Innovaciones de la Propuesta Curricular del Nivel Bsico de Repblica Dominicana

Yanaira Severino 11-0424 Corina Morati 11-0180 Nicole Ticona 11-0109 Sarah Then 11-0414 Loraine Rodrguez 10-1108

Situacin actual de la educacin bsica en el pas

LA ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO

DOMINICANO
El logro de los propsitos de la educacin dominicana

y viabilizar que un mayor nmero de los habitantes del pas puedan permanecer en el sistema educativo hasta alcanzar el mximo desarrollo de sus potencialidades y capacidades, se propone una estructura educativa integrada por cuatro niveles: a) Inicial; b) Bsico; c) Medio y d) Superior. Estos niveles estn, a su vez, subdivididos en perodos denominados ciclos, para los cuales se propone el desarrollo de competencias y actitudes ms especficas. Estos a su vez se dividen en grados.

Situacin actual de la educacin bsica en el pas

NIVEL INICIAL Con este nivel se inicia la escolarizacin de la poblacin infantil menor

de seis aos de edad. Primer Ciclo Est organizado para incluir a la poblacin infantil de O hasta los 2 aos, atendidas desde las modalidades educativas informales y no formales que se promovern. En este ciclo se pone nfasis en la satisfaccin de las necesidades bsicas relacionadas con la dimensin afectiva y fsica. Segundo Ciclo Este ciclo comprende la poblacin de nios y nias desde los 2 aos cumplidos y hasta los 4 aos, que se integran en este perodo al proceso educativo dentro del marco de una institucin escolar. Tercer Ciclo Este ltimo ciclo del Nivel Inicial atiende la poblacin de nios y nias desde los 4 aos cumplidos hasta los 6 aos de edad. Se destaca la conquista del pensamiento, el inicio del razonamiento, con la utilizacin de una lgica rudimentaria. Las capacidades desarrolladas en este ciclo se articulan al integrarse al siguiente nivel educativo.

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NIVEL BSICO Este nivel, con una duracin de ocho aos, atiende a la poblacin de 6 aos cumplidos hasta los 14 aos. Es considerado universalmente como obligatorio y en consecuencia el Estado asume la responsabilidad constitucional de ofrecerlo a todos los habitantes del pas, sin distincin de credos, ideologas polticas, sexo, lugar de residencia, color de la piel, origen tnico ni de clase social. Primer Ciclo El primer ciclo del nivel bsico, con una duracin de cuatro aos, atiende a la poblacin escolar de 6 aos y hasta los 10 aos de edad. El mismo ha de garantizar la construccin de saberes o elementos culturales bsicos: utilizacin adecuada del lenguaje oral, escrito, de la lectura, el clculo, los procedimientos lgicos, las operaciones y conceptos bsicos acerca de la naturaleza y la sociedad que los pongan en mejores condiciones, para proponer y emprender la solucin de problemas relacionados con la realidad de la vida cotidiana. Segundo ciclo Este ciclo atiende a la poblacin comprendida desde los 10 a los 14 aos. Ha de afianzar y profundizar los aprendizajes realizados en el anterior y desarrollar los propios, tales como: promover el auto conocimiento, la reflexin, la crtica y autocrtica; el compromiso de asumir con responsabilidad la construccin de los conocimientos, el desarrollo de sus aprendizajes. En este nivel se propicia el aprendizaje de la lengua materna con un estilo original de expresin, inters por la lectura y la adquisicin de los elementos por los menos dos lenguas extranjeras.

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Tambin ha de garantizar mayor dominio de aprendizajes cientficos,

profundizando los procedimientos del ciclo anterior, poniendo mayor nfasis en la organizacin, el anlisis, la interpretacin, la sntesis y el rigor en la bsqueda, seleccin y manejo de las fuentes de informacin y de la informacin misma, incluida su cuantificacin.
Adems debe continuar facilitando procesos que permitan una

interaccin armnica con el entorno natural y social. El nio y la nia debern arribar al finalizar este ciclo a un conocimiento ms sistemtico y fundamentado de algunas de las leyes y lgicas de funcionamiento de la naturaleza y la sociedad.
Ha de garantizar, apertura al cambio, a los avances cientficos,

tecnolgicos, y artsticos, a la capacidad de proponer metas y alcanzarlas, y de resolver problemas en la vida cotidiana, presente y futura.
Este ciclo ha de articular la teora con la prctica, el conocimiento

intelectual con el manual y el trabajo ha de ser asumido como una forma de realizacin del ser humano, de manera tal que el y la estudiante puedan desarrollar el mximo de su creatividad e iniciativa.

De esto pensamos que

La educacin actual dominicana esta falta de

capacitacin a los maestros. A pesar de que existen planes de mejora pensamos que en realidad el gobierno de nuestro pas no est muy de acuerdo con que la educacin crezca y se desarrollo, porque, como hablbamos la clase anterior, un pueblo educado exige. Tambin vemos que se hacen cambios curriculares y no se aplican o no de la manera en que se plantea. Se necesita un equipo dedicado y que ponga todo su esfuerzo para mejorar la educacin de nuestro pas. Debemos trabajar en equipo para lograr el cambio que se desea hacer en el mbito educativo de nuestro pas.

