Abordaje psicosocial institucional del desgaste profesional docente.

La mejora de la salud laboral de los docentes, la reduccin del estrs y especficamente la mejora del estado emocional de los docentes es un desafo urgente e indispensable para cualquier iniciativa de mejora educativa.

ENFOQUE PSICOSOCIAL INSTITUCIONAL:

CONTEXTO DE INTERACCIONES QUE SE DAN AL INTERIOR DE LA INSTITUCION ESCOLAR

FACTORES PSICOSOCIALES, INTERPERSONALES O SOCIOAMBIENTALES EN LOS RESULTADOS EDUCATIVOS. (Algunas investigaciones que los avalan)
Escuelas eficaces. Europa, dcada de los 80 y 90

(Reynolds): Clima escolar. Frecuencia y calidad de las interacciones sustantivas.

Programas actuales de enseanza: el aprendizaje se

construye en la interaccin social (Feuerstein)

Primer estudio internacional comparativo sobre lenguaje

y matemticas y factores asociados (Segundo informe, 2000). UNESCO: Clima de aula asociado a los resultados de aprendizaje.
Estudios sobre desercin escolar: rechazo escolar.

ENFOQUE PSICOSOCIAL INSTITUCIONAL

CONVIVENCIA ESCOLAR
Cultura de relaciones interpersonales que se

viven al interior de una institucin escolar

ENFOQUE PSICOSOCIAL INSTITUCIONAL

CLIMA ESCOLAR
Percepcin que tienen los actores educativos

respecto de las relaciones interpersonales que establecen al interior de la institucin escolar. A nivel de aula o de centro escolar

ENFOQUE PSICOSOCIAL INSTITUCIONAL

El bienestar Psicosocial de los jvenes al

interior de los liceos, o la prevencin de problemticas psicosociales de los jvenes pasa ineludiblemente por la mejora de la convivencia escolar y de la percepcin que tienen los jvenes del clima escolar.

EL CLIMA ESCOLAR PERCIBIDO POR LOS ALUMNOS. DIMENSIONES DE LA ESCALA SES

Contexto interpersonal: Percepcin acerca de la cercana y preocupacin por parte de los profesores hacia los problemas de los alumnos. Percepcin de confianza existente en la relacin. Contexto imaginativo: Percepcin de un ambiente creativo donde los alumnos se ven estimulados a recrear y experimentar su mundo en sus propios trminos, o por el contrario un clima rutinario, rgido y tradicional (carencia de innovacin). Contexto instruccional: Percepcin de la orientacin acadmica en un contexto de enseanza escolar. Los alumnos perciben el inters o desinters de sus profesores por el aprendizaje. Contexto regulativo: Percepcin del calor o severidad de las relaciones de autoridad o normas de la escuela.

Marjoribanks, Kevin. 1986

ESCALA DE CLIMA ESCOLAR SES

Algunas preguntas de la escala

La mayora de los profesores en este colegio estn muy

interesados en los problemas personales de los alumnos.

En general los profesores de este colegio nos exigen

demasiadas normas
La mayora de mis profesores ponen una gran energa y

entusiasmo en la enseanza.
La mayor parte de los profesores nos ayudan continuamente a

ser muy creativos en todo lo que hacemos.

Este es un colegio en el que existe una buena relacin. Los

profesores y alumnos se preocupan unos de otros.

Villa, A. 1993

ALGUNOS RESULTADOS DEL ESTUDIO DEL CLIMA ESCOLAR PERCIBIDO POR ALUMNOS DE ENSEANZA MEDIA DE SANTIAGO

Los elementos principales que definen la percepcin del clima escolar en los jvenes chilenos difieren de los encontrados en los jvenes espaoles : Se forma un nuevo factor Interpersonal/Imaginativo. Este factor interpersonal explica el 30.7% de la varianza de los datos. Los otros dos factores explican solo un 10.5 y un 8.3% de la varianza de los datos.

Este factor interpersonal es el peor valorado por los jvenes chilenos.

