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Congreso Nacional de Matemtica Educativa

LA FUNCIN DERIVADA A PARTIR DE PROPIEDADES GEOMTRICAS CURIOSAS DE LA RECTA TANGENTE, UTILIZANDO TECNOLOGA.

Autores:
Eduardo Tellechea Armenta Martha Gabriela Robles Arredondo Universidad de Sonora, Hermosillo, Sonora, MXICO

Toluca, Estado de Mxico

Enero de 2009

Introduccin Con la ayuda del Applet Descartes, se construyen archivos en los que se muestra la grfica de una funcin y la recta tangente en un punto, construida sta como aproximacin de secantes. Se disean actividades escritas para que el estudiante, de manera guiada, interacte con los archivos descubriendo que, para las funciones ms importantes del clculo, es posible encontrar propiedades grficas de las rectas tangentes que nos permitirn determinar su pendiente, es decir la derivada de la funcin en el punto dado y, posteriormente, generalizarlo para obtener la expresin analtica de la funcin derivada. Consideramos que actividades como sta, en las que se promueve la articulacin de los registros grfico, numrico y algebraico, favorecen en el estudiante el desarrollo de habilidades de exploracin, generalizacin y conjetura, contribuyendo a que el aprendizaje sea ms significativo. Es importante destacar que lo sencillo del diseo de estos Applets, fuerza al estudiante a ser l mismo quien descubra el conocimiento.

Objetivo general

Potenciar el uso del Applet Descartes en la enseanza del Clculo, diseando ambientes computacionales interactivos que le permitan al alumno interactuar dinmicamente con las representaciones grficas y numricas proporcionadas por la computadora, al nivel de poder modificarlas, como una manera de detectar patrones de comportamiento y formular conjeturas sobre los objetos representados y sus caractersticas, ayudando, de esta manera a crear una base de significacin ms concreta, que permitan posteriormente su anlisis a un nivel ms abstracto.

Objetivo particular

Presentar un acercamiento grfico interactivo al tema de la Derivada, con el fin de que el estudiante explore el comportamiento de las rectas tangentes, que tanto de manera puntual como global, le permita calcular sus pendientes, es decir la derivada en cada punto. Se aprovechan las capacidades del software para que el alumno interacte de manera grfica y numrica con la computadora al nivel de poder comprobar resultados, predecir propiedades y conjeturar sobre situaciones de ms generalidad.

Descripcin del Archivo Se construye, un archivo en el que se muestra la grfica de una funcin y = f(x), modificable en pantalla, as como una recta secante que pasa por los puntos (x, f(x)) y (x+h, f(x+h)) ambos tambin modificables en pantalla. Cuando hacemos tender h a cero, (tomamos h = 0.000001) visualizamos la recta tangente y su interseccin con el eje de las abscisas.

Recta tangente

Actividad 1 Se le proporciona al alumno un archivo, como el de la figura, en el que se muestra la grfica de la funcin f(x) = x2 y se le pide que interacte con l, analizando el corte de las rectas tangentes con el eje de las abscisas en varios casos particulares.

Se le pide que anote en una tabla la pendiente de la recta tangente en algunos casos explorados.

x
0 1 2

f(x)
0 2 4 Conjeturando que:

f ' ( x) 2 x

d (x2 ) 2x dx

Tambin podemos encontrar la pendiente de la recta tangente en cualquier punto x, de la siguiente manera

Cateto opuesto x2 0 x2 2x2 f ' ( x) m 2x Cateto Adyacente x x / 2 x / 2 x


Este resultado se generaliza para cualquier parbola de la forma f(x) = a x2, obtenindose la correspondiente derivada.

Cateto opuesto ax 2 2ax 2 f ' ( x) m 2ax Cateto Adyacente x / 2 x

d (ax 2 ) 2ax dx

Una vez caracterizado el corte de la recta tangente a la parbola, podemos calcular la derivada de cualquier funcin cuadrtica, llevndola a la forma f (x) = a(x-b)2 + c, completando trinomio cuadrado perfecto, como se ilustra en el siguiente ejemplo.

Encuentre la derivada de la funcin f (x) = x2 - 2x + 3


Completando TCP f (x) = x2 - 2x + 3 = (x2 - 2x + 1) + 2 = (x 1)2 + 2

d 2 ( x 1) 2 ( x 2 x 3) 2( x 1) 2 x 2 dx 1 / 2( x 1)

Asimismo, el alumno descubrir la derivada de f(x) = x , analizando la interseccin de la recta tangente con el eje de las abscisas, descubriendo, como en el caso anterior, la funcin derivada:

f ' ( x) m

x x x x 1 2x 2x x 2x x 2 x

d( x) 1 dx 2 x

Una vez exploradas las derivadas de parbolas, le pedimos al estudiante haga exploraciones similares para la funcin cbica f (x) = x3 Observando que el corte de la tangente con el eje de las abscisas se da en el punto situado un tercio del punto x

x3 x3 f ( x) m 3x 2 x (2 x / 3) x / 3

dx 3 3x 2 dx

Asimismo, el alumno descubrir la derivada de f(x) = 3 x , analizando la interseccin de la recta tangente con el eje de las abscisas,

descubriendo, como en el caso anterior, la funcin derivada:

x 1 1 / 3 1 1 2 / 3 1 f ( x) m x x 3 2 3x 3 3 3 x d 3 1 ( x) 3 2 dx 3 x

Actividad 2 Se le proporciona al alumno un archivo, como el de la figura, en el que se muestra la grfica de la funcin exponencial f(x) = ex y se le pide que haga una exploracin similar a las anteriores. En esta exploracin, el alumno descubrir que el corte de la tangente con el eje de las abscisas se da una unidad a la izquierda del punto x, obteniendo:

d x ex (e ) m ex dx 1

d x (e ) e x dx

De manera anloga, el corte de la rectas tangentes a la grfica de la funcin f(x) = e2x


Corta al eje de las abscisas media unidad a la izquierda del punto x, obtenindose:

d 2x e2 x (e ) m 2e 2 x dx 1/ 2
Anlogamente el alumno descubrir que:

d 2x (e ) 2e 2 x dx

d ax (e ) aeax para a real dx

Si utilizamos el hecho geomtrico de que las grficas de una funcin y su inversa son simtricas con respecto a la recta y = x, podemos encontrar la funcin derivada de la funcin logaritmo natural, como se observa en la siguiente figura

d 1 (ln x) dx x

Un Trazador de la Funcin Derivada


Podemos aprovechar an ms las capacidades del APPLET DESCARTES para construir un dispositivo que trace la funcin derivada.
Con esta exploracin, podemos conducir al alumno al descubrimiento de: Expresiones analticas de la Derivada Monotona y el signo de la derivada Concavidad y el signo de la segunda derivada

Criterios para Mximos y Mnimos

y hasta donde alcance nuestro ingenio como profesores

MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIN

Bibliografa
ABREU, J.L.; OLIVER, M. (2003) Applet Descartes (software), Ministerio de Educacin y Cultura de Espaa. http://descartes.cnice.mec.es/ Font, V. (2008). Rappesentazioni attivate nel calcolo Della derivata, in G. Arrigo (ed.) Atti del Convegno di didctica Della matematica 2008 (13-24). Alta Scuola Pedagogica: Locarno, Suiza. Disponible en: http://www.webpersonal.net/vfont/VFontLocarno.pdf Font, V. (2001). Expresiones Simblicas a partir de grficas. El caso de la parbola. Revista EMA. 6(2) pp 180-200. Disponible en: http://www.webpersonal.net/vfont/(04)RD.pdf Robles, A. M.G. y Tellechea A. E. (2004). Un Aparato Virtual para trazar la funcin Derivada y su utilizacin en la enseanza del Clculo Diferencial. Pgina Web del Sitio del Proyecto Descartes, Ministerio de Educacin y Ciencia. Madrid, Espaa. http://descartes.cnice.mec.es/materiales_didacticos/Funcion_derivada_Tellechea/index.htm Tellechea, A. E. (2002) Un trazador de la funcin derivada: reconocimiento visual de expresiones analticas de las derivadas de algunas funciones. Memorias del I Congreso Iberoamericano de Cabri, Santiago de Chile. Disponible en http://www.iberocabri.org/FuncionDerivadaEduardoTellechea.pdf Tellechea, A. E. y Soto M, J.L. (2002). La derivada como herramienta para explorar la grfica de una funcin,: un acercamiento con Cabri Memorias del X Congreso THALES sobre Enseanza y Aprendizaje de las Matemticas. Almera, Espaa.