QU SON LOS ESTNDARES DE CALIDAD EDUCATIVA?

Son descripciones de carcter pblico que sealan los logros mnimos esperados de estudiantes, docentes, directivos e instituciones educativas.

POR QU SON IMPORTANTES?

Proveen informacin transparente y coherente a la ciudadana para saber qu esperar del sistema educativo y poder exigir una educacin de calidad. Orientan el desempeo de los actores del sistema educativo hacia su mejora continua. Son insumos para el sistema de evaluacin, los cuales permiten: Monitorear el funcionamiento del sistema educativo. Enriquecer las polticas pblicas para la mejora de la calidad educativa.

CON QU SE VINCULAN LOS ESTNDARES?

ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO
Deficiente a regular
Lograr los niveles bsicos de alfabetizacin y aritmtica.

Regular a bueno
Establecer las bases fundamentales.

Bueno a muy bueno

Formar al profesional.

Muy Bueno a excelente

Mejorar a travs de los pares y la innovacin.

Seis intervenciones:
Comn a todos los trayectos

1. Revisar el plan de estudios y los estndares; 2. Revisar la estructura de recompensas y remuneraciones; 3. desarrollar las capacidades tcnicas de los docentes y directores en general, a travs de capacitacin en grupo o en cascada; 4. Evaluar el aprendizaje de los alumnos; 5. Usar los datos de los estudiantes para orientar la clase; 6. Crear documentos de polticas y leyes de educacin.
Fuente: Base de datos de intervenciones de McKinsey & Company (2010)

QU TIPO DE ESTNDARES HA DESARROLLADO EL MINEDUC?

Estndares de aprendizaje: Estndares de desempeo profesional: Estndares de infraestructura: Estndares de gestin educativa:
Son descripciones de los logros de aprendizaje que los estudiantes deben alcanzar a lo largo de la trayectoria escolar.

Son descripciones de lo que debe hacer un profesional educativo competente.

Establecen requisitos esenciales, orientados a determinar las particularidades que los espacios y ambientes escolares deben poseer.
Hacen referencia a procesos de gestin y prcticas institucionales que contribuyen a la formacin deseada de los estudiantes y favorecen el desarrollo profesional de los actores de la institucin.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE
Cul es la relacin entre los estndares y el currculo nacional?

EJE CURRICULAR INTEGRADOR:

Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social.

NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3 NIVEL 4 NIVEL 5

DOMINIOS DE CONOCIMIENTO

ESTNDARES DE MATEMTICA
Estndares de aprendizaje para Matemtica Matemtica

Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida cotidiana.

DOMINIOS DE CONOCIMIENTO

EJE CURRICULAR INTEGRADOR:

ESTNDARES DE ESTUDIOS SOCIALES

EJE CURRICULAR INTEGRADOR:
Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.
NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3

Estudios Sociales
DOMINIOS DE CONOCIMIENTO

NIVEL 4 NIVEL 5

ESTNDARES DE CIENCIAS NATURALES

Ciencias Naturales

EJE CURRICULAR INTEGRADOR:

Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.

NIVEL 1
NIVEL 2 NIVEL 3 NIVEL 4 NIVEL 5

DOMINIOS DE CONOCIMIENTO

Al trmino del PRIMER AO de EGB

Al trmino del CUARTO AO de EGB

Al trmino del SPTIMO AO de EGB

Al trmino del DCIMO AO de EGB

Al trmino del TERCER AO de BGU

EJEMPLO DE PROGRESIN DOMINIO DE CONOCIMIENTO:

Produccin de textos escritos
Si su hijo/a est en primer grado de Educacin General Bsica, Cmo puede usted saber que cumple con el estndar de Lengua y Literatura?

NIVEL

Produce textos sencillos relacionados con sus intereses. Utiliza imgenes que expresan ideas en secuencia, escribe con sus propios cdigos y algunas palabras familiares. Comunica sus experiencias, sentimientos y emociones.

