DIFERENCIAS INDIVIDUALES Y APRENDIZAJE

DIFERENCIAS INDIVIDUALES

1.- LA INTELIGENCIA 2.- LA CREATIVIDAD 3.- LA PERSONALIDAD

1.-LA INTELIGENCIA

Preguntas previas:

Qu es la inteligencia?: evolucin del concepto de inteligencia. Son inteligentes los animales? Se nace o se hace?: influencia de la herencia/ambiente. Se puede medir la inteligencia? Se puede modificar?

1.1.- TEORAS TRADICIONALES DE LA INTELIGENCIA

Slo hay una nica inteligencia : Inteligencia general o Factor G. La inteligencia fundamentalmente se hereda. La inteligencia se entiende como algo estable que no se puede modificar. La inteligencia se puede cuantificar y medir a travs de los tests.

1.2.-INTELIGENCIA: TEORIAS ACTUALES

1.2.1.-Teora de las Inteligencias Mltiples: H.Gardner

1.2.2.-Teoras procesuales de la inteligencia: R. Sternberg

1.2.3.-Teora de la inteligencia emocional: Mayer y Goleman

-TEORIA DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES

INTELIGENCIA LINGSTICA I. LOGICOMATEMATICA

INTRAPERSONAL I. CINESTSICA

I. MUSICAL
I. ESPACIAL I. NATURALISTA

INTERPERSON AL

EXPERIENCIAS EN EDUCACION A TRAVS DE LAS INTELIGENCIAS MLTIPLES

Actividades en el aula de Ed. Infantil

Inteligencia Lingstica

Concurso de palabras Vocabulario Conversaciones contnuas Recogida de impresiones y opiniones Juegos de lenguaje Narraciones Cuentos, Trabalenguas, poesa Lectura Descripciones

Actividades en el aula de Ed. Infantil

Inteligencia Lgicomatemtica

Clasificar objetos por tamaos, formas Manipular y modelar formas, tamaos, series progresivas de objetos, animales Contar Resolver problemas sencillos Enumerar Medir Comparar Colecciones para clasificar Rompecabezas

Actividades en el aula de Ed. Infantil

Inteligencia VisualEspacial:

Favorecer elementos espaciales en las descripciones. Actividades plsticas Juegos de situacin en el espacio Imitacin en espejo Pintar, expresar Juegos de expresin corporal

Actividades en el aula de Ed. Infantil

Inteligencia Corporal Cinestsica:

Expresin corporal Patrones bsicos de movimiento: gateo, arrastre, marcha, saltar Juegos de coordinacin, ritmo, direccionalidad. Representacin de cuentos infantiles. Baile, danza. Fabricacin (materiales diversos) Mimos Salidas culturales Actividades predeportivas

Actividades en el aula de Ed. Infantil

Inteligencia Musical:

Aprender a escuchar Cantar Tocar instrumentos Audiciones musicales Juegos de ritmo Identificacin de sonidos ambientales Exploracin y manipulacin de objetos sonoros Inventar canciones Baile

Actividades en el aula de Ed. Infantil

Inteligencia Intrapersonal:

Juegos de autodescubrimiento personal. Desarrollo de la autonoma. Valorar las emociones del nio. Juegos de interpretacin de emociones: mmica, bingo de emociones Periodos de reflexin de un minuto. Juegos para aprender a elegir. Rincones de trabajo autnomo. Ritmo de trabajo personal.

Actividades en el aula de Ed. Infantil

Inteligencia Interpersonal

Juegos de descubrimiento del otro. Juego simblico: supermercados, cocinas Obras de teatro. Celebrar fiestas. Cooperar en clase. Ayudar a un compaero en una tarea. Saludar, despedirse, dar las gracias Encargos.

Actividades en el aula de Ed. Infantil

Inteligencia Naturalista:

Observacin de animales, plantas Preparacin de un huerto colectivo. Criar algn animal, planta Generar actitudes positivas hacia la proteccin del medio ambiente. Experimentos con el agua. Paseos de aprendizaje. Conocimiento e identificacin de plantas, frutos de cada estacin.

