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Modelo Cognitivo del Proceso de Escritura

Escritura y sus sub-procesos


Planeacin Redaccin Revisin

REQUIEREN QUE EL ESCRITOR CONTEMPLE ASPECTOS COMO PROPOSITO DEL ESCRITO, POSIBLE LECTOR, PLAN DE ACCIN DE LA TARA DE ESCRITURA, CONTENIDO , CARACTERISTICAS DEL TIPO DE TEXTO, LEXICO ADECUADO, MORFOSINTAXIS NORMATIVA, COHESIN, COHERENCIA, ORTOGRAFA ETC.

Planificacin
Propsito del escrito Previsible lector Contenido

Redaccin o textualizacin
Caractersticas del tipo de texto Lxico adecuado Morfosintaxis normativa Cohesin, coherencia Ortografa Signos de puntuacin

Revisin
Re lectura Evaluacin

Didctica de la Escritura, Graves, D.-1996

Enfoque Cognitivo
Jess Garca Vidal- Daniel Gonzlez Manjn

Estmulo-Respuesta

Ambiente

FUNCIONAMIENTO DE LA MENTE

Centra la atencin en la elaboracin de modelos explicativos del funcionamiento de nuestro sistema cognitivo.

Es reconocido como un sistema particular de procesamiento de informacin y manipulacin de smbolos.

Componentes bsicos del sistema de procesamiento


Input o entrada: Permite obtener informacin del medio. Output o salida : Posibilita la accin sobre el medio. Memoria: en la que se almacenan las estructuras simblicas. Procesos: Operan sobre smbolos entrantes y producen como salida nuevos smbolos.

Control de comportamiento del sistema: con acceso a las entradas y salidas de los procesos y con capacidad de evocarlos e interpretarlos.

Enfoque Cognitivo de la Escritura


Lectura, Escritura y Habla
LECTURA -ESCRITURA ESCRITURA.HABLA

+AUNQUE SE RELACIONAN, SON MS QUE UN PROCESO INVERSO. +NO SIEMPRE INTERVIENEN LOS MISMOS PROCESOS EN ELLAS. +AFASIAS

+MAYOR RELACIN, CON INFLUENCIA DE QUE EXISTA UN PROCESADOR FONOLGICO COMPARTIDO. Diferencias: Medio de comunicacin Modalidad, interaccin, implicacin, contexto espaciotemporal. Mensaje Transmitido: Tema, estructura, comunicacin inmediata e importante.

Aprendizajes base de la escritura

GRAFIA
ORTOGRAFIA

COMPOSICION

Aprendizajes requeridos en el aprendizaje de la escritura


Grafomotricidad- Grafa: Capacidad para ejecutar con precisin y eficacia el conjunto de movimientos que dan lugar a la produccin fsica de la escritura a mano de acuerdo con determinados modelos grficos (caligrafa) tipografa o forma, tamao, tipo de conexin, regularidad lineal, interlineacin, espaciado y utilizacin global del espacio.

Componentes eminentemente psicomotores por lo cual su trastorno se considera de tipo motriz. -Toma til de escritura de manera apropiada - Disociacin Segmentaria. -Control postural. -Control grado de prensin. -Presin. -Coordinacin y freno de movimiento.

Ortografa: Se ocupa del empleo correcto de los signos , que son la representacin grfica del lenguaje. Segn la academia de la lengua Espaola: Parte de la gramtica que ensea a escribir correctamente por el acertado empleo de las letras y de los signos auxiliares de la escritura. Principios: -Pronunciacin de las letras, slabas y palabras -Etimologa u origen de las voces -Uso de los que mejor han escrito

Intervencin de procesos Psicolgicos en la ortografa


Ligados a la percepcin del Lenguaje Perceptivo visuales y cinestsicos De memoria verbal, semnticos y de razonamiento

Discriminacin auditiva Codificacin Fontica Percepcin temporal y secuencial..

Procesos de Identificacin y retencin de formas (cultos)

Reglas etimolgicas, generalizacin.

Aunque el idioma espaol es considerado transparente y fonogrfico, no se trata de un proceso simple.

