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Questes norteadoras
Como implementar o P.P.P. no cotidiano da escola? Como o coordenador pedaggico poder desenvolver seu trabalho avanando nas suas aes ? Como conciliar as demandas do cotidiano escolar e o trabalho pedaggico?
Implantao do planejamento:
O trabalho do coordenador pedaggico visa ao melhor planejamento possivel das atividades escolares. O coordenador pedaggico deve planejar suas aes, analisando e identificando quais aspectos e em que medida podem e devem ser aperfoioados ou organizados melhor. Matus(1991), prope quatro
URGNCIA
COORDENADOR PEDAGGICO
ROTINA
PAUSA
IMPORTNCIA - P.P.P.
So atividades previstas no P.P.P. tendo em vistas em atender Metas e Finalidades previstas a curto, mdio e longo prazo que visam mudar a situao presente
So atividades que garatem a implantao do P.P.P. aes prioritrias para o atendimento s necessidades e superao de obstculos que impedem o avano dos processos de ensino e aprendizagem e de formao da escola
ROTINA
As atividades de ROTINA possuem uma contradio dialtica MUDANA/ ESTABILIDADE - cuja a sintese a INTENCIONALIDADE
Normas reguladoras do processo de deciso ao, para manuteno de procedimentos e de recursos de trabalho
As atividades do par IMPORTNCIA ROTINA so planejveis previamente, constiuindo-se em arcabouo da organizao escolar
URGNCIA
PAUSAS
O par URGNCIA PAUSA apresenta a contradio dialtica ADEQUAO HUMANIZAO cuja a sntese seria o COMPROMISSO poltico educacional So compromissos com a HUMANIZAO no trabalho
As atividades de PAUSAS destinam-se ao atendimento das necessidades individuais do sujeito - a ateno aos elementos subjetivos das relaes interpessoais.
Constatao!!!
As atividades dirias do coordenador pedaggico so concentradas na maior parte do seu cotidiano nas atividades de ROTINA e URGNCIA ; As atividades de IMPORTNCIA e PAUSAS esto sendo realizadas de modo precrio.
A transformar muitas das URGNCIAS em ROTINAS prevendo comportamentos e aes necessrias, com pessoas responsveis por elas;
Que o coordenador pedaggico comprometa os educadores da escola professores e funcionrios nos processos de anlise e diagnstico da realidade escolar elaborao e implementao do P.P.P. no coletivo IMPORTNCIA no permitindo resistncias e adiamentos, em funo de aes rotineiras ou emergnciais.
Que o coordenador pedaggico se d conta da necessidade de PAUSAS que lhe possibilitem e aos demais educadores da escola momentos fundamentais de relacionamento e trocas que afinem sua comunicao e seu entendimento sobre as pessoas
S quando existe uma real comunicao e integrao entre os atores do processo educativo h possibilidade de emergncia de uma nova prtica docente, na qual movimentos de conscincia e de compromisso se instalam e se ampliam, ao lado de uma nova forma de gesto e uma nova prtica docente.
Vera Maria Nigro Placco
escola em seu projeto poltico pedaggico, a realidade social e da escola e a prtica social/profissional dos docentes auxiliar os professores a esabelecer vnculos entre sua prtica social e prtica docente cuidar da formao e do desenvolvimento profissional dos professores;
8. Olhares necessidade de ter um olhar para o cotidiano escolar tendncias, mudanas, adequaes.
O orientador pedaggico
um formador de professores, um co-autor do trabalho que acontece na sala de aula e, simultaneamente, um alimentador do processo de desenvolvimento do projeto educativo e curricular da escola.
Neide Nogueira Orientadora Pedaggica
Referncia
PLACO, Vera Maria Nigro de Souza. O Coordenador pedaggico no confronto do cotidiano da escola. In. PLACO, Vera Maria Nigro de Souza, ALMEIDA, Laurinda Ramalho de. O coordenador e o cotidiano da escola. So Paulo. Loyola,2002