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D E SA R R O L L O

H U M A N O

DHI Desarrollo Humano Ilimitado

I L I M I T A DO

para el nuevo milenio

PNL

Programacin Neurolingstica (PNL) para el nuevo milenio

Nuevas propuestas tericas en Psicologa

Gregory Bateson

dgar E. Rincn M. Construyendo un mundo mejor

Hija: Pap, cunto es lo que sabes? Padre: Yo? Uhmm tengo una libra de
realmente.

conocimiento. H: No seas tonto. Es una libra esterlina o una libra de peso? Te pregunto cuanto sabes

P: Bueno, mi cerebro pesa alrededor de dos

libras y supongo que utilizo ms o menos una cuarta parte o que lo uso con un cuarto de eficacia ms o menos. Digamos, entonces, media libra. H: Pero sabes ms que el pap de Juanito? Sabes ms que yo? P: Uhmm Una vez conoc un niito en Inglaterra que pregunt a su padre: Los padres saben siempre ms que los hijos? y el padre dijo: S. La pregunta siguiente fue: Pap, quin invento la mquina de vapor? y el padre dijo: James Watt, y entonces el hijo replic: Pero por qu no la invent el pap de James Watt?

Metlogo
Un metlogo es una conversacin sobre algn
tema problemtico. La conversacin tiene que ser tal, que no slo los participantes discutan efectivamente el problema sino que la estructura de la conversacin en su totalidad sea tambin pertinente al mismo tema. De manera especial, la historia de la teora evolutiva es inevitablemente un metlogo entre el hombre y la naturaleza, en el que la creacin e interaccin de las ideas tiene que significar necesariamente un proceso evolutivo.

Aprender a aprender
El sujeto adquiere el hbito de buscar contextos
y secuencias de determinado tipo con preferencia a otras, un hbito de puntuar el torrente de los sucesos para proporcionar repeticiones de cierto tipo de secuencia significativa La nica manera de aprender no es la experiencia repetida de contextos de aprendizaje de cierto tipo

El aprendizaje simple
Los estados mentales que llamamos libre
albedro, pensamiento instrumental, dominio, pasividad, etc., se adquieren mediante un proceso que podemos equiparar con el aprender a aprender. Existe un puente entre aprendizaje simple y gestalt

Protoaprendizaje
Es el gradiente que
se encuentra en cualquier punto de una curva de aprendizaje simple

Deuteroaprendizaje
Si a un mismo sujeto se le
aplica una serie de experimentos similares de aprendizaje sobre el mismo tema, el sujeto manifiesta un gradiente de protoaprendizaje algo ms empinado, aprende algo ms rpidamente

Hbitos aperceptivos
La persona tiene complejos patrones

emocionales de relacin con otros individuos En el mundo la persona ser llevada a adquirir o rechazar hbitos aperceptivos por los fenmenos muy complejos del ejemplo personal, tono de voz, hostilidad, amor, etc. Muchos de estos hbitos le sern transmitidos, no por la experiencia desnuda con los sucesos, sino que sern mediados por el lenguaje, arte, tecnologa.

Contextos de aprendizaje
Contextos pavlovianos clsicos
Secuencia temporal rgida Precede siempre el mismo EI con intervalo fijo No se altera por la conducta del animal

Contextos de recompensa instrumental o escape


Secuencia que depende de la conducta del animal El EI puede ser vago y puede ser interno al animal Se recompensa la conducta seleccionada por el experimentador

Contextos de evitacin

instrumental EI definido seguido de una experiencia desagradable a menos que el animal interrumpa la secuencia Contextos de aprendizaje serial y memorstico El EC predomina en el acto del sujeto Se inicia una rudimentaria clasificacin

Teora del juego y la fantasa


La comunicacin humana opera siempre
en muchos niveles contrastantes de abstraccin Estos niveles forman una gama en dos direcciones:

Los niveles metalingsticos (son los mensajes explcitos o implcitos en el lenguaje) Los niveles metacomunicativos (se refiere a la relacin entre los hablantes)

La gran mayora de los

mensajes metalingsticos y metacomunicativos son implcitos En la situacin de entrevista teraputica tiene lugar una clase ms de mensajes implcitos acerca de cmo deben interpretarse los mensajes metacomunicativos amistosos u hostiles

En la evolucin de la comunicacin el

organismo cesa gradualmente de responder de manera automtica a los estados afectivos signo del otro y puede distinguir el signo como seal solamente, en las que se puede confiar o desconfiar, que pueden ser falsificadas, negadas, corregidas, etc.