TEORIA TRIARQUICA DE LA INTELIGENCIA

TEORIA TRIARQUICA DE LA INTELIGENCIA TEORIA TRIARQUICA STERNBERG

SUBTEORIA COMPONENCIAL INTELIGENCIA ACADEMICA

SUBTEORIA EXPERIENCIAL INTELIGENCIA CREATIVA

SUBTEORIA CONTEXTUAL INTELIGENCIA PRACTICA

C.EJECUCION

HABILIDAD PARA HACER FRENTE A LA NOVEDAD

MANEJO DE SI MISMO

C. ADQUISICION

HABILIDAD PARA AUTOMATIZAR LA ELABORACION

MANEJO DE TAREAS

METACOMPONENTES

MANEJO DE LOS OTROS

INTELIGENCIA EMOCIONAL: Salovy y Mayer (1990) D. Goleman (1995)

1.- Conocimiento de nuestras propias emociones 2.- Capacidad de control de la emociones 3.-Capacidad para motivarse uno mismo. 4.- Reconocimiento de la emociones ajenas 5.- Control de las relaciones interpersonales

1.3.- LA MEDIDA DE LA INTELIGENCIA

Perspectiva Histrica:

ESCALAS DE DESARROLLO:

BINET(1904): Test de Binet-Simon

Gessell, BrunetLezine...

STERN: Cociente Intelectual

ESCALAS DE INTELIGENCIA

TERMAN: Stanford-Binet

WISC, WAIS, WSPPI RIAS, RIST Terman-Merrill d48, d70, Factor g.

TESTS COLECTIVOS:

DIFERENCIAS EN LA INTELIGENCIA: CRITERIOS CUANTITATIVOS

CI 130 O mas 120-129 110-119 90-109 80-89 70-79 70 o menos

CLASIFICACION Muy superior Superior Normal alto Normal Normal bajo Lmite Retraso mental

% POBLACION 2.5 6.5 16. 50 16 6.5 2.5

DIFERENCIAS INDIVIDUALES

Inteligencia superior:

CI>130 Alta Creatividad Motivacin: Implicacin en la tarea. Diferencias entre superdotacin y talento Importancia de los factores ambientales: Familiares y sociales en el desarrollo de la superdotacin

Inteligencia inferior:

CI<75 Problemas en conductas adaptativas Aparezcan en los primeras etapas de la vida. Posibilidades de mejora mediante la estimulacin temprana.

2.- LA CREATIVIDAD

POR QU ES IMPORTANTE LA CREATIVIDAD?

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Las personas creativas cada vez son ms demandadas socialmente. No es exclusiva de los genios, artistas o cientficos. Es una capacidad universal que en mayor o menor medida poseen todos los nios. Es una capacidad bsica que puede desarrollarse en cualquier materia. Educar la creatividad de nuestros escolares se ha convertido en uno de los grandes retos de la educacin.

EL PENSAMIENTO CREATIVO
APRENDER A PENSAR CON TODO EL CEREBRO HEMISFERIO IZQUIERDO
Trabaja de forma lineal Procesa de forma secuencial Clasifica Desarrolla un pensamiento lgico Sede del razonamiento y la lgica Matemtico Analtico Trabaja con la memoria verbal

HEMISFERIO DERECHO
Trabaja de forma global Puede procesar informacin en paralelo Sintetiza y resume Intuitivo Capaz de visualizar la informacin Compara y Relaciona Trabaja con la memoria visual

DOS FORMAS DIFERENTES DE PENSAR:

DOS FORMAS DE PENSAR PENSAMIENTO CONVERGENTE O LINEAL Lgico Analtico Secuencial Matemtico PENSAMIENTO DIVERGENTE O LATERAL Creador Provocativo Paralelo Insight

CARACTERISTICAS DEL PENSAMIENTO DIVERGENTE

FLUIDEZ FLEXIBILIDAD ORIGINALIDAD REDEFINICION ELABORACION PENETRACION

EL PERFIL DEL NIO CREATIVO LA PIRAMIDE DE J. PIRTO

VOCACION

ESCUELA

TALENTO EN UN AREA ESPECIFICA

ENTORNO CULTURAL

SUFICIENTE CAPACIDAD INTELECTUAL

ATRIBUTOS DE PERSONALIDAD Y ESTILOS COGNITIVOS HOGAR GENES

GENERO

SUERT E

FACTORES MOTIVACIONALES, ESTILOS COGNITIVOS Y ATRIBUTOS DE PERSONALIDAD

ATRIBUTOS DE PERSONALIDAD:

La intuicin , la sensibilidad y la intensidad emocional: la ingenuidad o apertura a la experiencia: La Originalidad y un alto sentido de la esttica,: La curiosidad: La pasin por aquello que le interesa y la amplitud de intereses: La disposicin a asumir riesgos: La persistencia, la autodisciplina,y la implicacin en las tareas: la tolerancia de la ambigedad: Cierta Introversin o gusto por la soledad:

