Netbooks en el aula

Introduccin modelo 1:1 Junio 2011

Educacin 1:1 primeros impactos El alumno que no saba hacer maquetas

Aulas y escuelas 1:1

Nuevos procesos didcticos Nuevos roles de los alumnos Transformaciones de la forma de adquirir conocimientos

De qu hablamos cuando hablamos de modelo 1:1

En educacin los modelos 1:1 consisten en la distribucin de equipos de computacin porttiles a estudiantes y a docentes en forma individual de modo que los maestros y los alumnos tienen acceso personalizado, directo, ilimitado y ubicuo a la tecnologa de la informacin, al mismo tiempo y quedan todos vinculados entre s y con otras redes en un tiempo que excede el de concurrencia escolar. Los modelos 1:1 facilitan la interaccin, la colaboracin de un grupo, la formacin de una red, la participacin de todos los nodos de la red y la escalabilidad de los productos.

Puntualizando, el modelo

1:1 implica

Arquitectura descentralizada Distribucin masiva Un equipo porttil para cada alumno Un equipo porttil para cada docente Cada uno tiene acceso personalizado, directo e ilimitado y ubicuo a la tecnologa de la informacin

Modelo 1:1
Individual/grupal Trabajo en red Espacio de trabajo Ubicuo No asistido Integrado Aula / hogar Nuevo esquema de trabajo Roles se definen en el marco de la interaccin

estar conectado todo el tiempo, en todo lugar y con herramientas y recursos especialmente elaborados para las situaciones de enseanza
Claudia Lombardo

 Cada estudiante puede acceder a informacin en lnea, en cualquier momento y desde cualquier lugar.
Se puede descargar software y contenidos digitales, recibir y enviar trabajos a travs del correo electrnico, trabajar en forma colaborativa y participar de redes. El aprendizaje se puede extender por fuera de los lmites del aula, y posiblemente siga trayectos nuevos e inesperados producto de cierto trabajo autnomo de los estudiantes que el docente deber recuperar, reorganizar y vincular con los contenidos ulicos.

Los padres pueden participar de los trabajos de los estudiantes, visitarlos diariamente y participar de sus progresos acadmicos

Modelo laboratorio
Visita ocasional Uso asistido Equipos en un lugar fijo Equipos compartidos Uso predominantemente informtico
(uso de software, etc.)

La computadora es un recurso ad hoc Contacto limitado entre los alumnos y los equipos.

Redefinicin del aula

se est redefiniendo tanto en su estructura material como en sus formas de interaccin; ya no hay un solo eje de interaccin controlado por el profesor, sino una comunicacin mltiple, que exige mucha ms atencin y capacidad de respuesta inmediata a diversos interlocutores.

Ins Dussel

Significados asociados a 1:1

EDUCAR PARA LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
NUEVOS EMISORES Y DESTINATARIOS CARACTERSTICAS DEL CONTENIDO DIGITAL --------------------------------------------------------

IMPACTO EN EL MUNDO EDUCATIVO

Educar para la sociedad del conocimiento

Volumen de informacin Dinamismo Complejidad Apertura

NUEVAS FORMAS DE CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO

As se trabaja hoy en el mundo del conocimiento y del trabajo

ANTES
Saberes clasificados Saberes de larga duracin Centros de saber Saberes generales Grandes maestros Saber organizado

AHORA
Saberes complejos Saberes cambiantes Saberes mltiples Saberes especficos Grandes mediadores Saber organizado por el usuario

Muchos con muchos/APRENDER EN RED

Transformacin permanente/ NUEVA MIRADA AL CURRCULUM

Atendiendo la complejidad/ INTEGRACIN

Una nueva forma de acceder a la informacin Bsqueda analgica Exhaustiva -----------------------------------------------Buscadores Bases de datos Selecciones mayoritarias

Mismas acciones, nuevos sentidos

Video de Cassani

Se calcula que, en estos momentos, una persona que empiece su vida profesional ahora, a lo largo de su vida cambiar, no de puesto de trabajo, sino de profesin, ms o menos cuatro veces. Lo cual quiere decir que aquellas personas que sean capaces de redefinir lo que tienen que hacer, volver a aprender, volver a tratar de saber cmo hacer las nuevas tareas, nunca se quedarn obsoletas. Esto no es una simple cuestin de cualificacin.

