ELEMENTOS DE LA SECUENCIA DIDACTICA

CONCEPTO FUNDAMENTAL:
Es aquel concepto que en un programa generaliza o aglutina todos los contenidos posibles de un campo del conocimiento, que permite deducir el alcance del mismo.

CONCEPTO SUBSIDIARIOS: Es aquel que de forma individual integra el contenido temtico de un concepto fundamental mismo que induce el conocimiento.

CATEGORAS:
Se denomina Categora al proceso en el cual las ideas y los objetos son reconocidos, diferenciados y entendidos. Mediante las categoras, se pretende una ubicacin jerarqua de elementos.

Espacio, Tiempo, Diversidad

Materia, Energa

INTERDISCIPLINARIEDAD: Utilizacin de varias disciplinas para un fin determinado

DIMENSIONES:

CONOCIMIENTO: mundo cientfico PROCEDIMENTAL: mtodos o tcnicas

Introducir al estudiante en el

Involucrar

al

estudiante

en

AXIOLGICA: travs de acciones

Inducir el desarrollo de valores a

VA DE ACCESO: Es el espacio o dimensin universal mediante el cual se pude transitar en una campo del conocimiento para hacerlo mas significativo y este sirve de base para formular el tema integrador.

EL TEMA INTEGRADOR

Surge de los intereses de los estudiantes

Permite: Relacionar los intereses con las y los retos comunitarios, estatales, nacionales, e internacionales. exigencias regionales

Relacionar con la vida cotidiana de los estudiantes.

Relacionar la vida cotidiana con el conocimiento cientfico tecnico.

Relacionar en torno a el, mas de un contenido factico de mas de una asignatura. Desarrollar en torno a el; contenidos procedmentales

EL PROPSITO
QUE APRENDER EL ESTUDIANTE
PARA QUE LO VA APRENDER RESPONDE A LA INTENCIN GENERAL DEL CURSO

BIBLIOGRAFA, MATERIALES, EQUIPO Y ESPACIO DIDCTICO

Especifica claramente la bibliografa materiales, equipo y espacio didctico que se empleara en la aplicacin de la secuencia didctica

Propone un uso variado y racional de los requerimientos materiales y espacios para la realizacin de la secuencia

Juan Jos Jimnez Ros rios42@hotmail.com

El TIEMPO DE DURACION DE LA SECUENCIA

Juan Jos Jimnez Ros rios42@hotmail.com

LO ESTABLECE: De acuerdo a la relevancia y dificultad de contenidos De acuerdo a la edad y contexto de los estudiantes Indica el tiempo programado para las actividades que se realizaran en los bloques de la secuencia didctica.

COMPETENCIAS GENRICAS Y DISCIPLINARES

Deben ser:
Congruentes con el contenido fctico, procedimental y valoral cuyo aprendizaje se desarrollara en la secuencia didctica, as como en el tema integrador. La secuencia didctica incluir actividades que promuevan el logro de competencias

ACTIVIDADES DE APERTURA

 Indican y recuperan las experiencias, los saberes, las preconcepciones y los conocimientos previos de los estudiantes. Se desarrollan a partir de un tema integrador. Menciona quien, como, para que se va realizar la actividad

LAS ACTIVIDADES DE DESARROLLO

Permiten al estudiante:
Introducir nuevos conocimientos cientfico - tcnicos para relacionarlos con los identificados y recuperados en las actividades de apertura. Apoyar los contenidos curriculares durante el proceso mismo centrado en el aprendizaje. Incorporar a sus conocimientos previos nuevas estructuras cognitivas, de Manera activa. Menciona quien, como, para que se va realizar la actividad y son suficientes para cumplir con el objetivo.

LAS ACTIVIDADES DE CIERRE

Permiten al estudiante: Hacer una sntesis de las actividades de apertura y de desarrollo, que incluye los conceptos fundamentales y subsidiarios, as como las categoras. Demostrar el conocimiento adquirido, permitindole formar una visin sinttica e integradora que le permita valorar su propio aprendizaje. Mencionan quien, como , para que se va realizar la actividad.

ESTRATEGIAS DE RECUPERACIN INMEDIATA

En sta etapa de la secuencia didctica se integran y analizan las formas que utiliza el alumno para recordar la informacin, si expresa de alguna manera la necesidad de recordar posteriormente ese material y que ese acto implica un esfuerzo si utiliza conocimientos previos, si utiliza las claves desarrolladas durante la actividad de la secuencia y los productos que debe generar.

PRINCIPALES APRENDIZAJES QUE SE PROMOVERN

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

ESTRUCTURA DE ACTIVIDADES

 Se realizan actividades individuales, por equipo y grupales alternndolas como se considere pertinente dentro del desarrollo de la secuencia didctica. Se promueve le desarrollo variado de habilidades o formas de expresin ( oral, escrita o mediante presentaciones e imgenes). Se generan evidencias diversas en toda la secuencia didctica

Establecen criterios evaluar los productos.

para

Hay coherencia y congruencia entre las actividades de apertura, desarrollo y cierre

Fin