Principales medidas que se han tomado para mejorar la calidad de la educacin

Los indicadores de logro son las vas o recursos

que se han creado con el fin de que se le facilite a los maestros para apoyar a los estudiantes y evaluarlos de manera que lleguen a los objetivos planteados.
Para esto se han variado las metodologas, se

han vuelto coherentes con el modelo pedaggico del currculo, en el que se proponen seguir un modelo de evaluacin integral, es decir, en todos los aspectos del desarrollo.

Principales medidas que se han tomado para mejorar la calidad de la educacin

Para optimizar y facilitar el progreso de los

estudiantes los maestros del Nivel Bsico cuentan con los siguientes recursos: Como principal recurso: la experiencia individual de cada alumno, ya que se busca convertir la metodologa utilizada en clases al constructivismo y eliminar por completo el conductismo que hemos estado desarrollando por aos. Participacin de los maestros en grupos pedaggicos en los que se puedan nutrir y actualizar con las noticias e innovaciones en el

Principales medidas que se han tomado para mejorar la calidad de la educacin

Publicaciones de la SEE: documentos que traten

temas importantes y que ofrescan material de trabajo adecuado para el nuevo mtodo, el constrictivista, que se busca implementar. Libros de texto: donde puedan encontrar informacin puntual de los temas a tratar dentro del saln de clases, donde los alumnos puedan tener fuentes confiables de donde extraer la informacin necesaria.

Metodologas Propuestas
Como vimos anteriormente se ha prepuesto un

nuevo metodo de trabajo en el que el estudiante es el centro del aprendizaje, es el encargado principal de suplir su aprendizaje y figura como el elemento mas importante de la labor educativa. Segun esta definicin estamos hablando del constructivismo, corriente que busca desplaza la monotona y rigidez del conductismo para facilitar y optimizar el aprendizaje e inters del alumno por el proceso educativo.

Enfoque Curricular
Las variaciones a nivel curricular a partir del

2009, con los indicadores de logro, van enfocados a que el alumno pueda aprovechar al mximo el material brindado por los maestros.
Para esto se ha planteado la elaboracin de la

planificacin con unos indicadores de logro bien definidos y enfocados a la utilizacin de los recursos que se le brindan a los maestros para consegurilos.

Evaluacin
Para optimizar la evaluacin de los contenidos

pautados se ha introducido la importancia de evaluar sobre la marcha, puntualmente y continuamente el progreso de cada estudiante. Para esto se han propuesto distintas formas de evaluacin, o bien, distintos enfoques de la evaluacin para usarse en conjunto, entre ellos: - Carpetas o portafolios - Los cuadernos de Trabajo - Las anotaciones diarias de los Estudiantes. - Anotaciones de Registro de Grado - Matrices de Valoracin -Autoevaluacin de los estudiantes

Acerca de esto
Pensamos que son medidas muy buenas para

optimizar la adquisicion de los contenidos de manera optima po cada estudiante. Los Indicadores de Logro se propusieron en el ao 2009 con el proposito de nivelar y mejorar el aprendizaje de los alumnos de manera que las clases puedan ser mas significativas para los estudiantes, que el maestro pueda evaluar de manera continua y que la educacin en nuestro pas tengo un verdadero fin.

Retos actuales
Propiciar el desarrollo de las potencialidades y

capacidades humanas.
Que los nios y las nias aprendan, a partir de su

involucramiento en experiencias planeadas y sistemticas.

Se busca que construyan valores y actitudes que se

vayan consolidando en normas para la accin.

Propiciar una educacin comprometida en la

formacin de sujetos con identidad personal y social.

Que el aprendizaje sea permanente e intensivo,

donde el y la estudiante aprenda a organizar la propia vida en libertad.

Esfuerzos en las reas especificas de lecto-escritura y el desarrollo del pensamiento lgico matemtico
Primer grado(primer cuatrimestre):Comprensin de

textos orales y escritos sencillos para la identificacin de s mismo como lo es su nombre, apellido,ect. Produccin oral, escrita y grfica para relacionarse socialmente: saludar, agradecer, invitar, etc. Lectura y escritura de textos sencillos: narraciones, descripciones, dilogos, ect. Escritura espontnea mediante: trazos diversos enetiquetas, tarjetas,ect

Esfuerzos en las reas especificas de lecto-escritura y el desarrollo del pensamiento lgico matemtico
Primer grado(segundo cuatrimestre):

Reconocimiento en textos, dibujos e imgenes de significados referidos a nombres propios y comunes, masculinos y femeninos. Comprensin y elaboracin de textos sencillos para la identificacin en aspectos conceptuales de la escritura: letras, palabras, mensajes, formas y tipos de objetos. Lectura y escritura de textos para la aplicacin de normas de la escritura:

Esfuerzos en las reas especificas de lecto-escritura y el desarrollo del pensamiento lgico matemtico
Segundo grado(primer

cuatrimestre):Comprensin de textos escritos sencillos ampliando los datos de su identidad: direccin, procedencia de sus padres, los referentes del entorno cercano. Reconocimiento en textos, dibujos e imgenes de significados semejantes, referidos a nombres o situaciones concretas: nombres propios y nombres comunes, masculinos y femeninos. Comprensin del sentido global de textos que evidencien intenciones comunicativas diversas: para informar, entretener, educar, dar o recibir instrucciones, enviar mensajes, opinar.

