UNIVERSIDAD DEL QUINDO DIPLOMADO DOCENCIA UNIVERSITARIA

ESTRUCTURA SEMNTICA CONCEPTUAL

PROFESOR: JAIME JARAMILLO CARDONA

Expresar la clase sujeto que se desea o se requiere esclarecer, bien por ser una asignacin establecida acadmicamente o porque autnomamente se desea conocer. Situar la lectura a partir de problemas que generan vacios de informacin.

2. PROPSITO DE LECTURA
Expresar el propsito claramente teniendo en cuenta para tal efecto los siguientes criterios: El verbo: todo propsito debe comenzar por formular el verbo que exprese el tipo de aprendizaje que se busaca tener. El mbito temtico: Los propsitos deben estar orientados hacia los temas especficos en los cuales se desarrollen.

CLASIFICACIN DE PROPSITOS
Segn la procedencia del propsito. Intrnsecos: Cuando los propsitos son formulados por el lector. Extrnsecos: Cuando los propsitos son formulados por terceras personas. Segn la aplicacin del propsito. Yoicos: Cuando se dirigen a la superacin personal del lector. Cognitivos: Cuando estos buscan la superacin personal. Asociativos: Cuando dirigen el propsito como ayuda a los dems.

Segn el tipo de necesidad de acuerdo a la estructura semntica que haya dado lugar a su formulacin.

Procedimentales: Si se busca aprender o precisar una secuencia o procedimiento; ej.: Aprender a realizar una practica de laboratorio Conceptuales: Si se busca definir un concepto; ej.: Identificar las caractersticas de un Primate Argumentales: Si se busca obtener un conocimiento para probar una tesis o refutar una afirmacin; ej.: Demostrar que las mujeres son mas inteligentes que los hombres.

PREGUNTAS DE LECTURA
Las preguntas son la ruta hacia las ideas; incitan la imaginacin y alientan a la accin, deben precisar el mbito temtico del propsito, direccin de las preguntas y conocimiento previo del tema. Para el esclarecimiento de un concepto son bsicas las siguientes preguntas. Cul es la categora ms general y cercana dentro de la cual se inserta e la clase sujeto? Cules son las caractersticas de la clase de supra ordinada a la que pertenece la clase sujeto?

ESTRUCTURA SEMNTICA

CONCEPTUAL

ARGUMENTAL

PROCEDIMENTAL

TIPO DE IDEAS

Clase concepto Isoordinadas Supra ordinada Exclusiones Infra ordinadas

Teoremas, axiomas, postulados, corolarios, razonamientos lgicos, leyes, categoras, explicaciones, hechos, conclusiones, evidencias, hiptesis, conjeturas, opiniones, interpretaciones, acuerdos, presunciones, creencias, ejemplos juicios, verdades, juicios de valor, predicciones,

Procesos Operaciones, Decisiones Conexiones Formatos Verificaciones Insumos Productos

 Cules son los otros conceptos que perteneciendo a la misma categora, se diferencian de la clase sujeto?
Cules son las caractersticas que diferencian y particularizan a cada una de las clases exclusoras de la clase sujeto en la relacin con las caractersticas de la supra ordinada? Cules son las caractersticas que diferencian y particularizan la clase sujeto en relacin con las caractersticas de la supra ordinada?

 Bajo qu criterio puedo clasificar la clase sujeto? Cules son las clases o tipos de conceptos que estoy definiendo, de acuerdo con el criterio establecido? Cules son las caractersticas que diferencian y particularizan a cada una de las clases infra ordinadas en relacin con las isoordinadas de la clase sujeto?

3. COMPETENCIA VALORATIVA
CONCORDANCIA

Consiste fundamentalmente en la revisin cuidadosa de los diferentes elementos que constituyen el texto escogido y que facilitaran la relacin con el referente temtico y los propsitos de lectura, para tal efecto, se tienen en cuenta: la introduccin, el ndices, prrafos iniciales y finales de los textos, citas bibliogrficas anexas etc.
TEMTICA.

CONCORDANCIA DE PROPSITO. Debe tenerse en cuenta que los propsitos de las fuentes consultadas concuerdan con el o los propsito (s) planteado (s).
CONCORDANCIA DE SUPERESTRUCTURA. Justificar por que la situacin vital identificada como parte de un vacio de informacin nos permite seleccionar textos que identifican la estructura semantica que se quiere indagar - por caso diccionarios, enciclopedias, monografas, tratados, ensayos etc.

RELIEVAR: Consiste en seleccionar de cada uno de los textos los fragmentos que respondan potencialmente a las preguntas de lectura en relacin con el mbito temtico y los tipos de ideas que necesitamos. Se identifican oraciones que se refirieran a definiciones, caractersticas, clasificaciones, diferenciaciones, relacionadas con las preguntas de lectura.

Conjunto ordenado de macro proposiciones

ESTRUCTURA SEMANTICA DE TEXTOS ACADMICOS

VERACIDAD DE UNA IDEA ELEMENTOS ARGUMENTALES MENTEFACTO PRE CATEGORIAL

Que es, definir, relacionar conceptos Cuatro preguntas conceptuales

Mentefactos Conceptuales

ESTRUCTURA SEMANTICA ARGUMENTAL

ESTRUCTURA SEMANTICA CONCEPTUAL

COMO SE HACE?
INSTRUCCIONES ACLARACIONES FLUJOGRAMAS ESTRUCTURA SEMANTICA PROCEDIMENTAL

NO PROPULSIN HUMANA

AERONAVES DE VUELO LIBRE

ESTRUCTURA RGIDA, SE LLEVA EN AUTO PILOTO ACOSTADO

ESTRUCTURA FLEXIBLE, SE LLEVAN EN MALETA PILOTO SENTADO VEL. 60Km/h 8 METROS DE PLANEO

PARAPENTE

VEL. 80-150 Km/h 15 METROS DE PLANEO

ALAS DELTA

ESTNDAR

BSICO

AVANZADO

ALTERACIONES FSICAS- PSICOL.

ESTEREOTIPOS BAJA AUTOESTIMA

TRASTORNO ALIMENTICIO

TEMOR A LA OBESIDAD
PERDIDA VOLUNTARIA DE PESO

VOMITO AUTO PROVOCADO

OBSESIN POR LA COMIDA

ANOREXIA

INSEGURIDAD PERSONAL NEGACIN AMENORREA PERCEPCIN DISTORSIONADA DEL PESO Y FIGURA PESO MUY BAJO

PERDIDA DE CONTROL SOBRE LA INGESTA DEPRESIN MENSTRUACIN IRREGULAR

CONDUCTAS COMPENSATORIAS

BULIMIA

REUTILIZABLE

RECURSO NATURAL NO RENOVABLE

H2O
TRES ESTADOS A TEMPERATURA NORMAL PRINCIPAL COMPONENTE DE LA MATERIA VIVA

PETRLEO

SAL

AGUA
CARBN PIEDRAS PRECIOSAS

INODORA INSPIDA DISOLVENTE UNIVERSAL

SEGN SU UBICACIN EN LA TIERRA

MARINAS

CONTINENTALES

GASEOSAS

SUBTERRNEA S

Formacin del pensamiento, Afect. Percep.y acciones Hum. Conductas y Proc. Mentales. Adquisicin del conoc. Mecan. Mentales que hacen posible el aprendizaje

Ciencias Sociales Psicologa Teoras Psicolgicas Teora Psicolgica del Aprendizaje CONSTRUCTIVISMO
Enfoques Constructivistas
P11 P12 P13 P7 P8 P9 P10

Psicoanlisis y Neopsicoanlisis Conductismo y Neo Conductismo Psicologa Humanista

Sistmica Conductista Cognoscitiva Eclctica

Teora Psicogentica Estructuralista Construccin del conocimiento Real.: O.: Sub. Pens. Carcter Activo del Sujeto Construccin del conocimiento Conocimientos Previos y Experiencia Autonoma Cognitiva y Moral

Dimensiones
Epistemolgica B Jaworsky (1990)
Social Radical Trivial Duro Medio Blando

C. Coll (1996)
P15 P16

M. Bunge(1997)
P19 P20 P21 P22

Enseanzas Constructivistas
Constructivismos Pedaggicos Orellana 1990, C Maher 1996

Teora Gentica
Aprend. Signif.

Ontolgico Matemtico Conceptualista Psicolgico

P17
P18

Proces. Informacin.
Teor. Sociocult.

Psicolgica C. Coll (1990)

Cambio Conceptual.

Aprend. Signif.

Aprend. Desc.

Sociocul... Psicodid. Des. Cognit. Intel. Mult.

Mapa Concep.

Ped. Operat.

Transf . Int.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS: Expresar en orden alfabtico las diferentes fuentes que permitieron resolver el referente temtico y los propsitos de lectura.