ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA COMO HERRAMIENTA PARA EL APRENDIZAJ E

Dr. Enoc Daz Santana UPR en Humacao Centro de Competencias de la Comunicacin

Instrucciones generales

En este mdulo vas a encontrar informacin relacionada con el enfoque Constructivista en la educacin. Presentamos las ventajas de utilizar este enfoque por el maestro y cmo el mismo puede ayudar al estudiante en su aprendizaje para lograr sus objetivos y su desarrollo integral.

Estudia la introduccin y trata de entender como este enfoque ayuda al estudiante a ser un personaje activo durante el proceso de enseanzaaprendizaje. Analiza los objetivos presentados hasta que los entiendas. i es posible disc!telos con alg!n compaero. "espu#s de algunas secciones vas a tener un ejercicio de evaluacin. Es necesario que tengas acceso al Internet.

Objetivo Gener !

$resentar las ventajas de utilizar el enfoque constructivista para disear las e%periencias y estrategias de aprendizaje en los estudiantes.

Objetivo" E"#e$%&i$o"

Explicar el concepto, solucin de problemas como parte importante de la transferencia pasiva a una activa de la informacin.

Objetivo" E"#e$%&i$o"
E%plicar la importancia de la participacin del estudiante como elemento esencial en su aprendizaje.

Objetivo" E"#e$%&i$o"

Explicar los fundamentos del aprendizaje desde la perspectiva constructivista.

Objetivo" E"#e$%&i$o"

&rear situaciones para interpretar y entender la informacin presentada en este mdulo.

&ontenido

&omienza &omienzacon con la la$re-prueba $re-prueba Introduccin Introduccin

&onstructivismo &onstructivismo

'istoria 'istoria

(eneficios (eneficios acad#micos acad#micos

$erspectivas $erspectivas

&onclusin &onclusin

$ruebafinal final $rueba Para acceder a cada una de las partes del contenido, selecciona (da un clic) a cada ttulo.

Introduccin
Este mdulo est) dirigido a estudiantes candidatos a maestro o maestros interesados en mejorar su desenvolvimiento como agentes de cambio en la educacin. En el mismo se presenta informacin relacionada con el enfoque constructivista en el proceso de Enseanza-Aprendizaje. $rimero se te presentar) una prueba para determinar de antemano cu)nto sabes sobre este tema. *uego continuar)s trabajando el contenido del mdulo+ siguiendo cuidadosamente las instrucciones que se presentan. &uando se te indique un enlace+ deber)s entrar a estudiar su contenido+ pues a trav#s del mdulo se te presentar)n avaluaciones que demostrar)n cu)n bien dominas el contenido que en ellos se presenta. Al finalizar el mdulo+ contestar)s una prueba final para comprobar cu)nto aprendiste con el estudio del mismo. "eber)s entregar ambas pruebas ,pre-prueba y prueba final- contestadas al profesor+ seg!n se te indica.

e establece que el estudiante debe crear su propia interpretacin del mundo de la informacin y que el propsito de la instruccin no es ensear informacin si no crear situaciones donde el estudiante interpreta la informacin para entenderla.

&ontinuacin
En el saln de clases el enfoque constructivista se refleja a trav#s de la metodolog.a utilizada por el maestro. Esta metodolog.a debe ser retante de forma tal que el estudiante pueda hacer e%perimentos+ resolver problemas reales del mundo que lo rodea y discutir todos aquellos asuntos que lo reten al uso del pensamiento cr.tico y comprender el cambio en el conocimiento.

El papel del maestro va a cambiar de forma tal que se convierta en el gerente de todo el proceso respetando las concepciones pree%istentes del estudiante y guiarlos a construir alrededor de ellas..

&ontinuacin
$resentamos la idea de que el estudiante aspira a la autorealizacin+ capaz de e%traer de la e%periencia los significados y su propio funcionamiento integrador. /econocemos que 0el individuo tiende a realizarse en la plenitud de su persona+ posee la capacidad inherente de orientarse+ dirigirse y controlarse+ siempre que se den ciertas condiciones.(!o"ers,#$$$, p ###)

&omprendemos que 0el individuo es libre y capaz de adquirir compromisos en cualquier circunstancia1 libre para vivir e%periencias+ libre para buscar en esas e%periencias los significados y la verdad que e%iste solamente en el proceso de llegar a ser+ en el proceso de apropiacin.2 (!o"ers #$$$, p. #%&)

