NORMATIVAS

en Educacin Especial

Integrantes
Jessica Pea Karla Prado. Sandra Salazar 7 Semestre.

Normativas Aplicables Preferentemente en Educacin Especial

Decreto Supremo Exento N 89/90.

Decreto Exento N 637/94.

Decreto Supremo Exento N 86/90.

Decreto Supremo Exento N 577/90.

Decreto Supremo N 815/90. Decreto Supremo Exento N 87/90. Decreto N 1300/02. Instructivo N 610

Normativas para toda la Educacin Especial

Ley 19.284/94 MIDEPLAN. Decreto Supremo N 01/98 Reglamenta el Captulo II de la Ley N 19.284/94. Decreto Supremo N 374/99.

Instructivo N 0191 Decreto Supremo Exento N 291/99

Decreto Exento N 1.398/06.

Normativa sobre Infraestructura Educacional

Decreto Supremo de Educacin N 548/88.

Aprueba normas para la planta fsica de los locales educacionales estableciendo exigencias mnimas, a cumplir por los establecimientos de educacin especial o diferencial, para ser reconocidos oficialmente. (artculo 5: nmero 3, artculo 7 y artculo 8). Artculo 3: Educacin Especial O Diferencial. 1. De preferencia estas escuelas deben funcionar en locales de un piso. 2. Especial cuidado deber tenerse en el diseo respecto a los sistemas de evacuacin para casos de emergencia. 3. Las terminaciones debern evitar cantos o aristas agudos

 Artculo 5: El local educacional deber contar, como mnimo con las reas y los recintos que se indican en el programa de la planta fsica que le corresponda.

Decreto Supremo de Vivienda y Urbanismo N 47/92.

Establece la Ordenanza General de Urbanismo y Construcciones. Captulo N 5 sobre locales escolares y hogares estudiantiles.

Decreto Supremo N 289/89.

Aprueba Reglamento sobre condiciones sanitarias mnimas de los establecimientos educacionales.

Normativa sobre Subvenciones

Decreto Supremo N 8.144/80.
Reglamento de Subvenciones, ttulo II; artculo 9. Especifica quines son los alumnos de educacin especial por los cuales se puede impetrar la subvencin de Educacin General Bsica Especial.

Ley 19.598/88.
Establece pago subvencin especial para alumnos con discapacidad auditiva, visual y multidficit. Cada ao se reglamenta este pago mediante decreto.

 Decreto Supremo N 375/99

Otorga subvencin de Educacin Especial por los alumnos atendidos en aulas hospitalarias.

Ley 20.201/07.
Modifica el DFL N 2, de 1998, sobre subvenciones a Establecimientos Educacionales y Otros Cuerpos Legales Los establecimientos con Jornada Escolar Completa que acogen a alumnos con necesidades educativas especiales recibirn un monto aproximado mensual de 170 mil pesos por cada estudiante con estas caractersticas: 1. Permite hacer una distincin respecto de necesidades educativas transitorias y permanentes. 2. En las Aulas Hospitalarias se incorpora a prebsica y media y se elimina el plazo de tres meses de internacin exigidos para contar con el beneficio. 3. Se incorporan normas que tienen por objeto velar por la transparencia del sistema de diagnsticos de ingreso y egreso de los alumnos, estableciendo sanciones para el sostenedor que utilice diagnsticos fraudulentos para obtener la subvencin.

Ley de integracin Social de las personas con discapacidad (19.284/94):

Artculo 27, Captulo II. Los establecimientos pblicos y privados del sistema de educacin regular debern incorporar las innovaciones y adecuaciones curriculares necesarias para permitir y facilitar, a las personas que tengan N.E.E., el acceso a los cursos o niveles existentes, brindndoles la enseanza complementaria que requieran, para asegurar su permanencia y progreso en dicho proceso.

Decreto N 01/98
Reglamenta Captulo II de la Ley N 19.284/94 de Integracin Social de las personas con discapacidad

Este decreto establece que el sistema escolar nacional en su conjunto deber brindar alternativas educacionales a aquellos educandos que presentan N.E.E, a travs de: Establecimientos comunes de enseanza, establecimientos comunes con proyectos de integracin y, segn sus necesidades y capacidades, en escuelas especiales.

