diagnstico de la Gestin Institucional, se estructura en base a las 4 reas de proceso del Modelo de Gestin de Calidad. La asignacin de niveles de calidad , se asigna utilizando como referencia la Escala evaluativa de Niveles de Calidad.

ESTRUCTURA DE LA GUA PARA EL DIAGNSTICO DE LA GESTIN INSTITUCIONAL

reas Gestin del Currculum Dimensiones Gestin Pedaggica Enseanza y Aprendizaje en el Aula Apoyo al Desarrollo de los Estudiantes Liderazgo del Sostenedor Liderazgo Escolar Liderazgo Formativo y Acadmico del Director reas de Proceso Convivencia Escolar Planificacin y gestin de resultados Formacin Convivencia Escolar Participacin Gestin del Recurso Humano Gestin de Recursos Gestin del Recursos Financieros y Administrativos Contiene Prcticas 13 Prcticas 8 Prcticas 6 Prcticas 5 Prcticas

7 Prcticas
6 Prcticas 6 Prcticas 7 Prcticas 10 Prcticas 8 Prcticas 7 Prcticas 5 Prcticas

Gestin del Recursos Educativos

Escala Evaluativa para el Anlisis de las reas de Proceso

Valor 1 Nivel de Calidad Se realizan Acciones cuyos propsitos son difusos para los actores del establecimiento educacional y se implementan de manera asistemtica. El quehacer incorpora un Propsito que es explcito y claro para todos los actores del establecimiento educacional, cuyos procesos son Sistemticos. El quehacer incorpora un Propsito que es explcito y claro para todos los actores del establecimiento educacional, con una sistematicidad y progresin secuencial de los procesos subyacentes y con una orientacin a la mejora de los resultados institucionales, lo que define una Prctica Institucional o Pedaggica. La Prctica incorpora la evaluacin y el perfeccionamiento permanente de sus procesos.

REA DE LIDERAZGO ESCOLAR

DIMENSIN 1: Liderazgo del Sostenedor

Proceso general a evaluar: La disposicin y el compromiso del sostenedor para asegurar un funcionamiento satisfactorio del establecimiento, generando canales de comunicacin fluidos con el director y el equipo directivo. Nivel de Calidad de la prctica Prcticas 1 2 3 4
El sostenedor define claramente los roles y atribuciones del director y el equipo directivo, y los respeta. El sostenedor establece metas claras al director. El sostenedor mantiene canales fluidos de comunicacin con el director y el equipo directivo: recibe inquietudes, gestiona las peticiones, informa oportunamente. El sostenedor entrega oportunamente los recursos comprometidos. El sostenedor gestiona eficazmente los apoyos acordados.

Sntesis general del nivel de calidad de las Dimensiones

REA

DIMENSION

Educativos

Aprendizajes

Eficiencia Interna

Gestin Pedaggica GESTIN DEL CURRCULUM

Enseanza y Aprendizaje en el Aula

Apoyo al Desarrollo de los Estudiantes

TALLER

 Criterios de anlisis del Diagnstico Institucional: 1. Relevancia: Refiere al desarrollo de una reflexin que involucra la participacin de toda la comunidad educativa y el sostenedor, y el anlisis significativo de todos los resultados institucionales.

2. Coherencia :Refiere al desarrollo secuenciado del

anlisis de cada uno de los resultados institucionales y a la correlacin que se establece entre ellos, para establecer de manera objetiva y confiable las necesidades de mejoramiento.

3. Factibilidad :Refiere a las condiciones de organizacin que garantizan que el anlisis de resultados institucionales constituya un proceso participativo para la comunidad educativa y confiable para tomar decisiones en torno a los procesos de mejoramiento.

Gracias

Octubre 2012