Manuel Castells

Nuevos consumos
Ashley Richardson era una estudiante de la escuela secundaria cuando lleg a presidente de Alphaville. Deba controlar un gobierno con ms de 100 trabajadores voluntarios y llevar adelante polticas que afectaban a cientos de personas. Debati con su oponente por radio y encar una argumentacin sobre la naturaleza de la ciudadana, cmo asegurar elecciones honestas y el futuro de la democracia en la era digital. Alphaville es la ciudad ms grande en The
Sims Online, el popular juego multiplataforma.

Henry Jenkins

Henry Jenkins

Por primera vez la escuela habla el lenguaje de mis hijos

Miriam, madre de alumna de Conectar Igualdad

Videojuegos. Fan

Fiction. Remix.
2.0.

Redes sociales

Mundo audiovisual

History teachers

Una escuela conectada a una computadora es una escuela que dispone de una radio, un peridico y un canal de televisin.
Henry Jenkins

Caractersticas del contenido digital

Puede circular
Puede publicarse

Puede editarse
Puede articularse

Productores de contenidos educativos

Industria editorial Estado Organizaciones educativas

Nuevos entornos de aprendizaje

Nuevos contenidos educativos

Cmo hacer un recurso educativo digital

Articulables Modulares

Explotacin de lo digital Multimedia Pluralidad Adecuados a destinatarios locales y de nivel secundario

Caractersticas de esos materiales

Deberan ser
Digitales Reutilizables Escalables Fcil circulacin Generativos Adaptables (modificables)
Diferencia singificativa

Utilizables en diversos entornos de aprendizaje

Utilizables por distintas personas a la vez en diferentes lugares.

Objetos de aprendizaje
(learning objects)

Definiciones
Entidad digital o no digital que puede usarse, reutilizarse o referenciarse durante un Aprendizaje asistido por tecnologa.
Cualquier recurso digital que pueda ser re usado para apoyar el aprendizaje

Productores de contenidos educativos DOCENTES

Industria editorial Estado Organizaciones educativas

Cada contenido una historia

Un mail no es una carta va computadora

Un celular no es un telfono que se traslada

Un grupo web no es un club virtual

Modelo 1.1 no es solamente un nuevo dispositivo sino que es una propuesta didctica

Herramientas para optimizar prcticas anteriores.

Plataforma para genera nuevas prcticas y procesos didcticos.

Un conjunto de lineamientos didcticos que pasan por algunos de estos ejes:

Ensear con contenidos educativos digitales Ensear con entornos de publicacin Ensear con redes sociales Educar Educar con materiales multimedia Educar con proyectos Educar con trabajos colaborativos Educar para la gestin de informacin

Ensear con contenidos digitales

Amplitud Editabilidad Evaluacin Transferibilidad Profundidad Contenidos a medida Versiones y correcciones Dimensin crtica

Ensear con entornos de publicacin

Palabra pblica Intercambio procesos cognitivos
Identidad intelectual Evaluacin de proceso
todos los trabajos concluyan con una publicacin digital. productos audiovisuales:

seminarios intensivos con fotografas y apuntes digitales e impartirse luego como cursos virtuales para transferir el saber construido
blogs

Ensear con redes sociales

agrupan a los alumnos de nuevos y diferentes modos
flexibilidad replicado tomar ideas de trabajos de compaeros; acceder a contenidos recomendados y evaluados por pares
usar plataformas informticas: sistemas de mensajera (Twitter), agendas y documentos compartidos(Google Docs, YouTube, Delicious),sistemas de redes sociales, reemplazar y mejorar los viejos sistemas de comunicaciones, como la cadena telefnica o la cartelera.