Composicin Escrita: Utilizacin de la lengua escrita como instrumento de expresin de ideas, sentimientos, pensamientos etc.
COMPRENSIN LECTORA LECTURA

COMPOSICIN

ESCRITURA

Desafos de la composicin
Comunicacin cara a cara a audiencia remota Sistema interactivo a autnomo Espontaneidad a la planificacin

Tipos de composicin
Segn procesos mentales que requieren
Decir el conocimiento
Elaborar o transformar el conocimiento

Decir el Conocimiento Novato, principiante,


Tema ms detalles = Escribe una frase, luego otra, todas en relacin con el tema. Concatena la ltima con la primera No existe interrelacin de ideas entre frases y oraciones. Revisiones inexistentes o superficiales. Propia de nios pequeos y con Trastornos de Aprendizaje respondiendo al esquema conversacional.

Elaborar o transformar el conocimiento


Existencia de un conflicto dialctico entre espacio sustantivo y espacio retrico
Estructura formal del discurso Tipos de texto Consideracin de la audiencia y metas

Modo de escritura claro, reposado y documentado.


Contraste con las metas (revisin, evaluacin).

Establecimiento de nuevas relaciones, combinacin de elementos generando nuevas ideas.

Dominio ortogrfico en la escritura de palabras


SIGNIFICADO A EXPRESAR ELECCIN DE LA PALABRA QUE REPRESENTA EL CONCEPTO SELECCIN DE FORMA ORTOGRAFICA CORRESPONDIENTE

PRODUCTO

Va Fonolgica Indirecta o no lxica


Utiliza reglas de correspondencia fonemagrafema (RCFG).
Anlisis auditivo inicial de la palabra hablada Separacin de las unidades fonolgicas que la componen Asignacin de grafema a cada fonema hallado

Sntesis de las unidades constituyentes

Facilidad en los idiomas de mayor transparencia. Escritura bajo criterios o reglas (terminaciones aba con b). Dificultad con las palabras homfonas o irregulares, poligrficas
Kavallo-kavayo-caballo-cavallo-cabayo-cavayo

Va ortogrfica directa o lxica


Existencia de un Almacn lxico ortogrfico o grafmico que contiene las representaciones ortogrficas de palabras procesadas anteriormente. til en la escritura de fonemas a representar por ms de un grafema. Palabras homfonas, palabras irregulares o excepcionales

input escrito zapato! EJEMPLO DE ESCRITURA AL DICTADO DE UNA Anlisis auditivo gestalt PALABRA CONOCIDA ORALMENTE PERO NO VISUALMENTE (opcin 1)

Ciclo 1: /za/ Ciclo 2: /pa/ ...

L.A.
<zapato> S.S . (calzado) Lxico visual

Anlisis visual gestalt


Anlisis visual serial

Ciclo 1: /za/= fricativo, dental, sonoro... + vocal, central, baja...

L.F.
/zapato/
/zapato/,/zapato/...

Lxico ortogrfico
MCP

Anlisis grafmico

Ciclo 1: /zzzzz/.../aaa/
zzzaaa..

/z/con a=> grafema

za
....

...

RCGF

za,za.. Programa motor grfico

Programa motor articul. Output oral

za pa to

zapato! EJEMPLO DE ESCRITURA AL DICTADO DE UNA


Anlisis auditivo gestalt PALABRA CONOCIDA ORALMENTE PERO NO VISUALMENTE (opcin 2)

input escrito

Ciclo 1: /za/ Ciclo 2: /pa/ ...

Anlisis visual gestalt


Anlisis visual serial

<zapato>

Lxico visual

Ciclo 1: /za/= fricativo, dental, sonoro... + vocal, central, baja...

(calzado) Anlisis grafmico

/zapato/
/zapato/...

Lxico ortogrfico
MCP

Ciclo 1: /zzzzz/.../aaa/
zzzaaa..

/z/con a=> grafema

za
....

...

RCGF

za,za..
Programa motor grfico

Programa motor articul.

zapato! za!... za!...

input oral

ESCRITURA ESPONTNEA DE UNA PALABRA NO CONOCIDA VISUALMENTE

input escrito

Anlisis auditivo serial

Anlisis auditivo gestalt Lxico auditivo Lxico visual

Anlisis visual gestalt


Anlisis visual serial

Conversin acstico fonolgica

Sistema semntico Anlisis grafmico

Lxico fonolgico
MCP

Lxico ortogrfico
MCP

Almacn de fonemas
MCP

RCFG RCGF

Almacn de grafemas
MCP

Programa motor articul. Output oral

Programa motor grfico Output escrito

ESCRITURA POR VIA INDIRECTA


-OMISION DE LETRAS (palabras largas, slabas complejas). -SUSTITUCIN DE LETRAS por similitud en los fonemas.

