Programa de Intervencin

Nidia Lpez Godoy

Marco Terico
Adolf Kussmaul (1877): Ceguera verbal o de palabras. 1975: aparece por primera vez el trmino dislexia.

Organizacin Mundial de la Salud (OMS): desorden especfico de la lectura

Dificultad en el aprendizaje de la lectura, la escritura o el clculo, frecuentemente asociada con trastornos de la coordinacin motora y la atencin, pero no de la inteligencia

Dificultades para descomponer las palabras en los sonidos que las constituyen por lo que los dislxicos no asocian, por lo general, los sonidos con las letras correspondientes que les permitiran reconocer y leer palabras.

La dislexia est asociada a deficiencias de la memoria a corto plazo y las personas que la padecen suelen tener problemas de coordinacin y organizacin

Problema de aprendizaje

Personalidad caracterstica en el aula:

Inhibicin y el retraimiento Conductas disruptivas

POR QU?
hemisferio izquierdo

neuropsicolgica:

desarrollo madurativo tardo del capacidades lectoras retrasadas

No est demostrado que todos los nios dislxicos presenten dicha lesin Corriente perceptivo-sensorial: deficiencia en los rganos

sensoriales o en la memoria auditiva.

Teoras cognitivas: alteracin

en el proceso de informacin como causa de la dificultad en el aprendizaje de la lecto-escritura

Factores neurofisiolgicos
(maduracin ms lenta del sistema nervioso)

Conflictos psquicos
(presiones y tensiones)

DISLEXIA
Trastornos asociados
Mala lateralizacin

El mayor nmero de casos dislxicos se da en los nios que no Desorientacin espacio-temporal tienen lateral definido. La lateralidad influye El nio que un no predominio distinga bien arriba-abajo tendr dificultades paraen Alteraciones de la psicomotricidad la motricidad, de como tal modo que un lateralidad mal diferenciar las letras la u y la n ,nio lade b con y ritmo, launa p, etc, el que no Inmadurez psico-motriz: falta de Trastornos perceptivos definida suele sernotorpe a la hora de yrealizar trabajos conozca derecha-izquierda la tendr en reconocer letras con formas An sin prdida auditiva discrimina los sonidos confunde unos con otros equilibrio, conocimiento deficiente del esquema manuales y preferentemente sus trazos grficos suelen descoordinados. simtricas como d y b, p y q, etc, y se pueden producir tambin suele confundir sonidos e ser incluso palabras fonticamente

corporal, confusiones mixtas comopor b ypelota; q, d y p, que unen ambos parecidas. Pone telota la biblioteca esttipos llenade de nios por desorientacin. llena de libros.Sin ningn trastorno ocular mdicamente apreciable tienen una dificultad de percepcin visual, que se manifiesta en la confusin de colores, formas y tamaos.

TIPOS DE DISLEXIA
DISLEXIA ADQUIRIDA
Sin problema perceptivo, son incapaces de reconocer las palabras. Existen algunos signos como patrones irregulares en el electroencefalograma (EEG), reflejos anormales, o dificultades en la coordinacin y orientacin mano-ojo, por ejemplo.

DISLEXIA DE DESARROLLO
Pudo haber un atraso en algn aspecto del desarrollo, alguna deficiencia en la maduracin neuronal, que ocasionado las dificultades del nio. A diferencia de la dislexia adquirida, la dislexia del desarrollo, la mayora de las veces, no muestra signos de dao cerebral

Fonolgica Superficial Semntica Profunda Auditiva

Visual

Evolutiva

Profunda

CARACTERSTICAS DEL NIO DISLEXICO

COMPORTAMENTALES
Falta de atencin Desinters por el estudio Inadaptacin personal

FISIOLGICAS
Falta de asimetra Mayor tamao de la masa de sustancia blanca El Planum Temporale mayor en H. Izq. Simetra en el cortex parietal inferior

Deficiencia en el procesamiento de los fonemas C.I.normal e incluso muchas veces alto

El giro angular est relacionado con la interpretacin del lenguaje humano al procesar y asignar un cdigo comn para la informacin visual y auditiva recibida, que luego ser tratada en el rea de Wernicke

(estructura cerebral situada en el lbulo parietal del hemisferio cerebral izquierdo); entre sujetos dislxicos y grupos de control. Estudios similares han visto que existe un funcionamiento pobre de esta regin cerebral.