EJEMPLOS DE DESEMPEOS ESPERADOS Escribe mensajes usando sus propios cdigos con una intencin comunicativa. Escribe algunas grafas que conoce. Escribe algunas palabras que le son familiares. Enuncia oralmente el mensaje de su produccin escrita y cumple con el propsito comunicativo. Expresa experiencias, sentimientos y emociones en textos sencillos.

(hasta grado 1)

EJEMPLO DE PROGRESIN DOMINIO DE CONOCIMIENTO:

Produccin de textos escritos

NIVEL

Produce textos escritos literarios y no literarios de poca extensin, para narrar y describir. Organiza sus ideas sobre un tema especfico con coherencia. Emplea un vocabulario coloquial o formal, de acuerdo con la situacin o tema. Aplica las normas ortogrficas en oraciones simples; utiliza correctamente las maysculas, la coma y el punto. Escribe textos con ideas simples, experiencias o informacin personal, que respondan a diversas necesidades comunicativas de la vida cotidiana.

(hasta grado 4)

EJEMPLO DE PROGRESIN DOMINIO DE CONOCIMIENTO:

Produccin de textos escritos

3 4 5

NIVEL

Produce textos escritos, literarios y no literarios, para exponer o informar. Organiza ideas16 sobre un tema central y considera la estructura de un texto. Utiliza las partes de un prrafo introductorio y conclusivo. Emplea un vocabulario variado y mantiene la concordancia verbal; aplica las normas ortogrficas bsicas y el uso correcto de los signos de puntuacin. Escribe textos sobre experiencias personales y diversas situaciones cotidianas, con propsitos comunicativos especficos. Produce textos escritos literarios y no literarios de carcter argumentativo. Establece metas y objetivos personales para la produccin de sus textos. Desarrolla ideas con coherencia y cohesin sobre un tema central y considera la estructura de un texto. Utiliza con precisin las partes de un prrafo argumentativo y la estructura de un ensayo argumentativo. Usa vocabulario pertinente, oraciones compuestas y conectores. Respeta la ortografa de las palabras y los signos de puntuacin. Cita sus escritos cuando toma referencias. Escribe sus ideas; opina y argumenta sobre diversas situaciones sociales de su entorno y con propsitos comunicativos especficos. Produce varios tipos de textos literarios: composiciones y textos no literarios de carcter argumentativo y expositivo. Utiliza las propiedades textuales20: estructura, coherencia, cohesin y adecuacin. Escribe resmenes de textos, ensayos argumentativos, expositivos, y de anlisis y crtica literaria. Emplea diversos tipos de prrafos; usa vocabulario formal o lenguaje literario segn el tipo de texto; respeta los elementos de la lengua y la propiedad intelectual. Escribe con fines comunicativos, creativos, argumentativos y propositivos sobre diversas situaciones sociales del entorno.

NIVEL

NIVEL

ESTNDARES DE DESEMPEO PROFESIONAL DOCENTE

DOMINIO DISCIPLINAR Y CURRICULAR

GESTIN DEL APRENDIZAJE

DESARROLLO PROFESIONAL

COMPROMISO TICO

ESTNDARES DE DESEMPEO DOCENTE

DIMENSIN ESTNDAR GENERAL ESTNDAR ESPECFICO INDICADORES (NIVELES DE DESEMPEO)

Gestin aprendizaje

B.2.1 Comunica a los estudiantes acerca de los 1. No logra el objetivos de aprendizaje al inicio B.2 El docente estndar. de la clase/unidad y cules son implementa 2. Logra el los resultados esperados de su procesos de estndar. desempeo en el aula. enseanza3. Tiene del aprendizaje en un excelente B.2.2. Crea un ambiente positivo clima que logro del que promueve el dilogo promueve la estndar. tomando en cuenta intereses, participacin y el ideas y necesidades educativas debate. especiales de los estudiantes para generar reflexin, indagacin, anlisis y debate.