LEXICO FONOLOGICO Palabras conocidas oralmente son escritas como se pronuncian OLVIDA PALABRAS (largo) -No reconoce RC -Reglas contextuales -Reglas etimolgicas y generalizacin

INVERSIONES OMISIONES

SUSTITUCIN de letras parecidas visualmente

Similares a errores articulatorios

Mala caligrafa

OUTPUT ORAL

OUTPUT ESCRITO

input oral
Anlisis auditivo gestalt

LA LA RUTA RUTA DIRECTA DIRECTA EN EN TAREAS TAREAS DE DE ESCRITURA ESCRITURA


Lxico auditivo Lxico visual

Input escrito
Anlisis visual gestalt

Sistema semntico

NOTA. Los errores en reglas de tipo general, adems de indicar que la regla no se domina, indican que la palabra mal escrita tampoco est en el lx.ortogr.

Cuando no existe una representacin de la palabra aqu: Errores b/v, h, k, j/Ge,igi Errores en homfonos Uniones y fragmentaciones ll) (z/ce,ci/s) (y/
MCP

Progr. motor grfico

Output escrito

Taller Evaluado
1.- En relacin a los Aprendizajes requeridos en el aprendizaje de la escritura, fundamente su importancia. 2.- Explique la complejidad del aprendizaje y desarrollo de la ortografa, considerando sus principios y procesos psicolgicos que intervienen.

3 Analiza las vas de escritura indirecta y directa. 4 En tus palabras explica la escritura de texto (composicin escrita ) documenta dicho proceso.

Escritura de textos
Factores Determinantes
Memoria a largo plazo Contexto de la produccin de texto Procesamiento

Almacenamiento de conocimientos relevantes. +Tema o informacin especfica. +Conocimiento de la audienciaperspectivas. +Conocimiento del lenguaje escrito y sus convenciones-RCFG, sintaxis, esquemas formales.

Objetivos de la Escritura +Aspectos motivacionales +Caractersticas de la audiencia +Interpretacin de la tarea

Procesos y operaciones concretas que lleva a cabo el escritor +Integracin de los factores anteriores +Compuesto por los procesos de: -Planificacin -Traduccin -Revisin

Procesamiento
Proceso de Planificacin
Bsqueda de ideas e informacin y elaboracin de un plan de escritura. Un escritor experto utiliza 2/3 de tiempo en esta tarea. Compuesto por sub tareas:
Establecimiento de metas u objetivos generales Generacin de ideas-contenido (MLP-Informacin) Organizacin estructuras textuales, organizacin de frases, jerarquizacin, organizacin global

Procesamiento
Proceso de traduccin
Tambin llamado produccin de texto o textualizacin. Conversin de ideas en palabras escritas Implica una actividad motriz, recuperacin lxica y sintctica, componentes semnticos y aspectos formales textuales y contextuales de la escritura.

Procesamiento
Proceso de revisin
Mejora del texto hasta su forma definitiva Implica el seguimiento del proceso desde el planteamiento de metas e ideas hasta errores, precisar la coherencia y grado de cumplimiento de los objetivos. Consta de dos subprocesos:
Edicin del texto Reedicin

Tipos de Escritura
Segn complejidad
ESCRITURA ESPONTNEA ESCRITURA REPRODUCTIVA

Transformacin de nuestros pensamientos en signos grficos. -Procesos conceptuales planificacin de ideas y conceptos Lingsticos sintcticos y lxicos, transformacin de ideas en proposiciones lingsticas motores. Transformacin de signos lingsticos en signos grficos.

Marca el comienzo de la escritura, mediante la escritura al dictado y copia.

ESCRITURA ESPONTNEA
Relacin interactiva de los procesos de planificacin, lingsticos y motores El proceso de planificacin responde a preguntas como :
Qu se va a decir? Cmo se va a decir? (directamente, metafricamente, irnicamente) Quin va a leer el escrito? Qu finalidad tiene? Qu sabe el lector sobre el tema? Etc.

