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Una parte fundamental del desempeo docente es la interaccin que se da con los alumnos en el aula de clase. Se pueden crear atmsferas de confianza, cooperacin y aprendizaje o por el contrario, se pueden presentar dificultades y conflictos que hacen ms difcil la realizacin del trabajo por parte de los profesores. Una mala relacin con los estudiantes puede producir en los docentes estrs y fatiga laboral afectando la relacin con los alumnos.
persona independiente, con derechos y responsabilidades propias, con aciertos y errores, con aspectos que nos agradan y con otros que nos pueden molestar
Confianza: creer en las potencialidades del estudiante. Con la confianza puede brindrsele al alumno la oportunidad de elegir su camino y su propia direccin en el aprendizaje. La medida de tal confianza la conferir la propia capacidad del docente, ya que no se podr fingir que se confa cuando no es as. Para que un docente tenga las habilidades y las actitudes para ser un verdadero facilitador de aprendizaje es necesario, que haga conciencia de la importancia que tiene su vida y desarrollo humano permanentes.
Esto elimina los convencionalismos de docentes prepotentes y agresivos que generan stress en los estudiantes y promueve la comunicacin.
Tipos de docencia
Docente autoritario: aplica reglamentos y castiga sin dar lugar a explicaciones, tiende a desconfiar de las capacidades de sus alumnos (as) e impide su participacin Docente democrtico: permite y estimula la participacin de sus alumnos (as), crea un clima de confianza para que las opiniones de todos (as) sean valoradas, aclara los malos entendidos, suprime los obstculos y contribuye al desarrollo de la discusin.
Tipos de docencia
Docente sobreprotector: Es amable y entretenido (a), promueve el dialogo y la discusin, pero l decide cules son las respuestas correctas; a menudo evita discordias, no les da oportunidad a sus alumnos de decidir, de arriesgarse, de ser ellos(as) mismos(as) . Docente inconsistente: en ocasiones es rechazador(a), otras hipercrtico y en otras demasiado carioso(a). Sus reacciones se basan ms en sentimientos personales que en la realidad de los hechos, su estado de nimo prima sobre la actitud reflexiva acerca de lo que sus alumnos(as) necesitan.
Tipos de docencia
Docente autosuficiente: considera que lo sabe todo, demuestra escaso inters por las ideas, inquietudes y preocupaciones de sus alumnos(as). Se siente dueo de la verdad, es incapaz de reconocer sus errores o equivocaciones delante de lo alumnos(as), hace notar su experiencia y conocimientos, trata a los dems en forma despectiva. Docente permisivo: procura intervenir lo menos posible, deja hacer a sus alumnos, no toma decisiones ni orienta, con el pretexto de lograr algo bueno en ellos, en ocasiones opina que la mejor manera de conducir a los alumnos(as) es no controlarlos en absoluto; acta como bueno, pretendiendo complacer y dar la razn a todos sin desgastarse con nadie.
El manejo educativo es el control efectivo ejercido no por procesos autoritarios y coercitivos, sino por el mando democrtico del profesor.
RECOMENDACIONES
Para el fomento de conductas positivas: Asegrese de que reconoce el comportamiento positivo Cuando los estudiantes se enfrenten a nuevos materiales o prueben nuevas habilidades, brinde abundante reforzamiento Una vez que se han establecido nuevas conductas, ofrezca reforzamiento de manera impredecible para alentar la perseverancia Asegrese de que todos los estudiantes incluso quienes a menudo causan problemas reciban algn tipo de elogio, de privilegio o de otras recompensas cuando hagan algo bien. Establezca variedad de reforzadores
Para la captacin y manejo de la atencin: Utilice seales Asegrese de que el propsito de la leccin o la tarea sea claro para los estudiantes Incorpore variedad, curiosidad y sorpresa Formule preguntas y ofrezca marcos de referencia para las respuestas
evite situaciones en las cuales los estudiantes con altos niveles de ansiedad tengan que actuar frente a grupos grandes
asegrese de que las instrucciones sean claras, la incertidumbre llega a causar ansiedad evite presiones de tiempo innecesarias elimine parte de la presin en las pruebas y los exmenes mas importantes brinde alternativas a los exmenes escritos ensee a los estudiantes estrategias de autorregulacin
Vincule las actividades de la clase con los intereses de los estudiantes Estimule la curiosidad Haga que la tarea de aprendizaje sea divertida Utilice tanto la novedad como la familiaridad Explique las conexiones que hay entre el aprendizaje presente y la vida futura Brinde incentivos y recompensas en caso necesario Ofrezca a los estudiantes oportunidades frecuentes de responder Evite dar importancia excesiva a las calificaciones Reduzca el riesgo de la tarea sin simplificarla en exceso Modele la motivacin para aprender