聆听训练的方法

聆听训练的方法
 听的能力和说、读、写三种能力是 相互关联、相互作用的。  对学生进行听话能力训练，必须和 其它三种能力的训练同时进行，不 过侧重于听话训练罢了。

聆听训练的方法 听记训练
训练听记能力作用很大：  听记需要脑、手、耳协调动作，能培养学生 反应的敏捷性和注意的分配力。  学生有了较好的听记能力，养成了听记的习 惯，就能： －提高各科学习的效果， －促使学生准确掌握字的音、形、义， －锻炼快速书写能力。

聆听训练的方法 听记训练
慢记--- 以新闻记录速度书写，  可以培养学生对他人语音、语调做出准确的 反应，并能迅速地把相应的书面词语检索出 来。  可与正字、标点、书法结合起来。

聆听训练的方法 听记训练

记要--- 要求学生在听课、听报告、听讨论时，把话 语内容要点记下来。  要指导学生捕捉有价值材料，边听、边筛选， 边摘记，  记录要点，只有纲没有目不行，虽有目但记 得零碎也不行。

聆听训练的方法 听记训练
 必须有总轨迹目，记下明确的论点和例证， 事情的前因和后果，讲述中的关键语句，讨 论问题的结论等，条理分明，语言连贯，让 人看了一目了然。  记录时，有记不下来的要点，可留空跳记， 以后再补。

聆听训练的方法 听记训练

补记--- 训练补记的材料，内容要简明，篇幅要短小， 语言要浅显。  听的时候，不要学生动笔，听后立即回忆补 记。  补记是记下经过自己概括归纳的内容，但关 键性的语句要能按原文记下。

聆听训练的方法 听读训练

 听读时，听觉信息由视觉文字信息 转化为声音，听者必须迅速凭借听 觉信息，把握规定的语言材料，这 就增强了： －语言的感受能力 －语义的感受能力 －语法的感受能力

聆听训练的方法 听读训练

 听读训练，学生回答问题，再通过 看书查对，纠正错答，并找出自己 听力的弱点，以求改进。  既提高听力，又把训练听的过程变 为引导学生认真读书的过程。

聆听训练的方法 听读训练
听读记叙性文章－－  能注意记叙的要素，把握故事的情节， 人物的形象，区别描写、叙述的不同语 气及其作用。  听读《我的老师》后，提问学生，文中 写了哪几件事？每件事讲了些什么内容？ 这些事按什么顺序记叙的？

聆听训练的方法 听读训练

听读说明性文章－－  能听记说明事物的要点  听出事物之间的联系（空间位置联 系、质量对比联系、前因后果联系 等）  领会说明事物的方法

聆听训练的方法 听读训练

听读议论性文章－－  能听懂说理的意图  听出说理的内容要点，说理语言的 特点，归纳出中心论点

聆听训练的方法 听读训练

小学教材中，有很多生动的听读训 练材料，指导学生静听细辨，对培 养学生记忆力、理解力都有很大作 用。

聆听训练的方法 听说训练
 训练听话能力时，说话只作为检查听力的一 种手段。  听为说提供前提，说对听记内容质量进行反 馈，学生能针对自己听力的弱点，找出改正 的办法。  听说结合，听觉分析器和语言运动分析器建 立紧密联系，学生听话能力和表达能力都能 得到很好的锻炼。

聆听训练的方法 听说训练
听问辨析题型－－  问答法是语文教学中常用的方法，也是 对学生进行听说训练的有效方式。  学生回答问题时，每每答非所问，抓不 住问题的关键。原因是学生对问题的含 义和要求没有听清就贸然作答。

聆听训练的方法 听说训练
 训练学生准确判断问题类型，掌握问题关键， 针对问题要求作出解答，对学生学习和日常 生活中的对话都是有益的。  学生回答问题不具要领，大都属于思考性的 问题，应注重培养学生会判断思考性问题的 类型。  训练学生辨析题型，只要求学生能指出问题 的实质、答问的关键所在即可，不必一一作 答。

聆听训练的方法 听说训练
听后复述－－  能养成学生认真聆听的习惯。  有详述、概述、综述几种。  训练的方式，可以： －利用课堂讨论，要发言，学生先复述前 面发言人讲过的内容，然后讲自己的看 法

聆听训练的方法 听说训练
－安排学生听新闻广播，然后转述重要新 闻 －组织学生开调查会，边听边记要点，然 后综述在调查中所获得的信息 －安排学生听各种文章朗读录音，听前布 置思考题，听时只听不记录，听后逐一 作答

聆听训练的方法 听说训练
 对复述的内容与质量，要及时评议指导。如： －能否领悟本意 －能否记住要点 －概括是否准确 －说得有无遗漏 －表述条理如何等等

聆听训练的方法 听说训练

听后变说－－  根据要求，把听到的话由短变长， 由长变短，或改变说话的语气，语 调和语序等。

聆听训练的方法 听写训练
 听是内化的吸收，写是外化的表达，通过听 提供写作材料，通过写促进学生会听、善听。  学生在听写训练中，不仅要强记材料内容， 进行分析，并要把应写的内容用腹稿形式储 存起来，然后再直接写出，这对发展学生记 忆力、思考力以及快速组织语言的能力都有 积极作用。

聆听训练的方法 听写训练

 听写的材料大都是短小精悍及语言 精美的作品，学生在听写过程中， 能在写作方面得到借鉴。

聆听训练的方法 听写训练
改写式听写－－  听读材料后，不改变原文的基本意思，只在 形式上改写原文，或： －改变原文的人称、体裁 －改变原文的顺序结构 －改变原文表达方式 －将长文缩短 －通过想象扩写原文等

聆听训练的方法 听写训练
改错式听写－－  听读一段或一篇有毛病的文章，要学生 抓住毛病所在。  不论是说理方面的，描写方面的，还是 语句方面的，听后要能用比较完整的说 明性文字，写出病因所在及修改意见。

聆听训练的方法 听写训练
听后感式听写－－  针对所听话语，立即写下自己的感想。  训练时，要求学生： －注意说话人的语调、语气的变化，重音的落 点，以及面部表情，手势动作等 －听出话语内含的情理，快速引出自己的感想 －然后再有条有理地把所感写出来

聆听训练的方法 听写训练

 能培养学生思维的敏捷性、条理性 以及针对问题发表感想的能力  训练的内容很多，如听讲故事、听 各种座谈会、听新闻广播、听录音 报告、听一首歌曲等。

聆听训练的方法 听写训练
听评式听写－－  学生听读材料后，要写出五六百字的评 论，评论作品的特色及不足之处。  难度较大，教师要控制训练材料的难度， 由浅入深，由简单到复杂，从指导学生 辨析简单的语言材料入手，如：

聆听训练的方法 听写训练
－语义双关、词句的深层含义、比喻的巧 妙运用、细节的作用等 －达致辨析文中情理、探究形象意义、思 辨表达方式以及诗文的意境、情趣等  逐步训练学生边听、边记要点、边分析， 透过语言表面形式，抓住其内容实质， 进行评述。

聆听训练的方法 听写训练
 听评材料： －应尽量从报刊上选取新近发表的文章。 －这些文章面对当前现实，学生感到亲切、 有趣，容易理解，便于听读。  学生写评论时，要有字数和时间的限制， 以便学生集中精力去写。

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