El Proceso de Construccin de la estructura sintctica est directamente relacionado conn el proceso de Planificacin Eleccin del tipo de oracin gramatical (tipos de artculos, verbos, variables contextuales). Ubicacin de palabras funcionales y nexos correspondientes a determinadas claves.

El Proceso de recuperacin de los elementos Lxicos consiste en la seleccin de palabras complementarias a las estructuras sintcticas y puede ser ejecutada de dos maneras:
Activando el lxico fonolgico (eleccin de la palabra como conjunto de fonemas, convirtindola a grafemas, Activando el lxico ortogrfico en el que la palabra se encuentra almacenada en forma grafmica.

Los Procesos motores corresponden a la activacin de una serie de movimientos que ejecuten los signos grficos en un medio dado.
Seleccin del algrafo o tipo de letraalmacn alogrfico MLP. Recuperacin de patrones motores en la traduccin de los algrafos a movimientos musculares

Escritura Reproductiva
Escritura al dictado:
Ruta Semntica: el lxico auditivo reconoce o desconoce palabras, desde el sistema semntico se activa la forma ortogrfica almacenada en el almacn ortogrfico y el patrn correcto de la palabra se almacena en el almacn grafmico y desde all se recupera el patrn motor correspondiente.

-Ruta fonolgica: utilizada para escribir palabras poco frecuentes, desconocidas o pseudopalabras. Comienza con un anlisis acstico, conversin de lo acstico a fonolgico, conversin fonema-grafema. Esta traduccin se almacena en el almacn grafmico dispuestas para la escritura.

-Ruta lxica:

Permite escribir sin reconocer significado, se apoya en el lxico ortogrfico. Desde el anlisis acstico se activa el lxico auditivo y desde ste el lxico fonolgico. Este componente fonolgico activa la representacin ortogrfica que, a su vez termina en el almacn grafmico.

Escritura Copiada:
- Copia comprensiva o visual se apoya en el sistema semntico contina con la reconstruccin de la palabra y su bsqueda en el lxico visual, que a su vez activa su significado en el sistema semntico y lxico ortogrfico. - Copia Fonolgica a partir de un anlisis visual, se realiza la conversin de grafemas en fonemas, almacenando la secuencia en el almacn de pronunciacin. Luego el proceso de conversin a grafemas y sern pasados al almacn grafmico. - Copia como Dibujo: conexin directa de anlisis visual con el almacn grafmico

Palabra Escrita

Palabra Escrita

Palabra Escrita

ANALISIS VISUAL

ANALISIS VISUAL

ANALISIS VISUAL

CONVERSIN G/F
ALMACE DE PRONUNCIACIN

ALMACN DE GRAFEMAS Escritura

LEXICO VISUAL

SISTEMA SEMNTICO

CONVERSIN F/G

LEXICO ORTOGRFICO

ALMACN DE GRAFEMAS
Escritura

ALMACN DE GRAFEMAS Escritura

COMPETENCIAS OBSERVABLES EN ESCRITURA


GRAFISMOS Tamao de letras Regularidad Oscilacin Lneas anmalas Interlineado Distribucin zonas Superposicin de Soldaduras Calidad curvas Calidad de lneas ORTOGRAFA Sustituciones de letras Adiciones Omisiones Inversiones de orden Uniones de palabras Fragmentaciones COMPOSICIN Adecuacin y riqueza lxicas Construcciones gramaticales Organizacin texto Formato y presentacin

Etapas de la Escritura Manuscrita


ETAPA PRE CALIGRAFICA ETAPA POST CALIGRAFICA

ETAPA CALIGRAFICA INFANTIL

ETAPA PRE CALIGRAFICA


Rasgos que evidencian inmadurez, falta de dominio y regularidad en el acto grafico. el nio es incapaz todava de asumir las normas caligrficas impuestas por el sistema tradicional de enseanza. Segn Ajuriaguerra esta fase dura entre dos y cuatro aos, decir entre los 5 6 aos y los 8 9 aos.

Su duracin vara segn caractersticas psicolgicas, cantidad de ejercicios y contexto general.