EVIDENCIAS

ESTNDARES DE DESEMPEO PROFESIONAL DIRECTIVO

PLANIFICACIN ESTRATGICA

GESTIN PEDAGGICA

GESTIN DEL TALENTO HUMANO Y RECURSOS

CLIMA ORGANIZACION AL Y CONVIVENCIA ESCOLAR

ESTNDARES DE DESEMPEO DIRECTIVO

ESTNDAR GENERAL ESTNDAR ESPECIFICO B.2.1 Promueve y monitorea la aplicacin de procesos de enseanza enfocados en el cumplimiento de los estndares de aprendizaje y en los principios y lineamientos pedaggicos curriculares e institucionales. INDICADORES (NIVELES DE DESEMPEO)

DIMENSIN

Gestin pedaggica

B.2.El directivo garantiza que los planes educativos y programas sean de calidad, mediante la atencin a la diversidad y al contexto escolar.

1. No logra el estndar. 2. Logra el estndar. 3. Tiene excelente logro del estndar.

EVIDENCIAS

ESTNDARES DE GESTIN ESCOLAR

Planificacin estratgica
Organizacin

Administracin
Normativa Talento humano Recursos didcticos y fsicos Sistema de informacin y comunicacin

Pedaggica curricular
Gestin de aprendizaje Tutoras y acompaamiento

Convivencia escolar y formacin ciudadana

Formacin integral para la vida escolar y comunitaria

Relacin del centro educativo con la comunidad

Programas de redes de trabajo

Servicios complementarios

EVIDENCIAS

ESTNDARES DE GESTIN ESCOLAR

DIMENSIN
Pedaggica curricular

PROCESOS
Gestin del aprendizaje

ESTNDAR
2.1.Implementa r Estrategias de evaluacin que orienten a los estudiantes y docentes- de manera permanente, oportuna y precisa- a lograr los objetivos de aprendizaje

INDICADORES (EVIDENCIAS)
-Informe de talleres-reuniones de rea. -Informe de observaciones de clase. -Los indicadores deben ser: Evidencias medibles de la comprensin, pericia del docente, impacto en aprendizaje y comunidad educativa. Acorde al reglamento Hitos del proceso Fases fundamentales del proceso Se complementa con evaluacin criterial (Rbrica)

EVIDENCIAS

CUL FUE EL PROCESO DE CONSTRUCCIN DE LOS ESTNDARES EDUCATIVOS EN EL ECUADOR?

AO
2009 2010

ACTIVIDAD
Inicio de elaboracin del proyecto. Proceso de indagacin, definicin y construccin de estndares educativos. Validacin y socializacin de la propuesta de estndares. Aplicacin de tareas y recoleccin de evidencias de niveles 1 al 3 de las 4 principales reasCalibracin de estndares de aprendizaje niveles 1 al 3 (versin final). Presentacin de estndares de aprendizaje niveles 1 al 3 (proceso comunicativo). Elaboracin de estndares de aprendizaje niveles 4 y 5 con tareas.

2011

2012

Validacin y socializacin de estndares de aprendizaje niveles 4 y 5. Aplicacin de tareas niveles 4 y 5 y calibracin de estndares 4 y 5. Adaptacin de estndares de Bachillerato tcnico. Ingles: Estndares de aprendizaje (adaptacin de MCER). Estndares de desempeo docente (adaptacin de TESOL). Elaboracin de estndares de infraestructura educativa.

CUL FUE EL PROCESO DE CONSTRUCCIN DE LOS ESTNDARES EDUCATIVOS EN EL ECUADOR?

AO ACTIVIDAD
Entrega de insumos al instituto de evaluacin niveles de logro Sugiere partir del anlisis de pruebas nacionales e internacionales (Lengua y matemtica) expectativas logradas Comparacin de los logros obtenidos con los esperados (estndares de aprendizaje). Seguimiento a implementacin de estndares proceso de evaluacin y acreditacin. (Publicacin de manual para docentes y directivos, talleres, apoyo en el aula) Finalizar construccin de estndares de: Educacin intercultural bilinge, educacin inconclusa, educacin inicial. Construccin de estndares de otras reas: Educacin Fsica, Educacin Artstica, figuras profesionales, entre otros.

