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FASE AFECTIVA
Sensibilizarnos frente al porqu los padres y educadores debemos asumir unas tareas evolutivas cruciales en la primera infancia.
FASE COGNITIVA
Las Competencias Afectivas: Los retos por lograr para formar la felicidad. Las Competencias Intelectuales: Los retos por lograr para ensear a pensar a nuestros preescolares y a dominar las operaciones propias de su edad.
FASE EXPRESIVA
Cmo evaluar a nuestros pequeitos, tanto en su proceso de desarrollo afectivo como en su proceso de desarrollo intelectual?
FASE AFECTIVA
Los padres y educadores del siglo XXI sabemos que la creencia de que las competencias afectivas e intelectuales se van formando de manera natural
Entonces cules son las TAREAS FUNDAMENTALES que los padres y educadores deben asumir para que nuestros preescolares las dominen a la perfeccin cuando cumplan sus seis (6) aos de edad?
REFLEXIONEMOS UN POCO SOBRE EL ORDEN DE PRIORIDAD QUE USTEDES LE DARAN A CADA UNA DE ELLAS:
Que aprendan a utilizar sus conocimientos para explicar-se la realidad Que aprendan a leer y a escribir Que aprendan a obedecer y a respetar las normas establecidas en casa y en el jardn Que ayuden a mam en alguna labor del hogar Que aprendan a contar y a usar los nmeros para resolver pequeos clculos
Que comiencen a dominar las bases de una segunda lengua Que aprendan a descubrir sus intereses y a motivarse por aprender Que aprendan a tolerar su frustracin cuando no consiguen lo que quieren en el primer intento Que aprendan a relacionarse con sus compaeros de colegio y/o jardn
ADELANTE, MEDTENLO POR UN PAR DE MINUTOS
TAREA
Que aprendan a utilizar sus conocimientos para explicar-se la realidad
Que aprendan a leer y a escribir Que aprendan a obedecer y a respetar las normas establecidas en casa y en el jardn Que ayuden a mam en alguna labor del hogar Que aprendan a contar y a usar los nmeros para resolver pequeos clculos Que comiencen a dominar las bases de una segunda lengua Que aprendan a descubrir sus intereses y a motivarse por aprender Que aprendan a tolerar su frustracin cuando no consiguen lo que quieren en el primer intento Que aprendan a relacionarse con sus compaeros de colegio y/o jardn
PRIORIDAD
PRIMARIA
SECUNDARIA PRIMARIA PRIMARIA SECUNDARIA TERCIARIA PRIMARIA PRIMARIA PRIMARIA
POSIBLEMENTE NO.
APRENDER A: Asumir pequeas responsabilidades Compartir con sus compaeros Saber ganar y perder Obedecer a sus Padres y a su Maestra
Conducen a los nios a Autoregular sus emociones y a ser capaces de superar sus dificultades?
SEGURAMENTE SI
Estos aprendizajes preparan a nuestros pequeos para DESARROLLAR SUS TALENTOS AFECTIVOS, base fundamental para encontrar y preservar LA FELICIDAD
PREPARAN A NUESTROS NIOS PARA ESCUCHAR, EXPRESAR, REPRESENTAR, AMAR EL CONOCIMIENTO? DEFINITIVAMENTE NO
APRENDER A: Escuchar historias y relatos Hablar sobre sus vivencias cotidianas Preguntar acerca de sus curiosidades Responder cuando se le formulan preguntas Motivarse por descubrir y aprender cosas nuevas
Conducen a los nios a despertar intereses y a amar el conocimiento?
POSIBLEMENTE SI
Estos aprendizajes preparan a nuestros pequeos para DESARROLLAR SUS COMPETENCIAS INTELECTUALES y SUS TALENTOS, base fundamental para llegar a tener XITO EN SU VIDA PRODUCTIVA
EN SNTESIS
Se debe promover el DESARROLLO AFECTIVO, orientado hacia la formacin de la FELICIDAD
Se debe monitorear permanentemente el sano DESARROLLO AFECTIVO y el adecuado DESARROLLO INTELECTUAL de nuestros nios y nias
LAS TAREAS EVOLUTIVAS DE LA PRIMERA INFANCIA CONSISTEN, FUNDAMENTALMENTE, EN FORMAR BUENOS VNCULOS Y ENSEAR A AMAR EL CONOCIMIENTO
Brinda las Permite desarrollarse herramientas plenamente y necesarias para prepararse para asumir explorar y desarrollar los sus RETOS AFECTIVOS TALENTOS AFECTIVOS de la infancia, la E INTELECTUALES adolescencia y la adultez
Vacunan contra las epidemias del siglo XXI: La SOLEDAD, la DEPRESIN, la INFELICIDAD y el SUICIDIO
FASE COGNITIVA
Hemos concluido que las TAREAS EVOLUTIVAS FUNDAMENTALES en la primera infancia son preparar a los nios y nias para que sean FELICES, mediante el Desarrollo de Vnculos Afectivos slidos y el Amor por el conocimiento
1. COMPETENCIAS AFECTIVAS TIENEN COMO META COMPRENDER CADA VEZ MEJOR A LOS OTROS
CONOCERLOS
VALORARLOS
V I N C U L O S
HIJO HERMANO
COMPAERO ALUMNO
Dominar el rol infantil requiere los mejores tutores y muchas experiencias orientadas y corregidas oportunamente.