Curvas imperfectas
trazos temblorosos irregularidad en los mrgenes y entre lnea

problemas a nivel de sus uniones

letras desproporcionadas

Alineacin ondulante

dimensin o inclinacin de las letras irregulares

Ligado irregular y torpe

ETAPA CALIGRAFICA
Se inicia con la manifestacin del dominio de la motricidad fina. Corresponde al ideal grfico escolar. Alcanza su expresin entre los 10-12 aos la escritura ha logrado un nivel de madurez y de equilibrio

LA FASE CALIGRFICA INFANTIL:


Uso de lneas rectas

Distanciamiento regular de trazos

Respeto de mrgenes

Clara diferenciacin de letras y palabras

ETAPA POST CALIGRAFICA


Comienza cuando el nio es sometido a un mayor nivel de exigencias (alrededor de los 12 aos). (lentitud para ideas, pensamientos). La escritura caligrfica no se adecua a las necesidades adolescentes. lo cual hace que la escritura tome una caracterstica personal e individual en cada nio o adolescente.

LA FASE POST-CALIGRFICA
Omisin de detalles

rapidez

Bsqueda de eficiencia

Aporte personal

Disgrafas adquiridas y evolutivas.


Trastorno de aprendizaje que dificulta o imposibilita escribir correctamente.

DE EVOLUCIN

ADQUIRIDAS

El concepto de disgrafa se mueve dentro de dos contextos:

Contexto neurolgico en relacin con las afasias. En este apartado se incluyen las agrafias, que son una manifestacin de las afasias e implican anomalas del grafismo.

Enfoque funcional, son el trastorno de la escritura que surge en los nios, y que no responden a lesiones cerebrales o a problemas sensoriales, sino a trastornos funcionales. La disgrafa es un trastorno de tipo funcional que afecta a la calidad de la escritura del sujeto, en el trazado o la grafa.

Consideramos como disgrfico al alumno que comete dos o ms tipos de incorrecciones, al que tiene las aptitudes mentales y sensoriales normales y ha sido escolarizado. El nmero de casos es mayor en los nios que en las nias. (60%)

Factores que inciden en su aparicin


Dificultad de percepcin, principalmente en la letra cursiva Dificultad de reproduccin dad la cantidad de boucles, sobreimpresiones y regresiones necesarias para escribir. (prctica instrucciones). Confusiones por cantidad, orientacin espacial, e inversiones que generan los grafemas. Experiencia y facilidad mediadora del maestro

Para hacer un diagnstico de la disgrafa es necesario el tener en cuenta una serie de condiciones: Capacidad intelectual en los lmites de normales o por encima de la media.
Ausencia de dao sensorial grave, como los traumatismos motor, que pueden condicionar la calidad de la escritura. Adecuada estimulacin cultural y pedaggica. Ausencia de trastornos neurolgicos graves, como lesiones cerebrales, con o sin componente motor, ya que podra impedir una normal ejecucin motriz del acto motor. El factor edad, tambin es importante. Algunos autores como Auzas (1981) tiene la idea de que la alteracin de la escritura no comienza a tener cuerpo hasta despus del periodo de aprendizaje, que sera a ms all de los 7 aos. Por eso no se podra efectuar un diagnostico hasta esa edad.

Disgrafas adquiridas
Trastorno que afecta a las personas que habiendo aprendido a escribir adecuadamente, pierden en mayor o menor grado esta habilidad como consecuencia de un traumatismo o accidente cerebral.

Caractersticas
Letras no reconocibles Grafemas trazados en direccin inadecuada Alteraciones en la presin y falta de control del instrumento. Movimientos lentos y/o tensos de realizacin de la escritura. Dificultad de organizacin de letras al interior de la palabra o frase. Tamao desproporcionado de las letras Trazos sin uniformidad

Disgrafas adquiridas

Disgrafa Central

Disgrafa Perifrica

Fonolgica

Profunda

Superficial

Semntica

Disgrafa Central
Alteracin de una de las dos Rutas de la Escritura o de ambas
a) Disgrafa Fonolgica: Trastorno selectivo en el mecanismo de conversin de los fonemas en grafemas, que les obliga a escribir slo por va directa o lxica, por lo que su principal sntoma ser la gran dificultad para escribir palabras desconocidas (como las pseudo palabras), coexistiendo con la capacidad normal para escribir aquellas otras de las que se tenga una representacin en el lxico ortogrfico. Suelen tener errores derivativos p.e. beba por bebe y en las palabras funcionales.