Esfuerzos en las reas especificas de lecto-escritura y el desarrollo del pensamiento lgico matemtico
Aplicacin de algunas normas de la escritura:

separacin de palabras, linealidad, trazo de letras, disposicin en el papel. Comprensin de textos que ofrecen diferentes tipos de informacin: historietas, cartas, tarjetas,afiches, etiquetas, listas, calendarios, letreros, peridicos, revistas, mediante procedimientos de bsqueda de sentido y lectura discontinua. Escritura espontnea y mediante trazos diversos, dependiendo del nivel de desarrollo de su escritura, de etiquetas, tarjetas, rtulos, listas, cartas, cuentos y afiches.

Esfuerzos en las reas especificas de lecto-escritura y el desarrollo del pensamiento lgico matemtico
Primer grado(primer cuatrimestre):Secuencia

de los nmeros naturales menores que 100. Lectura, escritura y comparacin de nmeros naturales menores que 100. Adicin y sustraccin de cantidades con resultados menores que 100 con reagrupacin. Adicin y sustraccin de cantidades con resultados menores que 100 sin Reagrupacin.

Esfuerzos en las reas especificas de lecto-escritura y el desarrollo del pensamiento lgico matemtico
Primer grado(segundo cuatrimestre): Identificacin de

figuras planas y objetos tridimensionales. Estimacin y medicin de longitudes utilizandomedidas arbitrarias.

Comparacin de masa y capacidad.
Comparacin de tiempo: hora, das,

semana,mes, ao. Establecimiento de la relacin entre moneda y billetes de uso nacional de diferentes denominaciones menores que 100.

Esfuerzos en las reas especificas de lecto-escritura y el desarrollo del pensamiento lgico matemtico
Segundo grado(primer cuatrimestre): Secuencia de

los nmeros naturales menores de 1,000. Su lectura, escritura, valor de posicin y comparacin. Lectura y escritura de los nmeros ordinales hasta el vigsimo. Adicin y sustraccin de cantidades con resultados menores que 1,000, sin reagrupacin y con reagrupacin. Lectura, escritura y representacin de fracciones comunes con denominadores 2, 3, 4. Estimacin y comparacin de masa, utilizando medidas arbitrarias. Lectura de la hora en punto y manejo del calendario.

Programa de atencin a estudiantes con necesidades especiales

Como parte del contenido de las polticas pblicas establecidas en el Plan Decenal de la Secretara de Estado de Educacin 2008-2015, respecto a las atenciones de los estudiantes con necesidades especiales. Existe un programa que ser presentado con el enfoque de educacin inclusiva, resaltando su valor e importancia para hacer realidad el principio: Las escuelas son para todos y todas, sensibilizando a la comunidad educativa en torno a la atencin de los nios, nias y adolescentes con necesidades especiales. El programa, incluye reflexiones sobre la realidad educativa de las escuelas, el funcionamiento de la gestin institucional de calidad y la aplicacin de una educacin inclusiva. Adems se presentarn los cambios conceptuales y enfoques actuales de la educacin especial en el pas, as como el marco legal que regula la organizacin de los centros.

Programa de atencin a estudiantes con necesidades especiales

Esta accin forma parte de las polticas pedaggicas que se ha planteado desarrollar la Direccin de Educacin Especial de la institucin en el marco del Plan Decenal de Educacin 2008-2018. Desde el inicio de la presente gestin que encabeza la licenciada Alejandrina Germn, las actuales autoridades educativas han estado conscientes de que como institucin del Estado, la SEE es la institucin responsable de promover y llevar una educacin inclusiva y de calidad a todos los nios, nias y jvenes de la Repblica Dominicana.

Programa de atencin a estudiantes con necesidades especiales

Actualmente en la Republica Dominica existe una Direccin de Educacin Especial, a cargo de la licenciada Eulalia Jimnez. Esta es una institucin educativa, de carcter oficial, que sirve de apoyo al Sistema Educativo Nacional para facilitar la inclusin educativa de las personas con necesidades educativas especiales, a la vez que ofrece servicios educativos especiales a la poblacin con Sordoceguera y de Retos Mltiples desde 0 edad hasta 20 aos. Esta tiene como misin: Garantizar el acceso y permanencia en el sistema educativo de nios, nias y jvenes que presenten necesidades educativas especiales, proporcionando un conjunto de recursos sistematizados de apoyo a los niveles educativos dentro de un marco de equidad y calidad. Como Visin tiene que todos los nios, nias y jvenes en situacin de vulnerabilidad, que presentan necesidades educativas especiales tienen acceso a una educacin de