Tcnicas de Filosofa para Nios para ensear lgica

Raymundo Morado

Mendham

De Holanda, Ucrania, Italia, Estados Unidos y Mxico

Maughn y Ann

Antes de empezar...

Esto

no es Filosofa para Nios Esto no es Comunidad de Indagacin

Criterios para una historia

Modelar la investigacin
Problematizar la experiencia del alumno Usar lenguaje adecuado al auditorio Describir la auto-correccin Usar conceptos filosficos Enfocar una habilidad lgica
Ann Sharp, 23 de mayo de 2007

CLIPS
Possible Worlds
Mighty Aphrodite Sleepless in Seattle

Macbeth (Verdi and Polanski)

Bambi Meets Godzilla Matrix Groundhog day Carmina Burana

Materiales de apoyo

Ideas conductoras Actividades Planes de discusin (conceptos generales)

Criterios Razones Argumentos Definiciones Precisin Especificidad

Ejercicios (problemas especficos)

El proyecto en Mendham...

Curso de Filosofa de la Lgica: Filosofa de la Lgica Modal

de Estudios de Posgrado de la Facultad de Filosofa y Letras de la UNAM rea de Lgica, Filosofa del Lenguaje y Filosofa de la Mente Otoo de 2007 (semestre 2008-1).
Jueves Divisin

de 16:00 a 18:00 horas.

Objetivo general
Este curso explorar nociones centrales en la lgica modal de la primera mitad del siglo XX, especialmente las nociones de necesidad como inevitabilidad y de posibilidad como su dual. Discutiremos algunos teoremas y falacias importantes con respecto a estas nociones.

Temario: Actividades Falacias modales. Cuadrado de la necesidad y la posibilidad. Necesidad conjuntiva y disyuntiva. Nociones de necesidad. Necesidad, voluntad y autonoma. Combinatoria y decisin estratgica. [Sevilla] Necesidad condicional. Causa contribuyente y causa suficiente. Necesidad, causacin y responsabilidad moral. Tipos de leyes. [Da inhbil.] [Sinaloa AFM] Discusin del trabajo final. Discusin del trabajo final. Discusin del trabajo final. Fechas 16 de agosto 23 de agosto 30 de agosto 6 de septiembre 13 de septiembre 20 de septiembre [27 de septiembre] 4 de octubre 11 de octubre 18 de octubre 25 de octubre [1 de noviembre] [8 de noviembre] 15 de noviembre 22 de noviembre 29 de noviembre

Metodologa y Forma de Valuacin

Se utilizarn mtodos de comunidad de indagacin en el marco dilogico de Rollins para clarificar nociones y argumentar hiptesis.

Habr participacin en clase, ejercicios y un trabajo final.

Acetatos para discutir en clase

30

de agosto:

a)Ttulo

del trabajo final. b)Nombre de usted. c)Qu pregunta enfrenta esta investigacin? d)Por qu cree que es importante responder tal pregunta?
20

de septiembre:

Cul

es el estado actual de la cuestin (mencionar al menos cinco estudios en los ltimos 10 aos sobre este tema)?

Acetatos para discutir en clase

25 de octubre:

a) Qu objetivos tiene su investigacin (probar, analizar, discutir, etc.)? b) Cul conjetura usted que va a ser su respuesta a la pregunta, es decir, cul es su hiptesis de trabajo? c) Cmo cree que va a justificar su respuesta, es decir, con qu metodologa? d) Qu limitaciones tiene su investigacin, es decir, qu no va a hacer? Trabajo final.

15, 22 y 29 de noviembre:

Tareas...

1.1Marque cada una de las siguientes oraciones con A (si est de acuerdo), D (si est en desacuerdo), o (I) si est insegura: ( ) Slo los hados saben cundo habr un terremoto. ( ) Hay quienes pueden predecir el futuro. ( ) Nadie puede escapar a su destino. ( ) Cada persona hace su propio destino. ( ) Lo que va a pasar, pasar. ( ) Lo que va a pasar, pasar sin importar lo que hagas. Ahora, d a) una razn a favor de cada oracin que haya marcado con A, b) una razn en contra de cada oracin que haya marcado con D, y c) tanto una razn en favor como, a continuacin, una razn en contra de cada oracin que haya marcado con I: 1.2 Suponga que queremos probar que el futuro no est marcado. Evale si las siguientes razones para defender esa conclusin son buenas, malas, o no son realmente razones, marcndolas con B, M o N. ( ) Quin sabe qu pasar? ( ) Eso conducira a la inmoralidad. ( ) Yo no querra vivir en un mundo as. ( ) No todo tiene una causa. ( ) Eso contradira supuestos cientficos. ( ) La ciencia ha descubierto que algunas cosas no tienen causa. ( ) No habra libertad personal y yo puedo sentirla dentro de m. ( ) Eso nos igualara a las plantas o animales. ( ) Todo ocurrir de nuevo eventualmente. ( ) Las antiguas civilizaciones no lo crean. ( ) Podemos imaginar muchas posibilidades.