b) Disgrafa Superficial: Slo pueden escribir por ruta fonolgica, al tener daada la ruta lxica u ortogrfica, manifestando gran dificultad en la escritura de aquellas palabras que siguen una ortografa arbitraria, es decir, palabras poligrficas dentro de las cuales se incluyen los homfonos. Son capaces de escribir sin dificultad aquellas palabras en que no se plantee duda.

c) Disgrafa Profunda: existe dao en ambas rutas, teniendo dificultades para escribir todo tipo de palabras, sin embargo, sus errores ms caractersticos son los de tipo semntico ; como por ejemplo escribir luna por estrella, sobrino por primo d) Existe la capacidad de escribir al dictado, sin tener siquiera un nivel mnimo de comprensin de significado.

Disgrafas adquiridas

Disgrafa Central

Disgrafa Perifrica

Fonolgica

Profunda

Superficial

Semntica

Disgrafa Perifrica
La lesin afecta a los estadios posteriores al nivel del grafema. La lesin se puede encintrar al nivel de los algrafos o puede que se hayan perdido los programas motores que controlan la ejecucin de la letras (disgrafa aprxica). Tambin puede haber problemas en la escritura por dificultades de tipo perceptivo.

Formas Clnicas de la Disgrafa Ajuariaguerra (1973)- Auzas 1978


a.- Desrdenes de la organizacin MotrizDebilidad e inestabilidad motriz b.- Desrdenes de la organizacin del gesto y espacio. c.- Problemas de la expresin Grfica del lenguaje d.- Trastornos del comportamiento e.- Dificultades derivadas de la zurdera

Desrdenes de la organizacin Motriz


Debilidad Motriz: paratona y sincinesias Inestabilidad motriz o hiperkinesia Es necesario aplicar tcnicas de reeducacin psicomotriz y Tcnicas preparatorias a la escritura

Actividades psicomotrices
Coordinacin dinmica: tendientes a desarrollar la conciencia global del cuerpo, con participacin de ste a nivel general. Equilibrio esttico y dinmico: control de los diversos segmentos corporales al asumir una postura o movimiento. Relajacin: distensin y control del comportamiento tnico-emocional.

Disociacin de movimientos: capacidad de utilizar determinadas partes del cuerpo en distintas situaciones. Esquema corporal lateralizado: conciencia del eje corporal y su proyeccin al espacio exterior. Estructuracin Espacial: Asociacin de esquema lateralizado con la ubicacin en el espacio. Motricidad fina : ejercicios a nivel de mueca, manos y dedos que buscan desarrollar la precisin, coordinacin, rapidez, distensin y control de los movimientos finos. Estructuracin temporal: estimulacin de aspectos temporales involucrados en el movimiento como ordenacin o secuencia, ritmo, duracin.

Coordinacin dinmica Ejercicios que involucren caminar, correr, saltar, Simn manda, monito mayor, pillarse, saltar de aro en aro, juego con obstculos, gymkana Equilibrio esttico Un, dos tres momia es, estatuas interpersonales, subir a la balsa Equilibrio dinmico Caminar por cuerda, lnea de baldosas, cunetas, trazado con curvas, bancas Relajacin mono de nieve, mueco de los compaeros, contraccin relajacin (msica, pito u orden) Disociacin de movimientos Mi asistente lleg, Conocen a Matas, Tenemos una ta..., Mira hacia arriba en el cielo azul, El auto de mi jefe

Integracin orientacin Espacial, temporal, percepcin visual y coordinacin motriz -Se va, se va la lancha -Buenos das su seora -Fray Jacobo -Caballito Blanco -Tengo una mueca vestida de azl

Desrdenes de la organizacin del gesto y espacio.


Correspondiente a desrdenes prxicos; (utilizacin y puesta en marcha de la motricidad) pudiendo involucrar trastornos de conocimiento y representacin del cuerpo o como trastornos en la representacin del espacio. Generalmente se encuentran ligados, aunque pueden presentarse por separado.

Desrdenes de la organizacin del gesto


Desconocimiento de nombre y funcin de las partes del cuerpo. Dificultad para realizar movimientos siguiendo rdenes o reproducir posiciones. Como signos especficamente grafomotores puede presentarse:
Toma del lpiz aberrante, en comparacin con la motricidad general. Dificultad para asumir posiciones de la mano, por ejemplo en ejercicios de distensin. Presencia de automatismos rgidos y difciles de modificar, impidiendo la prctica de movimientos nuevos.