Constructivism o podemos partir de una teor.a basada en la Al hablar de constructivismo

observacin y estudio cient.fico+ de cmo el estudiante aprende. $odemos decir que el ser humano construye su percepcin del mundo que lo rodea por medio del reflejo de sus e%periencias. Al percibir nueva informacin el estudiante la recibe y la asimila seg!n establece $iaget+ incorpor)ndola a su conocimiento previo+ o rechaz)ndola. "e ah. parte la aseveracin de que el ser humano es un ente activo+ creador de su propio conocimiento. $ara lograr esto nos hacemos preguntas+ e%ploramos nuestro ambiente o hacemos un an)lisis de nuestro propio conocimiento. i consideramos la escuela como un lugar privilegiado para la educacin con intencin determinada+ se debe permitir al estudiante desarrollarse en tres lide 3 vertientes4 personal+ social y moral+ ,5art.nez+ 6778-. &uando hablamos de la vertiente personal nos referimos a los mecanismos psicolgicos que se desarrollan en nuestros alumnos que le permiten alcanzar la plenitud adulta y la autorrealizacin como sujeto. En la vertiente social el estudiante se desenvuelve en la realizacin con los dem)s+ la convivencia con la comunidad+ las pautas de conducta y los valores compartidos que constituyen la faceta psicosocial de la persona. *a vertiente moral se contempla como un proceso t.picamente humano+ por el cual+ una persona acepta el conjunto de normas y leyes socialmente construidas como marco de accin del estudiante. El estudiante aprende a ser responsable de sus actos.

Constructivismo ,cont.Entre sus funciones, la escuela debe contribuir al desarrollo de la responsabilidad en sus alumnos, educ'ndolos para la toma de decisiones ( permiti)ndoles *acerlo. +aturalmente, el estudiante debe asumir las consecuencias de sus actuaciones. Podemos concluir ,ue la escuela debe educar *acia una libertad responsable. -ablamos de un cdi"o moral ( disciplinario con alto respeto a la di"nidad del educando, donde todos los inte"rantes del sistema propicien la sana convivencia de la comunidad ( la sociedad. .os paradi"mas educativos tienen ,ue cambiar para ,ue el estudiante verdaderamente sea el centro del proceso educativo ( el maestro asuma un papel m's activo como el "erente de todo el proceso.

Constructivismo ,cont./)sar /oll (#$$$) nos dice sobre el constructivismo9 7u utilidad reside, nos parece, en ,ue permite formular determinadas pre"untas nucleares para la educacin, nos permite contestarlas desde un marco explicativo, articulado ( co*erente, ( nos ofrece criterios para abundar en las respuestas ,ue re,uieren informaciones m's especficas.

/uando *ablamos del constructivismo podemos decir ,ue no es f'cil definir el t)rmino. .o ,ue s podemos entender es ,ue el ser *umano constru(e activamente su conocimiento, basado en lo ,ue conoce ( en una relacin activa con el conocimiento de a,uellos con ,uienes interact0a. Este mdulo se basa en las teoras constructivistas presentadas principalmente en las investi"aciones de Pia"et, 1("ots2(, 3runer ( 4o*n 5e6e(. (7elecciona estos
educadores, para ver en mas detalle sus paradi"mas educativos se"0n resumidas en el 8nternet).

Historia
:l *ablar sobre la *istoria del constructivismo podemos remontarnos a la anti";edad cl'sica. 7crates, al *ablar con sus alumnos les *ace pre"untas directas, los conduce por ellos mismos, a reconocer sus debilidades como pensadores. El di'lo"o socr'tico es todava una *erramienta importante en el educador constructivista al avaluar el aprovec*amiento de sus estudiantes ( la planificacin de nuevas experiencias de aprendizaje. En el si"lo pasado, 4ean Pia"et ( 4o*n 5e6e( desarrollaron teoras sobre el desarrollo del ni<o ( la educacin, ,ue nos conducen a la evolucin del constructivismo. Pia"et crea ,ue los *umanos aprenden a trav)s de la construccin de una estructura l"ica lue"o de otra. El tambi)n conclu( ,ue la l"ica de un ni<o ( su forma de pensar son inicialmente mu( diferentes a la de los adultos. .as implicaciones de esta teora ( cmo )l la aplica, le dan forma a la fundacin del concepto de educacin constructivista. 5e6e( establece ,ue la educacin est' basada en la experiencia real. El dice ,ue si *a( al"una duda de cmo el aprendizaje sucede, *a( ,ue involucrarse, estudiar, ponderar, considerar posibilidades alternas ( lle"ar a sus posiciones basados en evidencia slida. /uestionarse es la clave en el aprendizaje constructivista. Entre los educadores, filsofos, psiclo"os ( socilo"os ,ue *an a<adido nuevas perspectivas a la teora del aprendizaje ( las pr'cticas constructivista est'n .ev 1i"ots2(, 4erome 3runer ( 5avid :usubel.