Cornejo, R y Redondo, J. 2001

CONTEXTOS DEL CLIMA ESCOLAR MEJOR VALORADOS: JOVENES ESPAOLES Y CHILENOS

Jvenes Jvenes

espaoles:
Contexto imaginativo Contexto Interpersonal Contexto Instruccional Contexto regulativo

chilenos:
Contexto Instruccional Contexto Regulativo Contexto Interpersonal

/ Imaginativo

Cornejo, R y Redondo, J. 2001

ALGUNAS CONCLUSIONES DEL ESTUDIO CON ALUMNOS

El aspecto que peor perciben los alumnos de

las relaciones que establecen con sus profesores es la falta de cercana , afectividad e intimidad
Las

variables: cercana /distancia; afectividad/contacto desde el rol e intimidad/ frialdad son las que determinan la percepcin del clima escolar de parte de los alumnos. Mucho ms que variables como metodologas de aprendizaje o condiciones de infraestructura de los establecimientos.
Cornejo, R y Redondo, J. 2001

DESAFIO
Mejorar la cercana, afectividad e

intimidad de las relaciones entre profesor y alumno.

Los docentes quieren responder a este

desafo? Pueden hacerlo?

ESTUDIO EXPLORATORIO DE LOS SINTOMAS DE DESGASTE PROFESIONAL ENTRE DOCENTES. Una conclusin preliminar.
Cuestionario de desgaste profesional docente. Cinco factores o consecuencias :

Agotamiento Emocional: Sentimiento de falta de energa, cansancio y agotamiento de los recursos del sujeto.

Logro Personal: Sentimiento de seguridad y confianza en los recursos propios y en la forma de manejar las relaciones con los alumnos.
Dificultades en los alumnos: Falta de respuesta adecuada en el proceso de aprendizaje. Falta de control sobre los alumnos: Indefensin por parte del profesor a la hora de imponer criterios al colectivo de alumnos. Despersonalizacin: Insensibilidad y frialdad en el profesor con respecto a los alumnos.

ESTUDIO EXPLORATORIO DE LOS SINTOMAS DE DESGASTE PROFESIONAL ENTRE DOCENTES. Una conclusin preliminar.

Poblacin de alrededor de 80 docentes de

escuelas y liceos municipalizados de Santiago (sin distincin entre estresados y no estresados)

Las respuestas con mayor puntuacin son

aquellas que apuntan a una Falta de control sobre los alumnos y a una sensacin de Agotamiento Emocional
Cornejo, R. 2002

NO ES POSIBLE MEJORAR LAS RELACIONES PROFESOR/ALUMNO, CON TODAS LAS CONSECUENCIAS QUE ESTA RELACIN TIENE PARA LA CALIDAD DE LOS APRENDIZAJES SIN DISMINUIR LAS ALTAS TASAS DE ESTRS PROFESIONAL Y MEJORAR LA CONDICION EMOCIONAL DEL CONJUNTO DE LOS DOCENTES

ELEMENTOS FUNDAMENTALES PARA LA MEJORA DE LA CONDICON EMOCIONAL DE LOS DOCENTES

Aumento de las horas no lectivas Disminucin de alumnos por sala Mejora de las condiciones de remuneracin

ELEMENTOS FUNDAMENTALES PARA LA MEJORA DE LA CONDICON EMOCIONAL DE LOS DOCENTES. Hacia un programa de trabajo

Toma de conciencia: - Procesos personales de estrs. Cundo y cmo me estoy estresando?. - Procesos sociales del estrs docente. No soy el nico. Mejora de elementos de la dinmica de la institucin escolar: - Tiempo para el trabajo profesional docente. - Trabajo en equipo entre docentes. - Participacin Formacin en habilidades emocionales: - Tcnicas de relajacin - Tcnicas cognitivas de manejo pensamientos distorsionados gatilladores de emociones desgastantes. - Mejora del autoconcepto docente. Desarrollo personal y autoconocimiento. - Entrenamiento en habilidades sociales, comunicacin e interaccin.