Estrategias de rehabilitacin
Tcnicas de relajacin, respiracin y de coordinacin dinmica de manera conciente verbalizacin, descripcin. Imitacin de gestos simples a mayor complejidad. Ejercicios de trazados deslizados de la mano con el profesor. Reproduccin de posturas a partir de pares, muecos y lminas.

Representacin y utilizacin de manos y dedos: imitacin de movimientos, disociacin de movimientos. Prctica de menor a mayor complejidad cermica, carpintera, pintura, cocina etc. Estrategias de modificacin conciente en la tomada del lpiz, valorando la mano como herramienta til y obediente. Apoyo con ejercicios pictogrficos y escriptogrficos.

Desrdenes de la organizacin del Espacio


Se diferencian de los retrasos en la madurez en la organizacin del espacio, dad su persistencia a pesar de la estimulacin escolar regular y un nivel intelectual dentro de la norma. A nivel grafomotor se expresan especficamente
Formacin deficiente de las letras, errores de direccin, proporcin, y posicin respecto a la lnea base. Vacilaciones y dificultades en el ligado de letras Deficiente diagramacin de la escritura, espacios irregulares entre palabras y lneas, ausencias de mrgenes o lneas de abanico. Escritura en espejo individual o general

Estrategias de rehabilitacin
Tcnicas independientes de la escritura: Tendientes a mejorar la estructuracin y orientacin espacial y el cuerpo. Actividades Pragtognsicas: desde gestos prcticos como abotonarse, hacer nudos hasta actividades constructivas de tipo bi o tridimensional. Ejercicios de estereognosia: anlisis mediante manipulacin metdica estableciendo relaciones entre las partes de la figura, pasando desde el plano perceptivo a la imagen mental y de all a la representacin. Ejercicios de nocin derecha-izquierda

Tcnicas de reeducacin de la escritura: Destinadas a la desarrollar la progresin derechaizquierda, disposicin de cada letra realizada con una orientacin correcta del trazado, ligado entre letras, disposicin sobre la lnea, regularidad de direccin y dimensin y diagramacin. Progresin en gran y pequeo formato, diversos planos. Reeducacin de cada grafa y ligado, verbalizacin, apoyo y gua con cordel. La disposicin sobre la lnea debe ser trabajada primero en guirnaldas, palabras. Remarcar lnea La diagramacin -direccin, proporcin, espacios entre lneas y palabras. Concepto de margen

Dificultades relacionadas con la zurdera


Puede constituirse en un factor dificultante en la escritura manuscrita Por:
Tendencia a la progresin Derecha-Izquierda Profesores que utilizan la misma metodologa que con nios diestros estrategias, tiempo. No logra ver su escritura, adoptando posiciones compensatorias. Bajo sentimiento de logro por falta de calidad y productividad tiles, Materiales, moviliario inadecuado

Estrategias de reeducacin
Ubicar el papel en el campo izquierdo, inclinado hacia la derecha Ubicar a los nios zurdos en la primera corrida de la esquina derecha de la sala (a la izquierda del profesor), esto facilitar el seguimiento y entrega de modelos. Entregar modelos usando la mano izquierda : guiar toma de tiles, progresin, ejecucin y ligado. Ejercicios de relajacin segmentaria para superar gancho.

Tratamiento Educativo de la ortografa visual y de reglas


Entenderemos por buena ortografa: Reproduccin con precisin y en orden apropiado las letras que componen una palabra -La Ruta Directa o lxica se hace imprescindible en aquellos casos en que no existen RCFG Categrica, aquellas con uso de H, U intermedia. -Incluso en palabras con RCFG Categrica, se utiliza la va directa, usando la va indirecta como comprobacin.

Algunas consideraciones
Los alumnos que han aprendido a leer por mtodos fnicos suelen tener mejor ortografa, con menos errores especficos. La mediacin fnico gestual es de gran utilidad en la asociacin fonema-grafema a la vez kinestsica. Existe una relacin directamente proporcional entre buen lector y buena ortografa.

