Se considera valor a la significacin positiva de los objetos, fenmenos y situaciones con que el hombre se relaciona en el marco de su vida social,

que es expresin de sus necesidades e intereses, tanto a nivel individual como social y que orienta y regula su conducta. Se le Llama valor a lo que es capaz de sacar al hombre de su indiferencia y provocar en el una actitud de estimacin, porque contribuye de alguna manera a su realizacin personal, respondiendo a alguna de sus necesidades: vitales, intelectuales, afectivas, estticas, etc.
WENDY MORAGA

Existen mltiples definiciones de valor. En sentido general, entre ellas, se aprecian semejanzas como:
Relacin entre valor y significacin social. Capacidad de los valores en la orientacin y regulacin de la conducta del hombre. Relacin entre necesidades e intereses sociales e individuales y los valores. Valor como tipo de reflejo de las relaciones del hombre con la sociedad y el medio en condiciones histricas concretas.
WENDY MORAGA

CLASIFICACIN Y ESCALA DE VALORES.

Valores morales, que intervienen con una zona de nuestra personalidad (valores estticos, artsticos, culturales). Valores biolgicos (vitales, corpreos) (comer, dormir, etc.) En el nivel ms bajo encontramos la esfera de los valores biolgicos que engloban las exigencias instintivas. Podramos llamarlos vitales, corpreos. Pertenecen al rea del recreo, el descanso. Adheridos a las cosas se convierten en bienes, el comer, el dormir, el ejercicio fsico.
WENDY MORAGA

La jerarqua se basa en el valor gradual de los valores, unos valen ms que otros, por lo cual se crea una graduacin, una escala de valores existiendo algunos criterios de ordenacin jerrquica cmo son:
La Duracin: Un valor es tanto ms alto cuanto ms duradero. La duracin es la permanencia en el tiempo. La Divisibilidad: Mientras ms altos son los valores menos divisibles son. La Fundamentacin: El valor fundamentado es superior con respecto al fundamento.

La Profundidad: Mientras ms altos son los valores, ms profunda es la satisfaccin que produce su cumplimiento. La Relatividad: Los valores son ms o menos estimados segn que se relacionen con una necesidad actual o no.
GABRIELA RODRIGUEZ

Valor Positivo Valor de Persona Valor Negativo

Valor Propio

Valor de cosas

Valor Derivado

GABRIELA RODRIGUEZ

LOS VALORES EN EL MBITO EDUCATIVO

La educacin no es un simple proceso de enseanza aprendizaje o educar no es lo mismo que instruir. Para instruir es suficiente saber y conocer las tcnicas de comunicacin. Pero el hecho de saberlo todo no hace al hombre ms educado. Educar es capacitar al sujeto para que alcance su realizacin como persona. Un aprendizaje educativo tiende a formar al hombre en los valores ticos, personales y sociales.
PABLO SANDOVAL

En la medida que el docente conozca que es un valor y como regula la conducta del estudiante estar en condiciones de propiciar su formacin y desarrollo en el proceso de enseanzaaprendizaje. Muchos de los errores que se han cometido en la formacin de valores se explican por el desconocimiento del docente acerca de cmo se forman y funcionan los valores en los estudiantes.
PABLO SANDOVAL

Es necesario analizar los siguientes aspectos:

1. Los valores como formaciones motivacionales de la personalidad se forma y desarrollan a lo largo de la vida del ser humano en un complejo proceso educativo en el que intervienen la familia, la escuela y la sociedad se encuentra en un perodo de desarrollo de su personalidad, en el que tiene lugar la consolidacin del sistema motivacional y cognitivo que orienta su actuacin.

2. Por ello la educacin en valores adquiere en este perodo una importancia extraordinaria ya que es en este momento que existen mayores posibilidades de consolidacin de valores que funcionen con perspectivas mediatas, posicin activa, reflexin personalizada y perseverancia en la regulacin de la actuacin.
3. La formacin de valores es responsabilidad de todos los docentes y debe realizarse a travs de todas las actividades curriculares y extra curriculares que se desarrollen. 4. La educacin de valores en el estudiante se realiza en el contexto de su formacin, es por ello que la calidad de la motivacin del docente constituye un factor de primer orden en la educacin de valores en el estudiante.
PABLO SANDOVAL

EL SENTIDO DE LOS VALORES EN LA EDUCACIN

Cada sociedad, en un momento determinado de su historia, selecciona del sistema general de valores aquellos que considera ms adecuados para satisfacer las necesidades sociales, siendo la escuela la institucin encargada de su transmisin y desarrollo, por medio de la actividad educativa que se desarrolla en su seno.
JENNY MIGUEL

La educacin es, por tanto, aquella actividad cultural que se lleva acabo en un contexto intencionalmente organizado para la transmisin de los conocimientos, las habilidades y los valores que son demandados por el grupo social. As, pues, todo proceso educativo est relacionado con los valores. Por medio de la educacin, todo grupo humano tiende a perpetuarse, siendo los valores el medio que da cohesin al grupo al proporcionarles unos determinados estndares de vida.
JENNY MIGUEL

REQUISITOS QUE HA DE CUMPLIR UNA PROPUESTA DE EDUCACIN EN VALORES.

1. En relacin con el sistema de valores que se pretende promover y desarrollar en el aula, se ha de procurar establecer una relacin de congruencia entre los valores comunes que, por ser bsicos, deben ser objeto de formacin en todos los educandos; los valores del contexto sociocultural prximo en el que se encuentra ubicado el centro educativo; los valores diferenciales de cada educando que son expresin de sus preferencias personales y el sistema de valores que posee el educador y que le sirven para orientar su prctica educativa en el aula. Slo desde la convergencia en el sistema de valores se pueden desarrollar esquemas consistentes y estables y evitar la confusin y el caos a que se ven abocados nuestros alumnos.
SELVIN CETINO

2. En relacin con el clima social del aula, ha de fundamentarse en un estilo de interaccin comunicativa entre profesores y alumnos y de estos entre s que favorezca la autonoma del alumno, propiciando su iniciativa y la toma de decisiones, en un ambiente de seguridad y confianza donde las diferentes personalidades del grupo clase puedan manifestarse de forma autntica y sin enmascaramientos y dnde se practique un tipo de relacin interpersonal basada en la estima y el respeto mutuos. 3. En relacin con la actitud del profesor hacia la educacin de los valores ha de conocer los valores, estimarlos, sentirlos, practicarlos, deseo de transmitirlos y fuerza para hacerlo. Si a ello aadimos conocimiento de los mtodos y habilidad en aplicarlos, tendremos al educador en valores perfecto. 4. En relacin con las variables de espacio y tiempo ms adecuados para la prctica de los valores ha de aprovecharse cualquier circunstancia existencial que viva el educando. Nada hay ms contrario al espritu de la educacin en valores que su "institucionalizacin acadmica", reservndose para ello un tiempo determinado en el calendario escolar.
SELVIN CETINO

5. En relacin con la organizacin dada al contenido didctico, Ha de fundamentarse en una estructura interdisciplinar que d sentido a los problemas y situaciones controvertidas que se someten a un debate. Si bien los estudios sociales son los ms adecuados para proveer de temas de anlisis relativos al mundo de los valores, cualquier otra asignatura del currculum puede convertirse en el ncleo integrador de las restantes disciplinas, siempre que sean planteadas por el profesor de forma controvertida y dilemtica, tengan significado para el alumno y conecten con sus intereses, preocupaciones, y motivaciones dominantes.

El trabajo docente en la formacin de valores debe ser trascendental en esta poca, su repercusin en el futuro de los educandos en determinada profesin en que se desarrollen e interacten obliga a no confiar en la espontaneidad y a proponerse intencionalmente su consecucin. La bsqueda de buenos caminos por los alumnos y alumnas, es el reto de cada profesor en todas las aulas
SELVIN CETINO