2012 -2013

2013

MATRIZ DE CONSISTENCIA
NOMBRE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA .......................................................................................... PLAN CURRICULAR ANUAL ..................................................................................................................... OBJETIVOS GENERALES ....................................................................................................................... ........................................................................................................................

OBJETIVOS ESPECFICOS OBJETIVO 1. a. b. c.

INDICADORES DE PROCESO a. b. c.

ACTIVIDADES a. b. c.

PRODUCTOS

CRONOGRAMA

OBJETIVO 2.

a. b. c.

a. b. c.

a. b. c.

OBJETIVO 3.

a. b.

a. b.

a. b.

c.

c.

c.

MATRIZ DE PLANIFICACIN DE MONITOREO Y EVALUACIN

ACTIVIDAD SUBACTIVIDAD

INDICADORES

MEDIO DE VERIFICACIN

CRONOGRAMA RESPONSABLE S O N D E F M A M J J

1. 1. 1. 1. 1.

INSTITUCIN EDUCATIVA: UNIDAD EDUCATIVA 17 DE JULIO DISTRITO 10D01 CURSOS RECTOR MSc. MARCELO PAUCAR

DATOS INFORMATIVOS UNIDAD EDUCATIVA 17 DE JULIO

FICHA DE EVALUACIN DE DESEMPEO LABORAL DOCENTE

1. 1. 1.

I.

I N D I C A D O R E S DIRECTOR DE 1. REA 1. JUNTA 1. MSc. GUSTAVO TARAMUEL ASPECTOS TCNICO PEDAGGICO (50 Puntos) 1. MSc. MNICA CLERQUE ACADMICA 1.1 Explora los saberes previos en sus alumnos 1. LIC. PATRICIA RODRGUEZ 1.2 Emplea diversas estrategias el logro de los aprendizajes. 1. para DR. FERNANDO IMBACUN 1.3 Promueve el trabajo activo individual y grupal 1.4 demuestra dominio conceptual del rea a travs de sus intervenciones 1.5 reflexiona con los alumnos sobre sus procesos de aprendizaje (metacognicin) 1.6 Evala cada fase del proceso de enseanza-aprendizaje. 1.7 Prev materiales educativos que respondan a las actividades de aprendizaje. 1.8 Se verifican los resultados del trabajo grupal en la elaboracin y la produccin de materiales 1.9 promueve un relacin horizontal en base a las normas de convivencia 1.10 estimula permanentemente a los alumnos a conseguir logros de aprendizaje TOTAL PARCIAL
TOTAL

CIUDAD MODALIDA D VICERRECT OR PROFESOR

IBARRA PRESENCIAL MSc. NGEL ERAZO REG ULA R BUEN O

VALORACIN
EXCE LENT E

VALORACIN

NUN CA

A VEC ES

SIE MP RE

II. ASPECTOS TCNICO ADMINISTRATIVO (18 Puntos)

2.1 Entrega en la fecha indicada el proyecto curricular del centro 2.2 Entrega en la fecha indicada sus unidades didcticas, proyectos y/o mdulos 2.3 Sus diseos de aprendizaje o diario de clases los presenta oportunamente 2.4 Entrega en la fecha indicada el informe bimestral o trimestral del rea 2.5 Entrega en la fecha indicada el cuadro de rendimiento acadmico y estadstico por reas 2.6 Presenta oportunamente los registros auxiliares y oficiales de notas y asistencias

I
3.1 3.2 3.3

S TOTAL PARCIAL
TOTAL

CALIFICACIN

III. ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD (10 Puntos)

Con asistencia y puntualidad permanente (sin tardanzas injustificadas).. (10 puntos) Con menos de 10 tardanzas o hasta 03 inasistencias injustificadas no consecutivas.. (10 puntos) Con ms de 10 tardanzas o ms de 04 inasistencias injustificadas no consecutivas.. (10 puntos)