EDUCACION DEL MOVIMIENTO

Significa incrementar y desarrollar la capacidad motora del nio, perfeccionando su psicomotricidad. Cabe destacar la incidencia exclusiva sobre la psicomotricidad ejecutiva (existen otras, la expresiva y la impresiva), es decir la actividad motriz estructurada como accin externa dirigida intencionalmente (puede ser automatizada) hacia un objetivo exterior por alcanzar; bajo esta premisa el trabajo fsico se centra en los aspectos relacionados con : -Percepcin -Esquema corporal -Lateralidad -Equilibrio -Coordinacin

Percepcin:

es la relacin o manifestacin observable del nio que percibe; esto se logra por medio de la conducta que manifiesta el mismo. Por percepcin, se ha de entender como: la recepcin e interpretacin de la informacin acerca de la realidad exterior, es el resultado de las condiciones del estimulo y los factores que actan sobre el sujeto y que pueden ser externos (dados por el estimulo que acta sobre receptores sensoriales) e internos (actitudes, motivos propios de la personalidad del observador). La percepcin puede ser auditiva, olfativa, gustativa, visual o tctil, por eso tambin se puede definir como: la interpretacin del mundo fsico a travs de los rganos de los sentidos.

Esquema corporal:

-Esto es la toma de conciencia global del cuerpo, tanto en su imagen, como en el concepto mismo . Es la representacin mental que se tiene del propio cuerpo

LATERALIDAD
Se refiere a la capacidad que tenga el nio para darse cuenta de la existencia de los dos lados del cuerpo : derecho e izquierdo. Es necesario conocer la DOMINANCIA LATERAL del nio para guiarlo adecuadamente; es decir , es la prioridad descifrar el dominio o habilidad que el tenga para utilizar una de las dos partes del cuerpo en cuanto a la mano, ojo, odo y pie ; de la combinacin en la utilizacin de estos segmentos corporales surgen cuatro tipos de la lateralidad: Diestro, Zurdo, Cruzado, Ambidiestro

COORDINACION
Comprende la interaccin armnica, y en lo posible econmica de los msculos, nervios y sentidos, con el fin de producir acciones cinticas precisas y equilibradas ( motricidad voluntaria ) y reacciones rpidas y adaptadas ala situacin.

Se consideran dos tipos de coordinacin : COORDINACION DE MOTRICIDAD FINA Y COORDINACION DE MOTRICIDAD GRUESA , cuyos estados de madurez, al momento de ingresar a la escuela (edad escolar de 5 a 6 aos) , debe reflejarse en el desarrollo de algunas actividades bsicas ; estas son: COORD. DE MOTRICIDAD FINA COORD. DE MOTRICIDAD GRUESA

COORDINACION DE MOTRICIDAD FINA

-Vestirse y desvestirse sin ayuda -Untar rebanadas -Atarse los cordones de los zapatos -Dibujar, segn modelo, un circulo y un cuadrado -Dibujar una persona compuesta de seis partes -Recortar aproximadamente una figura geomtrica -Trasladar un vaso lleno de liquido hasta el borde -Verter agua de vaso a otro -Trasvasar azcar con una cuchara -Distribuir la baraja y construir cuatro montones -Construir un techo con los naipes

COORDINACION DE MOTRICIDAD GRUESA

-Subirse a una mesa sin ayuda -Arrodillarse y levantarse sin ayuda de las manos -En carrera rpida, detenerse en el acto de escuchar una orden -Lanzar una pelota de beisbol a travs de un aro (dimetro de 80 centmetros ) suspendido a la altura de la cabeza y a 3 metros de distancia -Tiro al blanco con la pelota de beisbol contra un cuadro ( 25x 25 cent) ala altura de la cabeza y a 1.50 metros de distancia. -Interceptar una pelota lanzada contra la pared a un metro de distancia