2.I. Relea Edipo Rey y responda las siguientes preguntas. 1. Qu hubiera hecho de haber sido Tiresias? Le habra dicho toda la verdad a Edipo? Por qu? 2. Fue Edipo responsable por la muerte de su padre? Por qu? 3. Fue Edipo responsable por la plaga? Por qu? 4. Fue Edipo responsable por la muerte de su madre? Por qu? 5. Fue Edipo responsable por la futura muerte de sus hijos? Por qu? 2.II. Qu significan las siguientes oraciones? Con cules est de acuerdo? Por qu? 1. Nadie se muere la vspera. 2. El que nace pa maceta, no pasa del corredor. 3. Una filsofa nace, no se hace. 2.III. Encuentre los equivalentes: 1. Es posible que llover. 2. No es posible que llover. 3. Es posible que no llover. 4. No es posible que no llover.

( ( ( (

) ) ) )

Necesariamente llover. No necesariamente llover. Necesariamente no llover. No necesariamente no llover.

2.IV. Compare los siguientes pares de oraciones y marque si dicen lo mismo o no. (A1) Necesariamente lo que pasar, pasar. (A2) Lo que pasar, pasar necesariamente. (B1) Necesariamente envejecemos y morimos. (B2) Necesariamente envejecemos y necesariamente morimos. (C1) Necesariamente nos casamos o permanecemos solteros. (C2) Necesariamente nos casamos o necesariamente permanecemos solteros. (D1) Puede que vivas o mueras. (D2) Puede que vivas o puede que mueras. (E1) Puede ser que arriesgues todo y tengas xito. (E2) Puede ser que arriesgues todo y puede ser que tengas xito.

3.I. Se puede decir de algo que estaba destinado al xito o al fracaso? Si no, por qu? Si s, d ejemplos. 3.II. Considere el siguiente argumento: Los gobernantes en casi todas las naciones provienen de un grupo relativamente reducido de familias. Hay que nacer dentro de ese crculo. Por lo tanto, ser gobernante es cosa del destino. Qu tan buen argumento es? Por qu? 3.III. Considere: Al momento de conocer a mi marido, supe que l era quien me estaba destinado. No tiene caso recurrir a anuncios en los peridicos o buscar a gente por computadora. El hombre de tu vida llegar cuando sea el momento. Qu tan buen argumento es? Por qu? 3.IV. Podra usted ser usted si hubiera tenido diferentes padres? Dice eso algo sobre la necesidad de que sus padres hayan sido los que fueron? 3.V. Qu significa la palabra destino en las siguientes frases? a) El destino de Julieta fue amar a Romeo. b) El destino de Julieta era Verona. c) El destino de Julieta mejor con la revolucin. d) El destino de Julieta, la vaca, es el matadero. la libertad toma la forma del gesto con que la escogemos [Emilio Carballido, Yo tambin hablo de la rosa, 1966. INBA, Mxico, p. 72].

4.I. Juan trat de golpear a Esteban desde la maana. Durante la clase Juan no pudo hacer nada porque la maestra lo miraba. Juan encontr a Esteban en el pasillo pero el director estaba cerca. Juan lo busc en la cafetera, pero Esteban no almorz. Eventualmente, Juan dej de buscar a Esteban. Pero entonces, al salir de la escuela, Juan se tropez con Esteban camino a casa. Juan procedi alegremente a darle una paliza mientras le deca Ni te quejes; ya te tocaba. 1) Ests de acuerdo con Juan en que el destino de Esteban era ser golpeado? 2) Si la paliza de Esteban era inevitable, podemos culpar a Juan? 3) Si no podemos cambiar los eventos pasados, qu caso tiene investigar quines fueron responsables de ellos? 4.II. Encuentre una premisa adicional que hiciera a los siguientes argumentos deductivos (http://www.youtube.com/watch?v=pq28qCklEHc): 1. Lleva veinte aos cayendo en la crcel una y otra vez. Debe haber habido algo mal con sus genes. 2. Lleva veinte aos cayendo en la crcel una y otra vez. Debe haber habido algo mal con su vida familiar. 3. Lleva veinte aos cayendo en la crcel una y otra vez. Debe haber habido algo mal con su educacin. 4. Lleva veinte aos cayendo en la crcel una y otra vez. Debe haber habido algo mal con su sociedad. 5. Lleva veinte aos cayendo en la crcel una y otra vez. Debe haber habido algo mal con sus amistades. 6. Lleva veinte aos cayendo en la crcel una y otra vez. Debe haber habido algo mal con sus elecciones pasadas.