FASE AFECTIVA
Los educadores del siglo XXI sabemos que la creencia de que las competencias afectivas FELICIDAD e intelectuales se van formando de manera natural
(Pedagoga Conceptual)
Interpersonal
ntima
Existencial
Personal
LA SOCIABILIDAD CAUSA LA MAYOR FELICIDAD EL 70% DE LA FELICIDAD RADICA EN LA CANTIDAD Y CALIDAD DE RELACIONES CON LA FAMILIA, CON LOS AMIGOS Y CON LOS COMPAEROS
En los primeros seis aos los nios deben tener tutores que guen el compartir, pero tambin el defenderse, el protegerse. Los hermanitos son indispensables en este transcendental rol.
FORMAR NIOS RESPETUOSOS Y RESPONSABLES EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS EXISTENCIALES EN EL ROL INFANTIL REQUIERE:
QU DEBEMOS ENSEARLES? DEBERES Vestirse solo todos los das Llevar los platos a la cocina Recoger los juguetes cuando termina la hora del juego Ayudar en las labores del hogar NORMAS No insultar al hermanito No ocupar los espacios del otro No daar los bienes comunes
Desde los dos aos en adelante los nios deben obedecer a sus padres , acatar sus decisiones y ayudarlos cuando lo soliciten, ello lo conducen a alcanzar el xito social y productivo , base de la felicidad existencial
Desde muy pequeos debemos conducir a los nios a identificar lo que quieren y lo que pueden hacer, ello les garantizar un camino de xito debido a que orientarn sus vidas en funcin de sus quereres y sus aptitudes.
MOTIVAR-SE
Tolerar la frustracin Postergar la gratificacin Trabajar por la gratificacin Explorar sus gustos en los diferentes dominios del conocimiento (Arte, ciencias, tecnologa, humanidades)
ORIENTAN EL AMOR POR EL CONOCIMIENTO Y EL APRENDIZAJE QUE DEBEMOS ENSEARLES EN LA ETAPA PREESCOLAR: Ir ampliando los periodos de atencin mediante actividades planeadas y dirigidas por parte del tutor. Ir generando hbitos de estudio, tiempos, espacios definidos para tareas intelectuales (rutinas)
ATENDER
SI DESEAMOS NIOS ESTUDIOSOS, QUE AMEN EL SABER Y QUE SE ESFUERCEN POR APRENDER,DESDE MUY PEQUEOS DEBEMOS BRINDARLES LAS HERRAMIENTAS QUE LES PERMITAN AUTOMOTIVARSE Y SUPERAR OBSTCULOS, AS COMO TAMBIN ESTRATEGIAS QUE ENFOQUEN SU ATENCIN AL LOGRO ACADMICO.
ORIENTAN EL DESARROLLO DE LAS APTITUDES HACIA EL CONOCIMIENTO Y AL APRENDIZAJE QUE DEBEMOS ENSEARLES EN LA ETAPA PREESCOLAR:
Leer icnicamente y literalmente Comprender los relatos que otros cuentan Hacer transferencias concretas (Cuento de Ricitos de oro Finalizacin de relatos secuencias)
ORIENTAN EL DESARROLLO DE LAS APTITUDES HACIA EL CONOCIMIENTO Y AL APRENDIZAJE QUE DEBEMOS ENSEARLES EN LA ETAPA PREESCOLAR:
Homologa
PROCESOS DE PENSAMIENTO
TRIPLETA NOCIONAL
CABALLO
Realidad Palabra Signo
ORIENTAN LAS HABILIDADES DE APLICACIN DE LOS CONOCIMIENTOS CREANDO E INNOVANDO CON BASE EN SUS APRENDIZAJES
EXPONER ESCRIBIR
QUE DEBEMOS ENSEARLES EN LA ETAPA PREESCOLAR: Relatar situaciones de la vida cotidiana Explicar la realidad desde aprendizajes adquiridos de diversas fuentes Expresarse de manera grfica y escrita a nivel literal
ORIENTAN LAS HABILIDADES DE APLICACIN DE LOS CONOCIMIENTOS CREANDO E INNOVANDO CON BASE EN SUS APRENDIZAJES QUE DEBEMOS ENSEARLES EN LA ETAPA PREESCOLAR: Seguir instrucciones para realizar tareas Proponer secuencias para realizar juegos Crear historias imaginarias coherentes Resolver problemas de tipo lgico (verbal juegos de palabras, espacial juegos de armar, mecnico juegos con herramientas)
APLICAR
Al desarrollar los nios estas habilidades estarn en capacidad de dar cuenta de sus saberes, aprendizajes, y talentos en un mundo que demanda personas creativas, innovadoras y capaces de resolver los complejos problemas de la realidad.
FASE EXPRESIVA
RECONOCER Y MONITOREAR EL DESARROLLO AFECTIVO DE LOS NIOS RECONOCER Y MONITOREAR EL TALENTO INTELECTUAL DE LOS NIOS
4. Ofrzcale a los nios materiales que les permitan expresarse en otros lenguajes.
5. Motive a los nios a crear sus propios relatos y observe si hacen secuencia coherentes, sugirales poner varios finales. 6. Converse con los nios y observe si relacionan la realidad, con la homologa y la palabra. 7. Use juegos espaciales, juegos de armar, juegos con herramientas entre otros.
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