ESTILOS Y CARACTERISTICAS COGNITIVAS Pensamiento analgico o metafrico Flexibilidad o capacidad para cambiar de perspectiva Objetividad e independencia de juicio Capacidad de Insight Capacidad para afrontar la novedad y el desorden Pensamiento Lgico Visualizacin e Imaginacin Improvisacin y actitud ldica

PROPUESTAS PARA EL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD

ESTRATEGIAS GENERALES Flexibilidad del Pensamiento Originalidad de las ideas Fluidez de la expresin

OBJETIVOS ESPECFICOS Desarrollar los sentidos Fomentar la iniciativa personal Estimular la imaginacin

CONDICIONES QUE FACILITAN O INHIBEN LA CREATIVIDAD

Facilitan:

Tratar al nio con respeto y permitirle explorar el universo Crear una atmsfera adecuada con buenos libros, cuadros, etc. como parte natural de su mundo. Tratar sus ideas y preguntas de manera respetuosa Respetar la privacidad del nio Valorar lo inusual, lo divergente Ayudar al nio a aprender de sus errores Evitar estereotipos de roles sexuales Promover la autoexpresin Ensear al nio a mirar y a ver realmente Ayudar al nio a confiar en sus sentidos y sus percepciones

Inhiben:

La sobrevaloracin de las recompensas Perfeccionismo Necesidad de seguridad y de ser aceptado Necesidad de sacar rpidamente conclusiones Rgidos criterios para organizar el tiempo Presiones conformistas Actitudes burlonas Rigidez del profesor Intolerancia hacia actitudes ldicas

DIEZ PAUTAS CONCRETAS PARA PADRES Y PROFESORES

La creatividad en el currculo

Matemticas Lengua Ciencias Sociales

Ciencias Naturales

Lo fundamental no es la materia sino la creatividad del maestro que la imparta

Plstica, Tecnologa, msica.

3.- PERSONALIDAD
TEMPERAMENTO, CARCTER Y PERSONALIDAD

PERSONALIDAD

Es el conjunto existencial y dinmico de rasgos que hacen de un individuo un ser nico e irrepetible.

PERSONALIDAD: NOTAS PARA UNA DEFINICIN

La personalidad abarca toda la conducta

La personalidad hace referencia a caractersticas que son relativamente constantes y duraderas

El concepto de personalidad resalta el carcter nico de cada individuo. Carcter inferido de la personalidad No implica juicio de valor

EL TEMPERAMENTO Y EL CARACTER
Con ello se nace o se hace?

TEMPERAMENTO

Conjunto de elementos anatmicos y fisiolgicos, innatos, que influyen en la conducta humana. Como es innato no se puede modificar Genio y figura hasta la sepultura

LAS VARIABLES DEL TEMPERAMENTO

Nivel de Actividad Regularidad Reaccin de atraccin/Rechazo Adaptabilidad Umbral de Sensibilidad

Intensidad de la Reaccin Humor Lapso de atencin y Perseverancia

TIPOS DE TEMPERAMENTO

El nio Fcil El nio lento de reaccin El nio Difcil

LA IMPORTANCIA DE UN BUEN AJUSTE

CARCTER

Es la fisonoma psquica. El modo de ser de una persona en el orden psicolgico. El carcter se basa en el temperamento. Sobre l se acumulan los hbitos, el influjo ambiental y la educacin. Es la parte de la personalidad adquirida, que se ha ido fraguando a lo largo de la vida. El carcter es educable

Diferencias entre Temperamento y Carcter

Temperamento:

Carcter:

Relevancia de factores biolgicos Se manifiesta en los primeros aos de vida Tiene su paralelismo en otras especies animales Describe caractersticas energticas, temporales y de estilos de conductuales poco modificable y muy estable

Relevancia de factores ambientales Se manifiesta a la edad adulta como resultado de la socializacin Especfico de los humanos Se refiere al contenido o propsito de la conducta Ms modificable y ms inestable

DETERMINANTES DE LA PERSONALIDAD

Determinantes genticos Determinantes ambientales

Cultura Clase Social Familia Los iguales

Relacin entre determinantes genticos y ambientales

IMPORTANCIA DE LOS PRIMEROS AOS

Una buena vinculacin afectiva El Desarrollo de la Autonoma La relacin con los iguales El Establecimiento de la identidad

IDEAS PRCTICAS

Observar el comportamiento de los nios. Dedicarles tiempo. No encasillar. Respetar la forma de ser de cada uno. Estimular las diferencias. Utilizar los tests como un dato ms.

Mejorar los aspectos negativos apoyndose en los positivos. Conocerles para ayudarles a conocerse. Ayudar a los nios a aceptarse y quererse tal como son: