Cum se realizeaz educaia tehnologic n nvmntul preuniversitar romnesc

Lumea se schimb i cu ea i locul omului n aceast lume. n ntreaga Europ, responsabilii nvamntului caut s atenueze divorul dintre educaia primit i viaa profesional viitoare. Aa s-a nscut Educaia Tehnologic, integrat progresiv n programele colare si devenit o noua disciplin a ciclului mediu. Yves Deforge-Leducation technologique

Un sistem de nvmnt bazat numai pe achiziionarea de cunotine, de modele prefabricate nu va avea anse de a modela indivizi bine pregtii care s-i controleze singuri gndirea i s-i foloseasc toate energiile de care dispun. Sistemul de nvmnt trebuie s respecte metodologia creativitii astfel nct copilul s prind curaj s cerceteze necunoscutul, noutatea nemaifiind un obstacol, ci o provocare, creativitatea oferind posibilitatea de a comunica cu sine nsui i cu lumea ntreag.

n viziunea Curriculum-ului Naional pentru nvmntul obligatoriu, Educaia tehnologic este o disciplin de trunchi comun, component a ariei curriculare Tehnologii. La clasele primare se prezint sub aspectul orelor de Abilitai Practice, iar la clasele gimnaziale prin orele de Educaie Tehnologic.

La clasele primare, n cadrul orelor de Educaie tehnologic se pot realiza aplicaii practice. Orientarea procesului de activitate practic a copiilor trebuie fcut spre reprezentarea propriilor sentimente, atitudini, gsind mijloace proprii de reprezentare, deprinderi de mnuire i de alegere a instrumentelor i materialelor necesare ( carton, hrtie, lemn, paie, polistiren, etc. , care prin diversitatea formelor i varietatea coloritului, a posibilitilor de mbinare, ofer un cadru larg dezvoltrii imaginaiei i gndirii creatoare)

n aceste ore se poate dezvolta sensibilitatea estetic contribuind la formarea gustului artistic prin intermediul mijloacelor de realizare a produsului, prin modul de mbinare i alturare a materialelor, prin modalitile de decorare alese. Formarea deprinderilor de prezentare a propriilor idei nasc sentimente, triri, stri interioare prin intermediul culorilor, formelor, proporiilor acestora etc.
Lrgirea ariei de orientare profesional n orele de Abiliti Practice se realizeaz prin: Dezvoltarea spiritului de echip

Dezvoltarea imaginaiei

Dezvoltarea manualitii

Dezvoltarea fanteziei creatoare

Dezvoltarea simului practic

Dezvoltarea capacitii de cooperare i colaborare

La clasele gimnaziale, noul Curriculum al disciplinei Educatie Tehnologic este conceput in structura modular, asigurndu-se astfel flexibilitatea abordrii. Structura modular permite elevului s cunoasc diverse domenii de activitate.

Tehnologia materialelor nemetalice Tehnologia materialelor metalice

Limbaj grafic (desen tehnic)

Energie

Domenii tehnologice abordate:

Tehnologii agricole

Electrotehnic Organizarea spaiului nconjurtor

Gastronomie

Electronic

Prin statuarea disciplinei Educaia tehnologic ca disciplin de cultur general, s-a oferit elevilor din clasele V-VIII ansa de a nva altfel, activitatea la Educaia

Tehnologic fiind asociat nvrii i devenirii personale ntr-o lume modificat de

tehnologie, dar a omului. Chiar de la introducerea ei, disciplina Educaia Tehnologic a fost conceput ca avnd caracter interdisciplinar si tehnico-aplicativ. Centrarea pe nevoile i interesele elevului privind actualele probleme globale ale omenirii s-a concretizat ntr-un curriculum n care cuvintele cheie ale lumii modene: locuinta, hrana, resurse materiale, bani, energie, comunicatii, transporturi, loc de

munca au devenit denumirea modulelor care au i dat identitate i inedit noii

discipline de nvmnt.

Definitorii pentru educaia tehnologic sunt urmtoarele obiective:

Cultivarea unui veritabil umanism tehnologic Dezvoltarea spiritului tiinific de cercetare Iniiere n pregtirea tehnico-practic
Iniierea n limbajele tehnologice specifice

Amplificarea capacitilor creative, a disponibilitilor pentru invenie i inovaie

Cunoaterea dezvoltrii tiinei i tehnicii, a istoriei sumare a ingeniozitii spiritului uman

Cunoaterea marilor familii profesionale , cu specific tehnologic , pentru o viitoare opiune socio-profesional

Interacionnd cu o clas de elevi de clasa a V-a, printr-un sondaj de opinie, la intrebarea ,,Ce cunotine moderne ai dori s fie incluse n disciplina Educaie Tehnologic? , s-au inregistrat urmtoarele situaii:

Pe primul loc se situeaz:informatica, robotizarea i automatizarea , inventica i creativitatea, bolile profesionale i protejarea omului Pe locul al doilea se afl: noi surse de energie, prevenirea accidentelor i protecia muncii n diverse domenii de activitate, designul industrial

Pe locul al treilea apar: microcosmosul, macrocosmosul i cucerirea lor, noi tehnologii n agricultur i zootehnie

Pe locul al patrulea: lumea profesiilor, cunotine ecologice i comunicaiile, transporturile moderne

 De la nceput, Educaia tehnologic a fost promovat ca o disciplin de cultur general, cu caracter interdisciplinar i practic-aplicativ. Aa cum se preciza chiar n prima Program a disciplinei, Educaia tehnologic este orientat explicit spre Familiarizarea elevilor cu mediul nconjurator (natural, social, cultural, tehnic .a.) i dezvoltarea potentialului lor creator prin observarea, investigarea, proiectarea, realizarea i valorificarea unor produse simple, care raspund nevoilor personale i sociale

 ntr-o abordare holistic, apreciem c Educaia tehnologic se afl la

intersecia a cel puin dou dimensiuni:

una vertical - ce exprim permanena educaiei tehnologice (Technological Life

- Long Education) i prezena ei n curriculumul tuturor instituiilor de

nvmnt; una orizontal ce presupune realizarea Educaiei tehnologice nu numai formal, prin sistemul oficial de nvmnt ci i ca educaie tehnologic non-formal i informal n diferite instituii extracolare, contexte de munc i de via, nelese ca spaii de nvare.

Exemple de coninuturi ale educaiei tehnologice

Modulul ,,Organizarea mediului construit (cls. a V-a) Inelegerea legturii ntre dezvoltarea societii i calitatea mediului
Stimularea elevilor n observarea i investigarea mediului nconjurtor (cls. a VI-a)

Familiarizarea elevilor cu terminologia economic utilizat n familie

nelegerea motivaiei care se afl la baza unui anumit comportament de consum

 Definitoriu pentru Educaia tehnologic n gimnaziu este faptul c nvarea vizeaz, prioritar, formarea de abiliti de gndire critic i de abiliti practice, n condiii de cooperare. Crearea unor situatii de instruire centrate pe analiza de produs elimin riscul unei teoretizri excesive. Profesorul propune elevilor spre analiz diferite categorii de produse (obiecte, servicii, informaii etc.) sau bunuri care nu se gasesc ca atare in natura ntruct sunt rezultatul unei transformari sau schimbari operate de om n vederea satisfacerii unor trebuine. Educaia tehnologic s-a dovedit a fi o disciplin plcut i provocatoare, deopotriv,

pentru elevi i profesori, o disciplin n care negocierea ntre profesor i elevi i elevelev este un proces continuu.

FOTOGRAFII DIN TIMPUL ACTIVITILOR

Ca o concluzie, se poate spune c disciplina Educaie Tehnologic , dobndete fora educativ prin aciunea profesorului care utilizeaz cunotine metodice n cadrul unor modaliti i tehnici de lucru eficiente. Interdisciplinaritatea constituie un principiu ce trebuie aplicat, o modalitate de gndire i aciune, ce decurge din evoluia tiinei i a vieii economico-sociale. Analiza ntreprins ne permite s constatm c: Diferitele perspective de concepere i realizare a Educaiei tehnologice nu se exclud ci par a fi ceva mai mult dect complementare. n lume, relaia om-tehnologie se realizeaz la niveluri, n forme i n modaliti diferite i de-a lungul ntregii existene, nu numai in coal.

BIBLIOGRAFIE 1) Cojocariu, V. M., (2008), Fundamentele pedagogiei; Teoria i metodologia

curriculumului; Texte i pretexte, Ed. V & I Integral, Bucuresti;

2) Constantin, R., (2006), Argumente n favoarea discilinei Educate tehnologica, n Revista de Educaie tehnologic, Nr.1,Vol. 6 An 4 2006; 3) Cucos, C., ( 2006), Pedagogie Editia a II-a revazuta i adaugita, Ed. Polirom, Iasi; 4) Momanu, M., (2002), Introducere n teoria educatiei, Ed. Polirom, Iasi. 5) Toma, S., (2003), Educatia tehnologica n gimnaziu, n revista AROTEM, nr.3 6) Toma,S., Brtean. L., Pinta.G., (2002), Evaluarea programelor i manualelor colare

pentru

disciplinele:Abilitati practice, clasele I-IV i Educatie tehnologica, clasele

V-VIII, n coala la rascruce(coord.L.Vlasceanu), Vol.I, Iai, POLIROM.