Redes sociales y acciones

Estamos en un mundo de flujos

Flujos en el 15M

Ensear con material multimedia

motivacin nuevas formas de representacin mirada crtica

registrar experiencias, documentar experimentos, realizar entrevistas en video disparar, evaluar, mostrar

Ensear con proyectos

organizacin diferente para los
contenidos escolares Integracin de diversas disciplinas, capacidades de diferente tipo y nivel

pasos del proyecto uso de tic en proyectos contenidos educ.ar

Recorrido #1
Empezando por Alterados por Pi
Concurso sobre matemticas a partir de un blog, actividad presencial, etc. Los alumnos se encargan de: promocin, evaluacin, agregar nuevos problemas. Programa de gestin de proyectos, de edicin de videos, diccionarios, graficar los problemas etc. Evaluar diferentes caminos, representaciones, comunicar, argumentar

Recorrido #2
Empezando por el Juego Dilemas
Actividades Analizar la estructura de la poblacin

Indagar sobre trabajo y calidad de vida de la poblacin

Bsqueda de informacin de la localidad Nuevos grficos con esos datos usando calc, excell. (Se puede tomar el curso autoasistido, para mejor manejo).

Recorrido #3
Empezando por Ciencia vs. Ficcin
Escribir un crnica de la pelcula Publicarla, comentarla Organizar debates, participar en foros
http://wwwhatsnew.com/2010/04/29/10-sitios-de-videos-para-profesores/

Ensear con trabajos colaborativos

habilidades mixtas, desarrollo personal y social objetivos supraindividuales evaluacin de la informacin

recopilacin de informacin colectiva: ENCICLOPEDIAS Entornos de colaboracin

Mitos y realidades de la educacin con tecnologa

Las computadoras son difciles de usar.
FALSO. No es necesario ser un usuario avanzado o conocer programacin para operar una computadora. Se requiere una mnima familiarizacin. Las computadoras se usan en todos los trabajos escolares. FALSO. Cada docente establece el rol que ocuparn las computadoras en
su planificacin. Ese rol puede ir cambiando a medida en que los docentes se
apropien del recurso y ser o no central de acuerdo a cada actividad.

Es imposible combinar el trabajo tradicional con el de las computadoras. FALSO. Si bien insistimos en que es posible y deseable incorporar nueva prcticas a
travs de las computadoras, estas pueden utilizarse tambin para escribir textos, leer, enviar mensajes, etc.

La computadora porttil sustituye al libro. FALSO. Si bien hay muchos libros que estn digitalizados y pueden leerse desde la
pantalla de una computadora o encontrarse en internet sobre todo clsicos de las letras universales que tienen los derechos de autor libre-, en la actualidad hay informacin que se encuentra solo en los libros y se debe recurrir a ellos.

 La computadora se utilizar solo para el uso de programas sofisticados o software educativo. FALSO. El equipo se puede utilizar para todo tipo de acciones, desde escribir
una tarea o hacer un esquema. Por supuesto que tambin para mirar videos, utilizar simulaciones o herramientas de gestin, etc.

Los alumnos dominan mejor los equipos que los docentes. VERDADERO. Los chicos y las chicas utilizan las TIC en su vida cotidiana,
tienen mejor manejo operativo de los dispositivos y naturalidad para encarar uso de herramientas nuevas. El docente tiene mejor manejo y criterio para la evaluacin del contenido.

www.educ.ar http://coleccion1a1.educ.ar
http://portalcapacitacion.educ.ar/modelo_1_a_1

Muchas gracias www.educ.ar csagol@educ.gov.ar

Plan de contenidos
educ.ar Conectar igualdad

Escritorio de alumnos

500 materiales para usar sin conectividad Recursos multimedia

Actividades para el aula

Libros Cursos

ARTICULABLE/PANTALLA/TODAS LAS DISCIPLINAS

Escritorio del docente

Escritorio para sordos

Escritorio Familia

Generacin de nuevos recursos para la modalidad 1 a 1

1200 secuencias didcticas
especialmente diseadas para trabajar bajo la modalidad una computadora por alumno para:

Ciencias Sociales Ciencias Naturales Lengua y Literatura Matemtica

36 fascculos digitales sobre temas de desarrollo

profesional, tcnicas de estudios y uso de TIC Produccin audiovisual Diseo Web Diseo multimedia y flash Arquitectura sitios web Tcnicas de estudio Literatura hipertextual Programacin en diversos lenguajes Manual 1 a 1 Los chicos e internet

Fascculos digitales

Biblioteca escolar de documentos histricos

300 documentos
digitalizados.