Establece que las unidades educativas debern incorporar las innovaciones y adecuaciones curriculares necesarias para permitir y facilitar a las personas con N.E.E. el acceso a los cursos o niveles, brindndoles la enseanza complementaria que requieran para asegurar su permanencia y progreso en dicho sistema. Deroga el D. S. 490/90, a excepcin del artculo 4, referido a la evaluacin de los alumnos por parte de profesionales debidamente inscritos en la Secretara Regional Ministerial correspondiente. oArtculo 6: Los equipos multiprofesionales del Ministerio de Educacin sern los responsables de determinar las necesidades de las personas con discapacidad, de acceder a una determinada opcin educativa o de la permanencia en ella, todo lo cual deber ser evaluado en conjunto con cada familia.

III. Establecimientos de Educacin Especial Artculo 17: Son escuelas especiales aquellos establecimientos educacionales que poseen un equipo de profesionales especialistas que imparten enseanza diferencial o especial a alumnos que presentan alguna o algunas de las siguientes discapacidades:

1. 2. 3. 4. 5.

Deficiencia Mental Dficit Visual: Dficit Auditivo Trastorno o Dficit Motor Graves Alteraciones en la Capacidad de Relacin y Comunicacin: 6. Trastornos de la Comunicacin Oral

 Artculo 25: Los recintos hospitalarios destinados a la rehabilitacin y/o atencin de alumnos que sufren de enfermedades crnicas, patologas agudas de curso prolongados, o de otras enfermedades que requieren de una hospitalizacin de ms de 3 meses, podrn implementar un recinto escolar que tendr como nico propsito favorecer la continuidad de estudios bsicos de los respectivos procesos escolares de estas nias y nios.

 Artculo 26: Las Secretaras Regionales Ministeriales de Educacin; del Ministerio de Educacin, podrn autorizar la atencin educacional a estos educandos a travs de las siguientes opciones: Creacin de una escuela bsica especial en el respectivo recinto hospitalario; o Creacin de un aula hospitalaria de educacin bsica especial, dependiente de un establecimiento educacional existente cercano al recinto hospitalario de que se trate, previa aprobacin de un proyecto complementario del proyecto educativo institucional, suscripcin de un convenio con la autoridad del reconocimiento oficial, considerando tal aula como anexo o local complementario.

DECRETO SUPREMO N 374/99

Complementa Decreto Supremo de Educacin N 01/1998, autorizando la atencin de los escolares hospitalizados.

Articulo 25: los recintos hospitalarios destinados ala rehabilitacin y/o atencin de alumnos que sufren enfermedades que requieren de una hospitalizacin de mas de 3 meses, podrn implementar un recinto escolar que tendr como propsito favorecer la continuidad de estudios bsicos de los respectivos procesos escolares.

INSTRUCTIVO N 0191 Proyectos de Integracin Escolar.

Este instructivo tiene por objetivo clarificar algunos aspectos de la normativa y sealar orientaciones tcnicas de modo de garantizar la calidad de los procesos educativos de los alumnos escolarizados en establecimientos con Proyectos de Integracin y de cautelar la adecuada aplicacin de la normativa que regula los procesos de integracin en el sistema escolar (Decreto Supremo N 1/98 y el Decreto Exento N 1300/02, entre otras).

Dficit Visual
DECRETO EXENTO N 89/90: Aprueba Planes y Programas de Estudio para alumnos con discapacidad visual.

ARTICULO 4: Los Programas de Estudio

correspondientes al Plan Comn que aprueba el presente decreto se ajustarn a los siguientes objetivos:

DECRETO EXENTO N 637/94

Modifica decreto supremo exento de educacin N 89/1990, que aprob Planes y Programas de Estudio para educandos con dficit visual.

En el ARTICULO 7 sustityese su inciso 1: Para el Plan de Estudio de Dficit Visual las clases tendrn una duracin mnima de 35 minutos y mxima de 45 minutos para los niveles de estimulacin Temprana y Prebsico y de 50 minutos para el nivel Bsico y Laboral.

 Se agrega un ARTICULO 18 nuevo: Para dar cumplimiento al presente plan de estudio, el docente deber disponer de tiempo para cumplir actividades especficas relacionadas directamente con su funcin, entre otras: 1. Asesora oportuna y regular a los padres y grupo familiar ligadas al proceso educativo y desarrollo social del educando. 2. Trabajo en el medio familiar para desarrollar tareas de diagnstico y tratamiento y aspectos especficos relacionados con el dficit en los distintos niveles de atencin. 3. Talleres especficos para padres. 4. Tareas de extensin a la comunidad con fines de: orientacin, sensibilizacin, deteccin, prevencin y difusin de la problemtica.

5. Preparacin y adaptacin de material didctico especfico. 6. Apoyo en reas especficas y de asignatura. 7. Coordinacin y asesora permanente a miembros de la comunidad educativa donde estn integrados los alumnos. 8. Diseo y confeccin de documentos tcnicos. 9. Estudio de casos y seguimiento. 10.Diseo y ejecucin de proyectos. 11.Actividades relacionadas con su propio perfeccionamiento. 12.Coordinacin de acciones con otros profesionales e instituciones.

Discapacidad Auditiva
DECRETO EXENTO N 86/1990 : Aprueba Planes y Programas de Estudio para alumnos con discapacidad auditiva.
OBJETIVOS GENERALES Plan Comn: Propender a la integracin social, escolar y laboral del alumno con trastornos de la comunicacin primarios o secundarios, a travs de la habilitacin y/o rehabilitacin de las habilidades comunicativas, mediante la estimulacin de las diferentes reas de desarrollo, asignaturas y actividades formuladas con distinta carga horaria determinada para cada nivel, ciclo y curso.

Plan Complementario: Propender a la habilitacin, compensacin y rehabilitacin de aspecto deficitarios a travs de la atencin especializada de carcter pedaggico, fonoudiolgico, psicolgico, kinsico, teraputico ocupacional y mdico con fines remediales, a aquellos alumnos que lo requieran

ARTICULO 9: El Plan de Estudios que aprueba el presente decreto est destinado a alumnos que cumplan los siguientes requisitos: 1. Presentar trastorno de la comunicacin oral primario o secundario debidamente diagnosticado. 2. Tener edad cronolgica entre 0 y 21 aos.

Discapacidad Motora DECRETO SUPREMO N 577/1990: Establece normas tcnico pedaggicas para la atencin de alumnos con discapacidad motora.
ARTCULO 2: El trastorno motor es una alteracin funcional y/o anatmica del aparato locomotor producida por lesiones o disfunciones del sistema neuromuscular y/o del sistema nervioso central, las que pueden ser congnitas o adquiridas. ARTCULO 6: Los establecimientos de educacin especial que deseen atender a alumnos con trastorno motor, debern contar con la infraestructura fsica, mobiliario y patio especialmente adecuados a sus limitaciones fsicas, que faciliten su desplazamiento, evitando dificultades o accidentes.

DECRETO 815/90
Establece normas tcnico pedaggica para atender educandos con alteraciones en la capacidad de relacin y comunicacin y aprueba planes y programa de estudio integral funcional.

ARTICULO 2. Para estos efectos, la expresin graves alteraciones en la capacidad de relacin y comunicacin que alteran su adaptacin social, comportamiento y desarrollo individual se aplica a:

1. Personas con trastorno autista: sndrome que se caracteriza por un trastorno global del desarrollo. La persona afectada presenta una alteracin grave en la interaccin social, ausencia o desarrollo anormal de la comunicacin verbal y no verbal, resistencia a los cambios de ambientes y rutinas, reaccin anormal a los estmulos sensoriales. 2. Personas con graves trastornos y/o dficit psquicos de la efectividad, del intelecto y/o del comportamiento. (Enfermedades psiquitricas graves, alternativas conductuales importantes, asociadas o no a retraso mental en cualquiera de sus grados). 3. Personas con disfasias severas que presentan una alteracin de la comprensin y expresin bsica, comprometiendo su conexin con el medio ambiente sin que est alterado el contacto afectivo.

 ARTICULO 4. Para la atencin de las personas con graves alteraciones en la capacidad de relacin y comunicacin, se establece un plan y un programa educativo integral funcional que se desarrollar en un enfoque transdisciplinario a travs del siguiente plan de trabajo, en el cual se indican reas de desarrollo. Cada una de ellas se ponderar de acuerdo a evaluaciones individuales y proporcionales en forma compensatoria y Progresivamente. ARTICULO 5. La evaluacin de los alumnos considerar las siguientes normas: 1. El ingreso al establecimiento y la ubicacin de los alumnos en las diferentes etapas se har basndose en un diagnstico integral e individualizado del alumno; determinando su propia modalidad de funcionamiento en cada rea de desarrollo.

2. La evaluacin permitir la seleccin de estrategias alternativas, dando flexibilidad al proceso y permitiendo descubrir las intervenciones ms adecuadas para cada nio en su propio ambiente familiar y educacional. 3. La evaluacin se realizar en forma permanente y ser referida a criterios considerndolos objetivos planteados para el alumno. 4. Se registrar en trminos cualitativos. 5. Al finalizar cada perodo de tratamiento se emitir un informe descriptivo de los progresos alcanzados por el alumno.

DECRETO EXENTO N 87/90

Aprueba planes y programas de estudio para personas con deficiencia mental
ARTICULO 1: los siguientes Planes y Programas de estudio que sern aplicados en escuelas especiales declaradas Cooperadores de la Funcin Educacional de Estado y que atiendan escolares con deficiencia mental. ARTICULO 2: Las clases podrn tener una duracin mnima de 30 minutos para los cursos del nivel prebsico, 40 minutos para los cursos bsicos y 45 minutos para los cursos talleres del nivel laboral, a este tiempo se agregarn 30 minutos dedicados al descanso, los que podrn ser distribuidos de acuerdo a las caractersticas de los alumnos y naturaleza de las actividades.

 ARTICULO 3: El Plan de estudio que aprueba el presente Decreto est destinado a alumnos que presenten la siguiente caracterstica y requisitos: 1. Deficiencia mental debidamente diagnosticada por un organismo de diagnstico del 2. Ministerio de Educacin o por profesionales idneos inscritos en la Secretara Regional Ministerial de Educacin correspondiente a un rango de: Leve o Discreta, Moderada, Severa o grave 3. Tener una edad cronolgica igual o inferior a 24 aos. ARTICULO 4: La ubicacin de los educandos en los diferentes niveles se har, considerando los actuales criterios de normalizacin, la enseanza individualizada y segn la edad cronolgica establecida en el plan de estudio.

 ARTICULO 5: El presente Plan de Estudios tendr una duracin de hasta 20 aos distribuidos de la siguiente forma: Nivel prebsico: 4 a 6 aos de duracin Nivel bsico: 7 a 8 aos de duracin Nivel laboral: 4 a 6 aos de duracin. Decreto, la duracin de cada uno de los cursos sealados puede o no coincidir con el ao lectivo correspondiente. ARTICULO 6: Para dar cumplimiento al Plan de Estudio que aprueba el presente Decreto, los alumnos se organizarn de la siguiente forma: 1. Cursos del Nivel Prebsico: Cada curso deber dividirse en dos grupos de un mximo de 7 a 8 alumnos respectivamente y ambos sern extendidos por un docente. 2. Cursos del Nivel Bsico: mximo de 15 alumnos. 3. Cursos del Nivel Laboral: un mximo de 15 alumnos.

DECRETO EXENTO N 1.300/02

Aprueba Planes y Programas de Estudios para alumnos con trastornos especficos del lenguaje

ARTICULO 3: Los alumnos de nivel parvulario que no reciban ningn tipo de atencin educativa formal regular podrn asistir a una escuela Especial de Lenguaje donde debern tener el siguiente plan general y un plan especifico de estudio.

La implementacin del plan especifico de Estudio contempla atencin fonoaudiolgica, que deber entregarse en sesiones individuales o e grupos de hasta 3 nios (a) con una duracin de 30 min. Cada sesin. El resto de la atencin la realizara el profesor especialista. ARTICULO 4: Los alumnos que se encuentren cursando cualquier curso de la Enseanza Bsica o cursando NT2 debern atenderse en sus propios establecimientos de Educacin Regular mediante un Proyecto de Integracin Escolar, debiendo aplicarse el plan especifico correspondiente. Plan de Estudio

 ARTICULO 6: Los nios (as) mayores de 3 aos que presenten T.E.L. podrn ser atendidos en escuelas de lenguaje.

ARTICULO 7: Podrn ser atendidos en escuelas de lenguaje en forma excepcional nios (as) entre 2 aos a 2 aos 11 meses que presenten T.E.L. de acuerdo con la Escala de Evaluacin del Desarrollo Psicomotor en uso por el programa de Control del Nio Sano correspondiente; y nios con fisura palatina mayores de 3 aos portadores del T.E.L a los cuales se les hayan realizado las intervenciones quirrgicas adecuadas y oportunas en los tiempos requeridos.

ARTICULO 8: no podrn atenderse en escuelas de lenguaje nuos (as) que presenten las siguientes condiciones:

a) Portadores de fisuras palatinas no tratadas. b) Que presenten trastornos del habla. c) Que presenten trastornos de la comunicacin secundarios a las siguientes condiciones: 1. Deficiencia mental. 2. Hipoacusia. 3. Sordera. 4. Parlisis cerebral. 5. graves alteraciones de la capacidad de relacin y comunicacin que alteran la adaptacin social, el comportamiento y el desarrollo individual. 6. Alteraciones de la voz.

