UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

DEPARTAMENTO ACADMICO DE MATEMTICA REA CIENTFICA DIDCTICA DE LA MATEMTICA

TRANSPOSICIN DIDCTICA EN LA ENSEANZA DE LA MATEMTICA

DIDCTICA DE LA MATEMTICA UNA VISIN GENERAL

Organizacin de procesos de enseanza y aprendizaje inherentes a los conocimientos matemticos

Ciencia que se interesa por la produccin y comunicacin del conocimiento matemticos en el marco de los sistemas educativos.

La enseanza de la matemtica como arte

DIDCTICA DE LA MATEMTICA UNA VISIN GENERAL

estudio de procesos de trasmisin y adquisicin del conocimiento matemticos en diferentes marcos

estudio

de procesos de trasmisin y adquisicin de conocimientos matemticos y su relacin con otras ciencias

La enseanza de la matemtica como arte

DIDCTICA DE LA MATEMTICA
En una primera aproximacin, podramos afirmar que la Didctica de la Matemtica es la disciplina que se encarga de estudiar los fenmenos que se determinan en el proceso de la enseanza y aprendizaje de las matemticas. Para tener una visin del campo de la Didctica de Matemtica Universitaria se recomienda la lectura cuidadosa de cuatro artculos : M. Artigue (16, 1999); Schoenfeld(17, 2000); Vasco (18, 1999), Daz Godino(19, 2000).

EVOLUCION DE EDUCACIN MATEMATICA

DIMENSIONES

SOCIEDAD DE LA MEMORIA Y DEL LIBRO

PARADIGMA CONDUCTISTA - COGNITIVO
1950 60 70 80 90 98

SOCIEDAD DE LA INFORMACION Y DEL CONOCIMIENTO

PARADIGMA SOCIOCULTURALSOCIOCOGNITIVO
2000 hasta nuestros dias

Momentos

ANTIGUA EMPIRICA

CLASICA

DIDACTICA FUNDAMENTAL TRANSPOSICION DIDACTICA ANTROPOLOGICA

ENSEANZA - APRENDIZAJE
DIDCTICA DE LAS MATEMTICAS

FACILITADOR-ESTUDIANTE PROCESO EDUCATIVO APRENDIZAJE-ENSEANZA USO DE TECNOLOGIAS DE INFORMACION Y COMUNICACIN - APRENDIZAJE Y EL CONOCIMIENTO SOCIOCULTURAL EDUCACION ETNOMATEMATICA

Escuela Enfoque Matemtico Enfoque de estudio Enfoque de investigacin

MATEMTICAS MODERNAS

INGENIERIA DIDCTICA DISCIPLINAR

EDUCACION MATEMATICA MULTIDISCIPLINAR

INTER Y TRANSDISCIPLINAR

POSITIVISTA-CUANTITATIVO

SOCIOCRITICO-CUALITATIVO INSTITUCIONES EDUCATIVAS UNESCO DAKAR JOMTIEM COMUNIDAD DE APREHENDIENTES

Escenarios
Representantes

UNIVERSIDADES
COMUNIDAD ACADEMICA Y CIENTIFICA

TRANSPOSICIN DIDCTICA
Trans: Despus de Posicin: lugar estado Didctica: Proceso de enseanza aprendizaje Surge en Francia por los aos 1980, en el contexto del conocimiento Matemtico Autor: Ives Chevallard

Naci el 1 de mayo de 1946 en Francia. Es Licenciado en Matemticas e investigador de la Universit d'Aix-Marseille II. Fue Director de l'IREM de Aix-Marseille II; desde 1998 y desde esa fecha se desempea como Catedrtico Universidad IUFM d'Aix-Marseille (Francia)

OBJETO DE SABER
1 Nivel de mediacin

El trabajo que SUFRE el OBJETO DE SABER al pasar por el OBJETO DE ENSEAR ENSEANZA TRANSPOSICIN DIDCTICA y llegar AL OBJETO DE

OBJETO DE ENSEAR
2 Nivel de mediacin

APRENDIDO

OBJETO DE ENSEANZA EVALUADO

OBJETO DE SABER

CONOCIMIENTO ERUDITO

OBJETO DE ENSEAR

APROPIACIN DEL CONOCIMIENTO ERUDITO

OBJETO DE ENSEANZA

TRASMISIN DEL CONOCIMIENTO

TRANSFORMACIN DEL CONOCIMIENTO

D E S C O N T E X T U A L I Z A C I O N

INICIA

COMUNIDAD MATEMATICA

D E S T E M P O R A L I S A C I O N

Objetos de saber

Objeto a ensear Re contextualizacin

Objeto enseable

Descontextualizacin

Re contextualiza

Re contextualiza

Situaciones Problemticas

INSTITUCIONALIZACIN DEL CONOCIMIENTO MATEMTICO

Interviene el docente para hacer saber que el conocimiento adquirido por el alumno debe ser consistente con la comunidad cientfica y cultural de la poca

TRANSPOSICIN DIDCTICA
Conocimi ento Cientfico
Es adaptado por A lo

Denominado

Saber sabio

Va de lo

Implcito

Transposicin Didctica
Como

Saber a ensear
Transformado en

Como

Explcito

Objeto de enseanza

SISTEMA DIDCTICO

APRENDIZAJE

PLANIFICACIN RELACIN TERNARIA

COMUNICACIN

SISTEMA DE ENSEANZA

NOOSFERA

Sistema de enseanza

AUTORES PADRES DE FAMILIA OTROS

PROFESORES

MATEMTICOS
POLITICOS EDITORES

Lugar desde donde se debaten los mtodos y contenidos de enseanza y cuyas opiniones influyen en las decisiones que se tomen al respecto

T R A N S P O S I N D I D C T I C A

mbito cientfico
Complejo

Objeto de saber = Objeto de enseanza

mbito Pedaggico
simple

Estudiante Sistema Didctico

Contrato Didctico Apropiacin del conocimiento

Docente
Transposicin Didctico

Saber

Caractersticas
El saber enseando debe ser visto por los acadmicos como suficientemente cercano al saber sabio.

En la aplicacin de la Transposicin Didctica a la Universidad el entorno se simplifica: no entran los padres de familia, quedando los acadmicos (los matemticos) y la instancia poltica. Tanto la noosfera, como el sistema de enseanza en si gozan de los privilegios de una autonoma relativa. En cierta forma se posibilita la formacin de una comunidad de indagacin e investigacin que realice un proyecto institucional propio a pesar del predominio de la instancia poltica.

 El envejecimiento del saber enseado consiste en un desgaste biolgico (alejamiento del saber sabio) y/o un desgaste moral u obsolescencia (acercamiento al saber trivializado). Cuando se estudia el mecanismo por el cual se realizan las readaptaciones entre el sistema de enseanza y el entorno, entre la sociedad y la universidad, se encuentra que para modificar ese enorme entrelazamiento de interacciones es posible obtener un resultado manipulando una sola variable: el saber Para la existencia de la transposicin didctica debe observarse el principio de la vigilancia epistemolgica.

SOMOS UN EQUIPO

Rosa Moreno P.