100 mapas antiguos

Documentos Incunables

Coleccin de multimedia
40 documentales sobre 280 microvideos de las
disciplinas prioritarias 80 de Ciencias Sociales 120 de Ciencias Naturales 80 de Lengua y literatura

el uso de las tecnologas en la sociedad

40 microvideos sobre
Ciencias y Ficcin

40 entrevistas a
actores escolares

Galera de imgenes

Coleccin infografas animadas

500 infografas
animadas e interactivas

200 para Ciencias Sociales

300 para Ciencias Naturales

Secuencias
1200 secuencias didcticas
especialmente diseadas para trabajar bajo la modalidad una computadora por alumno para:

Ciencias Sociales Ciencias Naturales Lengua y Literatura Matemtica

Coleccin recursos hipermedia

600 recursos de
Artes y cultura Idioma Literatura Geografa Matemtica Historia

Audio textos

Trivias interactivas Modelizaciones Obras de arte digitalziadas e interactivas

100 obras de artes digitalizadas + una audio gua por

obra + 30 actividades interactivas: Museo Nacional de

Bellas Artes, el MACRO de Rosario y 20 obras de artistas independientes contemporaneos, artenet, fotografa y video: Marta Minujin, Liliana Marseca,

Elosa Cartonera.
100 actividades interactivas de Lengua y literatura, con obras de Les Luthiers, Leopoldo Lugones, entre otros

audios y videos.
Sopa de letras, sudokus

120 recursos multimedia para el aprendizaje del idioma ingls, incluye actividades interactivas y audios. 15 propuestas para trabajar con Google Earth y KMZ. 100 obras interactivas de Matemticas

Coleccin multimedia de Arte Argentino

Adquisiciones
Ms de 1500

objetos de aprendizajes

- Libros digitales
- Mapas escolares - Recursos interactivos - Animaciones - Enciclopedias wiki

Articular, recorrer, publicar

Romper las divisiones establecidas
Materia prima de proyectos, actividades de los alumnos. Articulables en diferentes secuencias Publicables en entornos digitales Coleccin a superar: dialogar con la red

Cinco ejemplos, cinco recorridos

Alterados por Pi Juego Dilemas Ciencia vs. Ficcin Lecturas de Lugones

Recorrido #1
Empezando por Alterados por Pi
Concurso sobre matemticas a partir de un blog, actividad presencial, etc. Los alumnos se encargan de: promocin, evaluacin, agregar nuevos problemas. Programa de gestin de proyectos, de edicin de videos, diccionarios, graficar los problemas etc. Evaluar diferentes caminos, representaciones, comunicar, argumentar

Recorrido #2
Empezando por el Juego Dilemas
Actividades Analizar la estructura de la poblacin

Indagar sobre trabajo y calidad de vida de la poblacin

Bsqueda de informacin de la localidad Nuevos grficos con esos datos usando calc, excell. (Se puede tomar el curso autoasistido, para mejor manejo).

Recorrido #3
Empezando por Ciencia vs. Ficcin
Escribir un crnica de la pelcula Publicarla, comentarla Organizar debates, participar en foros
http://wwwhatsnew.com/2010/04/29/10-sitios-de-videos-para-profesores/

Recorrido #4
Empezando por lecturas de Lugones
Contexto: Historia de un pas, Canal Encuentro La dcada infame (1930-1943) en actividades
Ejemplo del New York Times como trabaja Jane Austeen http://learning.blogs.nytimes.com/2010/04/08/good-intentions-taking-a-cognitive-approach-to-literature-and-stories/

Comunicar a los docentes

Con qu contenidos cuentan Cmo son los contenidos digitales Cmo pueden utilzalos

Blogs, listas, directorios, aulas virtuales, redes sociales

Mitos y realidades de la educacin con tecnologa

Las computadoras son difciles de usar.
FALSO. No es necesario ser un usuario avanzado o conocer programacin para operar una computadora. Se requiere una mnima familiarizacin. Las computadoras se usanen todos los trabajos escolares. FALSO. Cada docente establece el rol que ocuparn las computadoras en
su planificacin. Ese rol puede ir cambiando a medida en que los docentes se
apropien del recurso y ser o no central de acuerdo a cada actividad.

Es imposible combinar el trabajo tradicional con el de las computadoras. FALSO. Si bien insistimos en que es posible y deseable incorporar nueva prcticas a
travs de las computadoras, estas pueden utilizarse tambin para escribir textos, leer, enviar mensajes, etc.

La computadora porttil sustituye al libro. FALSO. Si bien hay muchos libros que estn digitalizados y pueden leerse desde la
pantalla de una computadora o encontrarse en internet sobre todo clsicos de las letras universales que tienen los derechos de autor libre-, en la actualidad hay informacin que se encuentra solo en los libros y se debe recurrir a ellos.

 La computadora se utilizar solo para el uso de programas sofisticados o software educativo. FALSO. El equipo se puede utilizar para todo tipo de acciones, desde escribir
una tarea o hacer un esquema. Por supuesto que tambin para mirar videos, utilizar simulaciones o herramientas de gestin, etc.

Los alumnos dominan mejor los equipos que los docentes. VERDADERO. Los chicos y las chicas utilizan las TIC en su vida cotidiana,
tienen mejor manejo operativo de los dispositivos y naturalidad para encarar uso de herramientas nuevas. El docente tiene mejor manejo y criterio para la evaluacin del contenido.

Cursos Moderados en www.educ.ar

Basados en el aprendizaje colaborativo, presentan un seguimiento personalizado del tutor quien responde a sus consultas, promueve la interaccin entre pares, y facilita el proceso de aprendizaje en el entorno virtual.

Ejes temticos
1era. edicin : marzo de 2011 Alfabetizacin Digital Gestin del Conocimiento TIC y Espacios Curriculares Herramientas TIC para el aula http://educar.educativa.com/

Cursos Moderados
Alfabetizacin digital
Aplicaciones bsicas de la PC A travs de este curso -que permitir adquirir los conocimientos y habilidades necesarias para el uso de la PC- buscamos tambin que los docentes tengan un acercamiento a los beneficios de la educacin en espacios virtuales como modalidad de aprendizaje que hace posible la actualizacin continua
Iniciacin al uso de Tic en el mbito educativo Contenidos y prcticas relacionadas al uso de las TIC y el valor agregado que ofrecen aplicadas a la educacin. Presenta actividades de autoaprendizaje, reflexiones y ejemplos, tiles para la labor docente. Autores: Rosa Mabel Snchez Mara Celeste Alvarez

Cursos Moderados
Gestin del Conocimiento
Estrategias de trabajo con TIC en el aula Analizar crticamente distintos modelos de trabajo con TIC en el aula, y generar propuestas de trabajo a partir de distintas herramientas. Internet como recurso de innovacin docente Diferentes herramientas y servicios de internet adquieran los conocimientos y habilidades necesarias para el diseo y elaboracin de nuevas propuestas educativas con el uso de la red.
Webquest en la gestin de informacin Recursos, ejemplos y conceptos para aplicar esta metodologa didctica que apunta al uso de la informacin de internet en forma creativa y productiva Autores: Rosa Mabel Snchez Mara Celeste Alvarez

Cursos Moderados
TIC y Espacios Curriculares
Introduccin a la lectura y escritura de narraciones ficcionales Orientado a introducir los conceptos bsicos de la narrativa de ficcin, siempre en relacin tanto con los procesos de lectura como con la difcil instancia de la escritura. Autor: Cecilia Serpa Literatura y medios: puentes entre lo analgico y lo digital Propuestas, conceptos y ejemplos para pensar y trabajar productivamente las relaciones entre literatura y medios. Autor: Cecilia Serpa Ensear matemtica hoy Una reflexin en torno a cules son los lineamientos didcticos actuales y qu nos aportan las nuevas tecnologas para la enseanza de esta disciplina. Autor: Paula Podest

Cursos Moderados
TIC y Espacios Curriculares
Fsica cuntica: su historia y su aplicacin en los dispositivos de ltima generacin. Propuestas para el aula.
Un recorrido desde el origen de la disciplina hasta su aplicacin en dispositivos electrnicos de ltima generacin para aplicarlos productivamente en el aula. Autor: Hernn Ferrari Geografa para la enseanza media Autor: Patricia Garca

Historia Argentina para la enseanza media Autor: Mara del Carmen Caeiro
En: http://educar.educativa.com/

Cursos Moderados
Herramientas Colaborativas para el aula
Las redes sociales como entorno para la enseanza y aprendizaje de Internet
Herramientas terico-prcticas bsicas para el desenvolvimiento y la comunicacin en comunidades y redes sociales, desde una mirada pedaggica y atendiendo a sus posibles aplicaciones en el mbito educativo.