DECRETO EXENTO N 01398/06

Establece procedimientos para otorgar licencia de enseanza bsica y certificado de competencias a los alumnos con discapacidad de las escuelas especiales y establecimientos con integrac1on escolar.
ARTICULO 1: Los alumnos y alumnas que hayan aprobado satisfactoriamente el ltimo nivel de Enseanza Bsica de una escuela especial, debern recibir al trmino de dicho proceso la Licencia de Enseanza Bsica y un certificado que acredite las competencias adquiridas.

INSTRUCTIVO N 610 ANT.: 1.300/02 Sobre atencin de alumnos con T.E.L

5. Del Diagnostico de Ingreso: el proceso de evaluacin fonoaudiolgica contempla la administracin de 3 pruebas estructuradas, la modificacin se basa en que el Ministerio exigir para el diagnostico de ingreso a lo menos 2 instrumentos de evaluacin, uno para evaluar el nivel comprensivo y el otro el nivel expresivo; los instrumentos a elegir son los mismos del Artculo 10 del decreto 1.300, estos son: Para medir comprensin de lenguaje:
- TECAL (versin adaptada por la Universidad de Chile) - SCREENING TEST OF SPANISH GRAMMAR (versin adaptada por la Universidad de Chile) Para medir Expresin del Lenguaje: - TEPROSIF (versin adaptada por la Universidad de Chile). - SCREENING TEST OF SPANISH GRAMMAR (versin adaptada por la Universidad de Chile).

7. Del Egreso: es anual y representa la culminacin de un procedimiento consensuado de gabinete de tcnicos a travs del cual se determina la superacin del TEL o por promocin a la educacin regular. 10. Del Plan Especifico: Las horas tanto fonoaudiolgicas como del profesor especialista, se efectan en un horario distinto del plan general. El plan general considera 18 hrs. semanales y el plan especfico 4 hrs. semanales, suma un total de 22 horas. El Plan Especifico incluye la atencin del profesor especialista y del fonoaudilogo que se lleva a cabo en sesiones de 30 min., individuales por nio, o en grupos de hasta 3 alumnos. Cada uno de los nios, en los casos de atencin grupal, debe recibir sesiones de 30 min. De duracin. No corresponde, efectuar 3 sesiones de tratamiento de 10 min. De duracin cada una en caso de trabajar con grupos de 3 alumnos, o sesiones de 15 min. cada una en el caso de trabajar con 2 alumnos.

 ARTICULO 2: Los alumnos y alumnas que hayan aprobado satisfactoriamente el 61timo nivel de enseanza de una escuela bsica con proyecto de integracin escolar, opciones 3 y 4, y que aplican los decretos de las respectivas discapacidades, debern recibir al trmino de dicho proceso la Licencia de Enseanza Bsica y un certificado que acredite las competencias adquiridas.

ARTICULO 3: Dicha Licencia y la certificacin de competencias adquiridas tendrn validez para todos los efectos legales que corresponden.

DECRETO N 291
Reglamenta el funcionamiento de los grupos diferenciales en los establecimientos educacionales del pas.
ARTICULO 2: Los alumnos y alumnas de Grupo Diferencial sern atendiditos durante la jornada escolar definida por le establecimiento educacional adscrito a J.E.C. En aquellos establecimientos que aun no tienen J.E.C., podrn ser atendidos en jornada alterna y e su horario habitual de trabajo. Los Grupos Diferenciales estarn a cargo de un Profesor de Educacin Especial y/o Diferencial, en caso de no existir este profesional podr asumir las funciones un profesor capacitado para tal efecto.

ARTICULO 4 : Los alumnos con N.E.E. no asociadas a discapacidad, recibirn apoyo pedaggico especifico en forma individual o en pequeos grupos de hasta 5alumnos, por un periodo de 3 horas pedaggicas semanales. ARTICULO 5: Los Grupos Diferenciales atendern a alumnos con N.E.E. no asociadas a discapacidad, de acuerdo con los siguientes objetivos: Contribuir a la optimizacin de la calidad de los aprendizajes. Apoyar el aprendizaje, realizando un trabajo colaborativo entre el profesor de curso y profesor especialista. Otorgar apoyo psicopedaggico especfico en el aula de recursos a los alumnos que lo requieren. Promover la incorporacin activa del a familia de los alumnos y alumnas a la labor que desarrolla el establecimiento educacional en beneficio de sus hijos.

1. 2. 3. 4.