Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
Pedagoga actualizada
(andragoga)
Del ensear
Al aprender Objetivos del aprendizaje Desarrollar competencias Alumno protagonista Actividad para aprender Profesor mediador. Gua. Evaluacin formativa Equipo docente
Objetivos de enseanza
Aprender informacin Centrada en el profesor Pasividad Profesor transmisor
Evaluacin sumativa
Individualismo
Capacidad de abstraccin
HABILIDADES COGNITIVAS BSICAS Bsqueda de informacin Asimilacin y retencin de informacin Capacidad organizativa Inventiva y creatividad Capacidad analtica Toma de decisiones Comunicacin efectiva Habilidades sociales Metacognicin y autorregulacin.
METODOS
TCNICAS
ESQUEMAS
DESARROLLAR
Aprender a pensar
Aprender a aprender
Aprender a desaprender
Hay que dar a los alumnos la oportunidad de transitar su propio camino. Centrarse en el aprendizaje con significado:
ENSEAR A PENSAR
APRENDER A ENSEAR
DESARROLLAR EL PENSAMIENTO
Crtico CATEGORIAL Creativo Resolucin de problemas Pensamiento Toma de decisiones
FORMAL complejo
CONCEPTUAL
NOCIONAL
(Julin De Zubira)
VALORACIN
RESPUESTA
RECEPCIN
PRECISIN
MANIPULACIN IMITACIN
Desarrollar capacidades
Robert Gagne/ Leslie Briggs
Capacidad Intelectual
Estrategia cognoscitiva Informacin Verbal Destreza motora
Muestra de cmo se realiza una operacin intelectual mediante una aplicacin especfica.
Resolucin de una gran variedad de problemas con medios eficientes. Enunciado u otra forma de informacin comunicativa. Realizacin de la actividad motora en diversos contextos. Eleccin de un curso de accin respecto de una clase de objetos, personas o acontecimientos.
Actitud
APORTES DE
LA PSICOLOGA A LA CONSTRUCCIN DE LA PEDAGOGA
Jean Piaget
Estructura Mental
a). Los conceptos como unidades bsicas de almacenamiento en la memoria. Su organizacin es jerrquica a base de dos tipos de relaciones: de inclusin (la golondrina es una clase de ave) y de propiedad (la golondrina tiene alas y vuela). b) Los esquemas o conocimientos almacenados como secuencia de las experiencias pasadas. c) Los guiones que nos permiten identificar lo que est ocurriendo y saber cmo actuar ante determinada situacin. d) Los sistemas de produccin, es decir la cognicin como un sistema de condicionesacciones ( SIENTONCES).
cognitivos
los procesos de aprendizaje y que responde a procesos biolgicos y a la tendencia del equilibrio (asimilacin-acomodacin).
sensorio motriz, preparacin de organizacin de las operaciones concretas y pensamiento lgico formal.
Estmulos externos
ACOMODACIN
El alumno no construye sino reconstruye los conocimientos ya elaborados por la ciencia y la cultura.
La construccin humana
La conducta humana adiciona a la experiencia fisiolgica la experiencia acumulada social e histricamente por la especie, que se adquiere progresivamente a lo largo de la vida individual. En la construccin humana, los signos y las relaciones sociales tienen que ver directamente con la conciencia.
La conciencia, as, aparece como una formacin social, como resultado del aprendizaje y uso de signos. Por ello, dada la naturaleza social de los sistemas de smbolos signos (lenguaje) su adquisicin se relacionar directamente con la interaccin con otras personas..
Concepcin de aprendizaje
Es una actividad social y no slo un proceso de realizacin individual: una actividad de produccin y reproduccin del conocimiento
Pone en el centro de atencin al sujeto activo, consciente, orientado hacia un objetivo: su interaccin con otros sujetos (el profesor y otros estudiantes), sus acciones con el objeto con la utilizacin de diversos medios en condiciones socio histricas determinadas.
Desarrollo real
Zona de desarrollo prxima
Desarrollo potencial
El aprendizaje escolar debe correlacionarse con el nivel de desarrollo de las estructuras cognoscitivas y, a la vez, servir como elemento formador de aqullas.
- El alumno debe poseer conceptos previos, a fin que el nuevo conocimiento se vincule.
Tipos de aprendizaje segn Ausubel a) de representaciones (se aprende el significado de los smbolos, por ejemplo el significado de las palabras); b) de proposiciones (se aprende el significado de las ideas); y c) de los conceptos (se aprende cules son las caractersticas y atributos de los objetos, fenmenos o procesos).
TRADICIONAL
paradigma enseanza / aprendizaje
RASGOS DE LA PEDAGOGA
ACTIVA
1 La escuela debe preparar para la vida.
2 La naturaleza y la vida deben ser estudiadas.
3 Los contenidos educativos deben ir de lo simple a lo complejo y de lo concreto hacia y abstracto.
4 El alumno es el eje sobre el cual gira el proceso educativo. Debe garantizrsele : Autoconstruccin del conocimiento, Autoeducacin y autogobierno Libertad de palabra y de accin. 5 Los recursos didcticos deben contribuir a educar los sentidos. Deben garantizar : Aprendizaje y desarrollo de capacidades individuales.
El constructivismo
Proceso y resultado de la prctica educativa, en el sentido de que los nuevos aprendizajes se incardinan y estructuran sobre los anteriores de una forma activa y potencialmente creadora y no meramente acumulativa. El proceso es interactivo entre todos los elementos y variables que intervienen en el mismo y pretende explicar la calidad del aprendizaje
(Enciclopedia Prctica de Pedagoga N 6).
Implica
La disposicin del sujeto que aprende para resolver ciertas tareas. La actividad instrumental o recursos. Los conocimientos previos.
Postulados bsicos
El conocimiento se construye a travs de un proceso activo del sujeto. Los resultados del proceso de construccin son esquemas de accin (lo que sabemos hacer) y conceptos (lo que sabemos sobre el mundo). Los conocimientos adquiridos no se almacenan cuantitativamente. Se elaboran redes conceptuales que se incrementan en la medida en que se construyen ms nexos entre los conocimientos adquiridos.
EL APRENDIZAJE COMO CONSTRUCCIN ACTIVA DEL CONOCIMIENTO concentrar el esfuerzo del docente en el aprendizaje de relaciones; incentivar el estudiante a encontrar conexiones y modificar puntos de vista; planificar situaciones de aprendizaje, ya que demanda esfuerzo y tiempo; aprovechar y estimular la inventiva de los estudiantes;