Herramientas de colaboracin en lnea para la gestin docente

Este curso propone un acercamiento al diseo y produccin de proyectos educativos institucionales con el uso de TIC. Qu es un proyecto?, cul es su objetivo?, cmo hacerlo? son algunos de los temas que se abordan, adems de ejemplos y propuestas de aplicacin. Autor: Pablo Bongiovanni En: http://educar.educativa.com/

Cursos Moderados
Herramientas TIC para el aula
La produccin audiovisual como estrategia didctica Herramientas para conocer otros lenguajes del mundo digital y para generar en forma autnoma contenidos audiovisuales en lnea con el objetivo de integrar las TIC con objetivos pedaggicos. Nuevas tendencias de aprendizaje en la red. Web 2.0 Comunidades, weblogs, wikis, podcast. La web est cambiando y a esta transformacin se la llama web2.0. La propuesta de este curso es vincular esta nueva web con la educacin, sobre todo en lo que respecta a los aprendizajes colaborativos y nuevas formas de gestin del conocimiento. Autor: Karina Crespo

Cursos Autoasistidos
Herramientas y aplicaciones para el aula

Inicio marzo de 2011

Inicio Ediciones abril, junio, agosto 2011

Introduccin al uso de Geogebra en el aula Diseo de mapas conceptuales con TIC. Aplicaciones de fsica para el aula. Modellus. Aplicaciones de matemtica para el aula. Graphmtica Aplicaciones de Qumica para el aula. Avogadro Aplicaciones de gestin para el aula. E-learning class Aplicaciones de gestin para proyectos. Gantt proyect Uso y aplicacin del Exelearning Crear entornos con Squeak

Talleres virtuales
Espacios de intercambio
Un espacio para el intercambio y el trabajo colaborativo y nuevas propuestas para realizar con las netbook en el aula.
Estrategias 1 a1 Espacios de intercambio colaborativo para la enseanza de Historia Espacios de intercambio colaborativo para la enseanza de Biologa Espacios de intercambio colaborativo para la enseanza de Geografa Espacios de intercambio colaborativo para la enseanza de Ingls Espacios de intercambio colaborativo para la enseanza de Lengua

Talleres virtuales
Espacios de intercambio
Un espacio para el intercambio y el trabajo colaborativo y nuevas propuestas para realizar con las netbook en el aula.

Espacios de intercambio colaborativo para la enseanza de Arte Espacios de intercambio colaborativo para la enseanza de Formacin tica y Ciudadana Plataforma Moodle para la enseanza media. Internet en casa. Inicio: ediciones de abril - junio agosto 2011

Capacitacin

Manuales para prcticas 1:1

Qumica, Matemtica,Lengua,Ingls Geografa, Historia, Fcion tica; Biologa, Arte Uso de plataformas Diseo de multimedia Geogebra y simulaciones Videojuegos

Estrategias didcticas 1:1

Ubuntu Windows y Linux

Acompaar a los docentes en el

trayecto Orientar niveles y enfoques Socializar nuevos saberes institucionalmente

Blogs, listas, directorios, aulas virtuales, video conferencia s

www.educ.ar http://coleccion1a1.educ.ar
http://portalcapacitacion.educ.ar/modelo_1_a_1

Hacia el futuro Repositorio de contenidos

Desarrollo de entorno de herramientas

para docentes, sitios para trabajos especficos Produccin de contenidos Orientaciones secundaria Interinstitucionales

Videos 3 D

Evaluar y planificar

Modalidades de trabajo de sus profesores.

Fortalezas y debilidades. Experiencias tecnolgicas anteriores. Problemas de aprendizaje y rendimiento de los alumnos en cada rea o asignatura. Ajustes curriculares que resulten necesarios

www.educ.ar http://coleccion1a1.educ.ar
http://portalcapacitacion.educ.ar/modelo_1_a_1

Muchas gracias www.educ.ar csagol@educ.gov.ar