'istoria (/ont.)

1i"ots2( introduce el aspecto social del aprendizaje dentro del constructivismo. 5efine la zona de aprendizaje prximo, de acuerdo a la solucin de problemas por parte del estudiante en relacin a su nivel de desarrollo. -abla del potencial nivel de desarrollo del estudiante, bajo la "ua de un adulto o colaboracin con sus compa<eros m's capaces. 3runer inicia los cambios en el currculo basado en la nocin de ,ue el aprendizaje es un activo proceso social mediante el cual los estudiantes constru(en nuevas ideas o conceptos basados en su conocimiento. 7e(mour Papert=s basa sus trabajos educativos en el amplio uso de las computadoras ( la tecnolo"a en ambientes constructivistas. -a( varios educadores modernos ,ue estudiaron, *an escrito ( practicado estos enfo,ues constructivistas en la educacin. Podemos incluir entre estos a 4o*n 5. 3ransford, Ernst 1on >lasersfeld, Eleanor 5uc26ort*, >eor"e ?orman, !o"er 7c*an2, 4ac,ueline >rennon 3roo2s ( @artin >. 3roo2s.

Beneficios Acadmicos
/uando *ablamos de los beneficios acad)micos del constructivismo, tenemos ,ue estar claros en nuestra posicin de cmo se constru(e el conocimiento. -emos establecido ,ue este paradi"ma debe promover el pensamiento crtico, constructivo ( creador durante el proceso de ense<anzaA aprendizaje, teniendo en cuenta ,ue el estudiante es el centro de este proceso pero ,ue el mismo toma en cuenta condiciones tales como9 Presentar tareas docentes ,ue conten"an pre"untas ,ue por su contenido promuevan problemas a ser resueltos por los estudiantes. Br"anizar situaciones para ,ue los estudiantes puedan trabajar con contradicciones para descubrirlas, analizarlas ( discutirlas. Br"anizar las tareas de forma tal ,ue el estudiante desarrolle la capacidad de encontrar, de forma independiente primero, ( lue"o bajo la supervisin del maestro, modos de resolver problemas.

Continuacin
:l establecer el constructivismo como nuestro enfo,ue metodol"ico podemos enumerar seis beneficios especficos del mismo.
#. El estudiante aprende m's ( disfruta el aprendizaje por,ue est' m's activamente involucrado en el mismo, en lu"ar de ser un ente pasivo. %. .a educacin trabaja mejor cuando se concentra en el pensamiento crtico ( el entendimiento, en lu"ar de dedicarse a la memorizacin. El constructivismo se concentra en el aprendizaje de cmo pensar ( entender. &. El aprendizaje constructivista es transferible. En a,uellos salones donde se usa el enfo,ue constructivista, los estudiantes crean patrones de aprendizaje ,ue pueden transferirlos a otros escenarios educativos. C. El constructivismo le da apotestamiento al estudiante de su aprendizaje, debido a ,ue el mismo est' basado en la exploracin ( las pre"untas *ec*as por el estudiante. >eneralmente el estudiante tiene acceso al dise<o ( evaluacin del proceso.

Continuacin
.a avaluacin en el constructivismo facilita el envolvimiento en las experiencias de los estudiantes, sus iniciativas e inversin personal en sus diarios, informes de investi"acin ( representaciones artsticas. Provee para la conexin del estudiante con sus instintos creativos desarrollando sus *abilidades para expresar sus conocimientos a trav)s de una "ran variedad de formas. El estudiante est' m's dispuesto para retener ( transferir el nuevo conocimiento a la vida real. D. Por medio de actividades de aprendizaje ricas ( dentro del contexto de un mundo real ( aut)ntico el constructivismo envuelve al estudiante. .os estudiantes en salones constructivistas aprenden a cuestionar cosas ( aplicar su curiosidad natural del mundo. E. El constructivismo promueve destrezas sociales ( de comunicacin creando un ambiente ,ue enfatiza la colaboracin e intercambio de ideas.

*os estudiantes deben aprender cmo articular sus ideas claramente al igual que colaborar en trabajos grupales. El estudiante por lo tanto debe intercambiar sus ideas y aprender a negociar con otros y evaluar sus contribuciones en una forma socialmente aceptables. Esto es muy necesario para tener #%ito en el mundo real debido a que siempre estar)n e%puestos a una gran variedad de e%periencias en las cuales ellos tendr)n que cooperar y navegar dentro de las ideas de otros.

4o*n 5e6e( .ev 1("ots2( 4ean Pia"et

4erome 3runer 9olver

El constructivismo y mi saln de clases

:l estudiar estos enfo,ues, tal vez *abr's notado ,ue los *as estado usando en al"0n "rado. .os maestros constructivistas presentan pre"untas ( problemas, ofreciendo la oportunidad para a(udar al estudiante a encontrar sus propias respuestas. El maestro innovador ( constructivista utiliza varias t)cnicas durante el proceso de ense<anzaAaprendizaje. Por ejemplo puede9
Estimular al estudiante para ,ue formule sus propias pre"untas (in,uirir). Promover m0ltiples interpretaciones ( expresiones del aprendizaje (inteli"encias m0ltiples). Estimular el trabajo de "rupo ( el uso de los compa<eros como recursos (trabajo colaborativo).

El enfo,ue constructivista utiliza el slo"an Ayudar al estudiante a aprender cmo aprender.

Continuacin
.os estudiantes no son una t'bula rasa donde nosotros vamos a escribir. Ellos vienen a situaciones de aprendizaje con unos conocimientos previos, ideas ( percepciones. Este conocimiento es la materia prima para ,ue se cree el nuevo conocimiento. (/onstruccin) El estudiante es la persona ,ue crea nuevos entendimientos para )l mismo. El maestro diri"e, modera, su"iereF pero permite ,ue el estudiante ten"a su espacio para experimentar, *acer pre"untas ( tratar cosas ,ue no funcionen. .as actividades educativas re,uieren ,ue el estudiante participe activamente. Gna parte importante del proceso educativo es ,ue el estudiante reflexione ( *able sobre sus actividades. .os estudiantes a(udan a establecer sus propias metas ( medios de avaluacin. (:ccin)

Continuacin
.os estudiantes controlan su propio proceso de aprendizaje ( diri"en el proceso de reflexin en sus experiencias. Este proceso los *ace expertos en su aprendizaje. El maestro a(uda a crear situaciones donde el estudiante se siente se"uro de pre"untar ( reflexionar sobre su propio proceso, (a sea en privado o en discusiones de "rupo. El maestro debe crear actividades ,ue dirijan al estudiante a reflexionar sobre su conocimiento ( experiencias previas. -ablar sobre lo aprendido ( cmo fue aprendido es mu( importante. (!eflexin) El saln constructivista descansa "randemente en la colaboracin entre los estudiantes. -a( muc*as razones de peso para decir ,ue la colaboracin contribu(e "randemente en el aprendizaje. .a razn principal para usar la colaboracin es ,ue el estudiante aprende no solamente por el mismo si no tambi)n de sus compa<eros. /uando los estudiantes revisan ( reflexionan en su proceso de aprendizaje juntos, pueden tomar estrate"ias ( m)todos unos de otros. (/olaboracin)

Continuacin
.a ma(or actividad en un saln constructivista es la solucin de problemas. .os estudiantes utilizan el m)todo de in,uirir para *acer pre"untas e investi"ar un tpico usando una "ran variedad de recursos para encontrar la solucin ( contestaciones a sus pre"untas. 7e"0n los estudiantes exploran un tpico presentan conclusiones ( se"0n la exploracin contin0a ellos revisan esas conclusiones. .as pre"untas traen otras pre"untas ( as contin0a el proceso. (8n,uirir) .os estudiantes presentan ideas ,ue m's tarde pueden parecer incorrectas, no v'lidas o insuficientes para explicar nuevas experiencias. Estas ideas son pasos temporeros en la inte"racin del conocimiento. .a ense<anza constructivista toma en cuenta las concepciones naturales del estudiante ( constru(e sobre ellas. (Evolucionar)
H /uando la nueva informacin parea con el conocimiento previo (es consonante) entonces el estudiante lo a<ade a sus conocimientos.

Cuando la nueva informacin no parea con el conocimiento previo (es disonante). Entonces el estudiante tiene que cambiar sus conocimientos previos para encontrar como ajustar esa informacin.

Cuando la nueva informacin no parea con el conocimiento previo es ignorada. La informacin rechazada no va a ser absorbida por el estudiante. uedar! flotante esperando cuando sea la oportunidad adecuada que permita ser adaptada por el estudiante.

Conclusin
En el paradi"ma constructivista, el saln de clase tiende a cambiar el enfo,ue del maestro *acia el estudiante. El saln de clase no es m's un lu"ar donde el experto (el maestro) derrama su conocimiento dentro de estudiantes pasivos ,ue esperan ser llenados por la sabidura del maestro. En el modelo constructivista los estudiantes est'n ansiosos de involucrarse activamente en su proceso de aprendizaje. El maestro funciona m's como un facilitador ,ue diri"e, mediatiza, promueve ( a(uda al estudiante a desarrollar ( accesar su conocimiento, por lo tanto, su aprendizaje. Gna de las funciones m's importante del maestro es *acer buenas pre"untas. En el saln constructivista tanto el maestro como el estudiante piensan en el conocimiento no como *ec*os inertes para ser memorizados,

pero como una din'mica ( siempre cambiante visin del mundo en el cual vivimosF ( la *abilidad de estrec*ar exitosamente ( explorar esa visin. Podemos contrastar el saln tradicional con el constructivista. 7e pueden notar diferencias si"nificativas en asunciones acerca del conocimiento, los estudiantes ( el aprendizaje. -a( ,ue *acer constar ,ue el conocimiento constructivista es construido por los estudiantes en salones tradicionales, tambi)n. Es en realidad materia de cambiar el )nfasis, del maestro *acia el estudiante.
7aln tradicional
El currculo empieza con las partes del todo. Enfatiza las destrezas b'sicas.

7aln constructivista
El currculo enfatiza "randes conA ceptos, empezando con el todo ( expandi)ndose para incluir las partes. 7e"uir los cuestionamientos e intereses de los estudiantes es valorado.

7e"uir el currculo fijo es altamente 1alorado.

7aln tradicional
.os materiales son primordialmente los libros ( cuadernos. El aprendizaje se basa en la repeticin.

7aln constructivista
.os materiales inclu(en fuentes de material ( @anipulativos El aprendizaje es interactivo, constru(endo sobre los conocimientos previos del estudiante. El maestro dialo"a con el estudiante, a(ud'ndolo : construir su propio conocimiento. El papel del maestro es interactivo, basado en .a ne"ociacin. .a avaluacin inclu(e trabajos, Bbservaciones ( puntos de vista, al i"ual ,ue ex'menes. El proceso es tan importante como el producto.

El maestro disemina la informacin ( el Estudiante es un receptor del conocimiento. El papel del maestro es diri"ir, basado en .a autoridad. .a avaluacin se *ace por medio de Pruebas ( contestaciones correctas.

Prueba final - Escrita

E%plica brevemente que entiendes por &onstructivismo. E%plica el papel del maestro y del estudiante como entes principales dentro del proceso de enseanza-aprendizaje. &u)n importante es para ti la participacin del estudiante en su enseanza. "istingue la importancia de la transferencia pasiva a una activa de la informacin. Escoje aquellos fundamentos educativos que a tu mejor entender describen el m#todo del constructivismo dentro del proceso de enseanza-aprendizaje y cu)les son sus beneficios acad#micos. "e acuerdo a tus conocimientos educativos+ enumera las funciones del maestro y del estudiante en el proceso de enseanza-aprendizaje de acuerdo a $iaget+ (runer+ "e:ey y 9igots;y. <&mo concibes las situaciones de aprendizaje en el saln de clase para demostrar que el estudiante particip activamente y tuvo aprovechamiento= <&u)les son las diferencias+ si algunas+ entre el saln tradicional y el constructivista=

Entrega la prueba final a tu profesor y ponte de acuerdo con #l para la discusin de la misma y comparacin con la preprueba. (>E?A >E/@E

FIN
$resiona Esc para cerrar

Pre'#r(eb
Explica brevemente que entiendes por Constructivismo. Explica el papel del maestro y del estudiante como entes principales dentro del proceso de enseanza-aprendizaje. Cun importante es para ti la participacin del estudiante en su enseanza. Distingue la importancia de la trans erencia pasiva a una activa de la in ormacin. Escoje aquellos undamentos educativos que a tu mejor entender describen el m!todo del constructivismo dentro del proceso de enseanza-aprendizaje y cules son sus bene icios acad!micos. De acuerdo a tus conocimientos educativos" enumera las unciones del maestro y del estudiante en el proceso de enseanza-aprendizaje de acuerdo a #iaget" $runer" De%ey y &igots'y. (Cmo concibes las situaciones de aprendizaje en el saln de clase para demostrar que el estudiante particip activamente y tuvo aprovec)amiento* (Cules son las di erencias" si algunas" entre el saln tradicional y el constructivista*
&ontesta en una hoja de papel y ent#gala a tu profesor

Primera evaluacin
/ontesta brevemente.

I /mo podemos demostrar ,ue el estudiante es el centro del proceso ese<anzaAaprendizajeJ

7e"unda evaluacin
/ontesta brevemente. I/mo Pia"et explica su posicin de ,ue el estudiante es un ente activo ( creador de su propio conocimientoJ I/mo comparas la posicin de 1i"ots2(, 5e6e( ( 3runer en las teoras de constructivismo social ( co"noscitivoJ I/mo explicas la aseveracin, que la escuela es la entidad que permite el desarrollo integral del individuoJ

Kercera evaluacin
/ontesta brevemente.
5e acuerdo a las teoras del constructivismo Icmo el estudiante lle"a a la construccin del nuevo conocimientoJ Explica la importancia del aspecto social dentro del constructivismo.

/uarta evaluacin
/ontesta brevemente.
I/mo podemos estimular el pensamiento crtico en el estudianteJ ILu) beneficios acad)micos podemos lo"rar al utilizar el enfo,ue constructivista en la educacinJ

Luinta evaluacin
I/u'l de estas aseveraciones es correctaJ
-az un crculo alrededor del n0mero.
#A

.a solucin de problemas es mu( importante en el enfo,ue constructivista. Podemos decir ,ue una actitud pasiva del estudiante se observa cuando el maestro le permite la participacin en sus actividades. El trabajo colaborativo es estimulado por el constructivismo. /uando *ablamos de crear situaciones ponemos la educacin en manos del estudiante. :l cambiar a una metodolo"a pasiva *ablamos de pensamiento crtico ( retante. En el constructivismo el maestro es la fuente de conocimiento, lo ,ue permite al estudiante un mejor aprovec*amiento. El estudiante crea entendimientos para )l mismo dentro del constructivismo.

%A &A CA DA EA MA

7exta evaluacin
/ontesta brevemente.

/ompara el saln tradicional con uno constructivista.

Entrega la prueba final a tu profesor y ponte de acuerdo con #l para la discusin de la misma y comparacin con la pre-prueba. (>E?A >E/@E

383.8B>!:?8:
/ooper, 4. @. N ot*ers (%OOE). /lassroom Keac*in" 72ills (Pt* ed.) +e6 Qor29 -ou"*ton @ifflin /ompan(. @assac*ussetts9 @ills. 7./.(%OO&). Kec*nolo"( Kools for Keac*ers, +e6 4erse(9 @errill Prentice -all. @olenda, -. !., !ussell, 4. 5. N 7maldino, 7. E. (%OO&). 8nstructional @edia and Kec*nolo"ies for .earnin" (Pt* ed.) +e6 4erse(9 Prentice -all, 8nc. +e6b(, K. 4. (%OOO). 8nstructional Kec*nolo"( for Keac*in" and .earnin" R 5esi"nin" 8nstruction, 8nte"ratin" /omputer, and Gsin" @edia (%nd ed) 9 +e6 4erse(9 Prentice -all, 8nc. !obl(er, @. 5. (%OOC) %OOC update A 8nte"ratin" Educational Kec*nolo"( into Keac*in" (&rd.ed.)9 +e6 4erse(9 Pearson @errill Prentice -all. /o"nitive /onstructivist K*eories. *ttp9SSvic2in".coe.u*.eduSTic*enSeboo2SetA itSco"nitiv,*tm /onstructivism Educational !esearc*, and 4o*n 5e6e(. rvanderstratenU fs6.rru.nland".biestaUfs6.rru.nl