CARACTERSTICAS MS RELEVANTES
Tarda mucho en hacer los deberes
En una hora de trabajo rinde 10 minutos Tiene una pobre comprensin lectora Prefiere leer en voz alta para entender Inventa palabras al leer Baja autoestima

Poca coordinacin motriz y falta de equilibrio

No le gusta la escuela, leer,.. Aprende mejor haciendo cosas con las manos

Velocidad lectora inadecuada para su edad

Tiene mala ortografa o caligrafa Parece vago e inmaduro, aunque es inteligente

Ms habilidad para exmenes orales que escritos Es imaginativo y creativo Le cuesta prestar atencin No controla el transcurso del tiempo

RECUPERACIN DE LA DISLEXIA 1 DIAGNSTICO PRECOZ 2 UNA CORRECCIN TEMPRANA

3 PEDAGOGA DE MANTENIMIENTO

PROGRAMA DE INTERVENCION El paso de las tareas sencillas a las ms complicadas debe hacerse lenta y gradualmente. El aprendizaje visual debe ser reforzado por otras formas de conocimiento sensorial. El material de escritura elegido para el aprendizaje deber ser interesante y estimulante para el joven lector, de modo que se refuerce la motivacin a medida que se contina la tarea.

 Se debe fomentar el uso de juguetes en los que se incluyan letras y palabras, como una especie de terapia ldica auxiliar. La enseanza debe ser personal e intensiva; pero todas las sesiones han de ser relativamente breves, no deben exceder los treinta minutos. Se pueden emplear algunos medios mecnicos para ayudar al lector a conocer bien su situacin en el texto impreso, usando un marcador o apuntando con el dedo ndice, por ejemplo.

La recuperacin de la dislexia depende de muchsimos factores

Nivel intelectual Fecha de reconocimiento Fuerza del yo Actitud de los padre, hermanos y profesores

Disponibilidad de instruccin experta

Hay que tener claro que

AL NIO DISLXICO SE LE PUEDE ENSEAR A LEER

PLANES DE RECUPERACIN
Si bien la correccin debe empezar ya en la etapa preescolar, es en los primeros cursos de escolaridad donde se pone de manifiesto la dislexia. Igualmente, en etapas posteriores se encuentran nios con secuelas de una dislexia mal corregida.
Nivel de iniciacin : ejercicios preventivos en el mbito del lenguaje y la inmadurez perceptivo-motriz;seriaciones expresin de hechos, picado y recortado, etc. Nivel escolar : ejercicios de lectura y escritura, en conexin con el lenguaje, prestando una atencin especial a las slabas inversas y compuestas; reconocimiento de slabas, descripcin de objetos, dictados sencillos, etc. Nivel de afianzamiento: ejercicios destinados a erradicar las posibles secuelas de la dislexia en sta ltima etapa; definicin de trminos abstractos, clculo de distancias, redacciones, crucigramas sencillos, etc.

EJEMPLOS DE EJERCICIOS

Conclusin
La dislexia se puede percibir como una anomala de la memoria que hace confundir al nio que la padece, al no poder distinguir las palabras de sus respectivos sonidos. Es una dificultad por lo ms comn se presenta a lo largo del proceso de aprendizaje lectoescritor, y que debe ser tratada con mucha atencin paciencia y dedicacin.

Bibliografa
http://psicodiagnosis.es/areaclinica/trastornosenelambito escolar/trastornodelalecturadislexia/index.php

http://www.asandis.org/doc/base-neurologica-de-ladislexia.pdf
http://es.wikipedia.org/wiki/Dislexia