5.Discuta si hay una inconsistencia en las siguientes frases. Es decir, discuta si se puede derivar una contradiccin a partir de aceptar la frase.

1) Todo, absolutamente todo, est libremente decretado por los dioses. 2) Todo tiene una causa, incluso nuestra libertad, lo cual nos permite ejecutar actos no causados. 3) En Mahagony eres libre de hacer lo que quieras, pero todo cuesta dinero. 4) La libertad es la aceptacin de que no hay libertad. 5) La libertad es inevitable. 6) La tica es el estudio de las leyes de la libertad. 7) Aunque todo est predeterminado, somos responsables de nuestras decisiones.

6.1) Suponga que algo ya no puede ser evitado ahora, pero pudo haber sido evitado si se hubieran tomado ciertas precauciones. Podemos decir que es nuestro destino porque ahora es inevitable? 6.2) Para ser voluntaria una accin, debe ser libre? 6.3) Si una accin es voluntaria y predeterminada, conlleva responsabilidad moral? 6.4) Pueden nuestras decisiones afectar nuestras acciones, incluso si ninguna de stas ni aquellas es libre? 6.5) Puede algo producir un efecto, incluso si ambos estn predeterminados? 6.6) Si el mundo fuera determinista y nosotros cambiramos de idea, cambiara algo en el mundo exterior? Encuentre dos ejemplos (si no hay ninguno, explique por qu).

7.I. D un ejemplo de una ley en este pas que pueda ser modificada. (Si no hay ninguno, explique por qu). 7.II. D un ejemplo de una ley de la naturaleza que pueda ser modificada. (Si no hay ninguno, explique por qu). 7.III. D un ejemplo de una ley lgica que pueda ser modificada. (Si no hay ninguno, explique por qu). 7.IV. Qu evento sera condicin necesaria para que usted se casara? 7.V. Qu evento sera condicin suficiente para que usted se casara? 7.VI. Qu evento sera condicin necesaria para que usted fuera criminal? 7.VII. Qu evento sera condicin suficiente para que usted fuera criminal? 7.VIII. Qu evento sera condicin necesaria para que usted fuera feliz? 7.IX. Qu evento sera condicin suficiente para que usted fuera feliz?

8.I. D un ejemplo de una causa suficiente para su muerte. 8.II. D un ejemplo de una causa meramente contribuyente para su muerte. 8.III. D un ejemplo de una causa suficiente para su felicidad. 8.IV. D un ejemplo de una causa meramente contribuyente para su felicidad. 8.V. D un ejemplo de una causa suficiente para que a usted le caiga bien alguien. 8.VI. D un ejemplo de una causa meramente contribuyente para que a usted le caiga bien alguien. 8.VII. Podemos definir a una causa suficiente como una causa que hace a su efecto necesario? Si s, d una razn a favor. Si no, d un contraejemplo. Si duda, d ambos. 8.VIII. Podemos definir a una causa meramente contribuyente como una causa que es necesaria para su efecto? Si s, d una razn a favor. Si no, d un contraejemplo. Si duda, d ambos.

STAGES OF DIALOGICAL INQUIRY

Rollins

Gregory, Maughn. A Framework for Facilitating Classroom Dialogue. Teaching Philosophy, Volumen 30, Nmero 1 - Marzo 2007.

 Clarify and Test Identify Issues Hypotheses in Dialogue Relevant to and Confirm, Revise or Purposes Abandon Formulate and Experiment with Organize Relevant Hypotheses in Experience Questions and Warrant, Revise or Formulate and Abandon Organize Implement Warranted Hypotheses Hypotheses

ANLISIS

Preguntar Qu quiere decir _________? Pedir evidencia Conjeturar supuestos Notar consecuencias Evaluar veracidad Ofrecer ejemplos Ofrecer contraejemplos

DESARROLLO

abundar Pido explicacin Ofrezco alternativa Cambio tema Ofrezco comentario

Quiero