La aceptacin de la arbitrariedad de las reglas ortogrficas es mejor si se verbaliza y ejemplifica. El aprendizaje de la ortografa tiene un carter evolutivo. Las palabras con las que se trabaja especficamente la ortografa deben pertenecer al vocabulario diario o cercano y por ende de fcil comprensin. Es importante evitar caer en el crculo del error-p.e. repeticin de palabras (motivacin)

Estrategias de Intervencin
Seleccin de los vocablos:
Palabras cotidianas y funcionales: que
sern escritas.

Representacin proporcional de las


diversas categoras gramaticales (Manso y otros 1996).

Trabajo en Grupos
PROYECCIN SISTEMATICA DE PALABRAS (2 Y 2) VIERNES REPASO EXHIBICIN QUINCENAL DE PALABRAS, RESALTANDO GRAFEMAS A DESTACAR EXPLICACIN Y ANALISIS DE PALABRAS Y RASGOS A DESTACAR, DESCOMPONER, DERIVAR, GENERALIZAR EJERCITACIN Y EXPLOTACIN EN BASE A PALABRAS: SINONIMOS, COMPLETACIN BSQUEDA EVALUACIN Y CONTROL CONSTANTE

MEMORIZACION A OJOS CERRADOS

GENERALIZACION DE LA PALABRA Y SU USO

Tutora entre compaeros


COMPLEMENTARIO AL TRABAJO GRUPAL LECTURA DIARIA DE FLASH CARDS

RETROALIMENTACIN INMEDIATA (VERBAL Y VISUAL)

CLASIFICACIN DEPALABRAS LOGRADAS, EN VAS Y NO LOGRADAS

Trabajo Individual tutelado


REFUERZO EN CASA

RECONSTITUCIN DE PALABRAS INCOMPLETAS YA ESTUDIADOS COMPROBACIN

SELECCIONAR PALABRAS AL AZAR Y ESCRIBIR ORACIONES

TRABAJO CON LAS PALABRAS A REPASAR

APLICACIN DE RETROALIMENTACIN Y EVALUACIN CONSTANTE

Puntuacin
Recurso ortogrfico que permite la adecuada comunicacin escrita mediante la transcripcin de los elementos expresivos del lenguaje oral.
COMPARACIN Y TRANSCRIPCIN DE DISCURSO O HISTORIA CON PAUSAS Y SIN ELLAS. FRENTE A UN TEXTO SIN SIGNOS DE PUNTUACIN, ANALIZAR Y DECIDIR SU CORRESPONDENCIA.

ENSEAR POR SEPARADO LA O LAS FUNCIONES DE CADA SIGNO.

Reglas de ortografa
PRESENTACIN DE UNA REGLA Y PRCTICA POR CLASE TENDENCIA A QUE EL NIO DESCUBRA LAS REGLAS A PRTIR DE EJEMPLOS

PRESENTACIN DE LAS EXCEPCIONES A LA REGLA

REVISIN CONSTANTE DE LA APLICACIN DE LA REGLA

La Escritura Creativa y Formal- Mabel Condemarn y Mariana Chadwick

Tratamiento Educativo de la Composicin Escrita


Corresponde a la Capacidad de un sujeto para expresarse por escrito, uniendo frases y oraciones en torno a un eje temtico. A medida que el alumno aumenta su capacidad de expresin, las orientaciones de parte del profesor deben ser de mayor profundidad. Se debe brindar una amplia gama temtica y no slo composiciones sobre las vacaciones, navidad etc.

Orientaciones didcticas
RECREO LITERARIO
Destinar tiempo, reconociendo su relevancia Actividad motivadora, implementacin de proyecto simple y concreto Revisin constante y variadaacompaamiento Reconocimiento de la individualidad

DE LA REALIDAD A LA FICCIN, UNA APUESTA CREATIVA


Asegurarse de que el alumno tenga conocimientos suficientes del tema asignado, de lo contrario facilitar el que escriba sobre un tema que domina. Facilitar medios de complementacin en caso necesario Entregar elementos de fantasa dando personajes, palabras sin relacin bsica, supuestos o suspensos etc. En segundo plano realizar actividades destinadas a mejorar la disposicin espacial e interna de la escritura.

Taller Evaluado
Plantee una secuencia de actividades para un Caso de disgrafa, disortografia y alteracin en la composicin. Consideraciones significatividad, conciencia, insercin y secuencialidad.