Esto es juego
Pueden los organismos animales no humanos
reconocer que los signos emitidos por l y por el otro son seales? La presencia de signos metacomunicativos (seales) en la interaccin entre dos animales puede ser indicio de que los animales tienen por lo menos una apercepcin (consciente o inconsciente) de que los signos sobre los cuales se metacomunican son seales

El mensaje del juego es una paradoja


Las acciones a las que estamos
dedicados ahora no denotan lo que denotaran aquellas acciones en cuyo lugar estn, o Las acciones a las que estamos dedicados no denotan lo que sera denotado por aquellas acciones que estan acciones denotan.

Relacin mapa territorio en la comunicacin


El mensaje no consiste en los objetos que

denota (la palabra perro no nos pude morder) El lenguaje mantiene con los objetos que denota una relacin comparable a la relacin mapa territorio La comunicacin denotativa slo es posible despus de la evolucin de un conjunto de reglas metalingsticas (no verbalizadas) que establecen la manera como las palabras y oraciones deben referirse a los objetos y a los sucesos.

La amenaza es semejante al juego


Denota acciones posibles, que son
diferentes de las acciones mismas. Un puo cerrado que amenaza es diferente del golpe mismo La conducta histrinica y el engao son ejemplos de la existencia primitiva de la diferenciacin mapa - territorio

Peculiaridades del juego


Los mensajes o
seales intercambiadas en el juego son en cierto sentido no verdaderos o no tomados en serio Lo denotado por estas seales es inexistente

Los mensajes pueden ser paradjicos


Todos los enunciados que estn dentro de este marco son falsos. Te amo Te odio

Funciones y usos de los marcos psicolgicos


Actan por exclusin (cuando incluimos
ciertos mensajes o acciones significativas dentro de un marco, quedan excluidos ciertos otros mensajes) Actan por inclusin (al excluir ciertos mensajes quedan incluidos otros) Presta atencin a lo que est adentro y no te fijes en lo que est afuera

Se relacionan con lo que

llamamos premisas (el marco interviene en la evaluacin de los mensajes que contiene, ayuda a la comprensin de los mensajes contenidos), recordando que esos mensajes tienen pertenencia recproca y que los mensajes que estn fuera del marco pueden ignorarse

Los marcos son metacomunicativos (ofrecen

instrucciones para comprender los mensajes incluidos en el marca) Todo mensaje metacomunicativo es o define un marco psicolgico Los marcos y las paradojas se pueden formular en trminos de conducta: Mensajes de la clase de signos de estado de nimo Mensajes que simulan signos de estado de nimo (juego, amenazas, conducta histrinica) Mensajes que permiten discriminar entre signos de estado afectivo y otros signos que se les asemejan

Y que pasa en la psicopatologa?


Ciertas formas de psicopatologa pueden ser

resultado de la manera como la persona maneja marcos de referencia y paradojas Las tcnicas de psicoterapia pueden depender necesariamente de la manipulacin de los marcos de referencia y paradojas Es posible describir el proceso de psicoterapia en trminos de la interaccin entre el uso anormal que hace el paciente de los marcos de referencia y la manipulacin de dichos marcos por el terapeuta

Una teora de la Esquizofrenia


Se basa en la teora de las comunicaciones
(Teora de los tipos lgicos):
Existe una discontinuidad entre una clase y sus miembros La clase no puede ser miembro de s misma Ningn miembro puede ser la clase La clase es de un nivel de abstraccin diferente (tipo lgico diferente)

Ejemplos de distintos Tipos lgicos en la comunicacin humana son:


El uso de distintos modos comunicacionales en la comunicacin del humor (juego, no juego, fantasa, metfora, etc.). En los humanos es demasiado complejo y se apoya fundamentalmente en medios no verbales (postura, gesto, expresin facial, entonacin y contexto) Humor Falsificaciones de las seales identificadoras de los modos (risa artificial, simulacin de la amistad, truco de la confianza, jugueteo) Aprendizaje (se aprende que un estmulo es seal de un suceso) Niveles mltiples de aprendizaje y la clasificacin de las seales como tipo lgicos: La capacidad para manejar diferentes seales es una habilidad aprendida El esquizofrnico muestra debilidad en tres rea de esta funcin: Dificultad para asignar el modo comunicacional correcto a los mensajes que recibe de otros Dificultad para asignar el modo comunicacional correcto a los mensajes que l emite Dificultad para asignar el modo comunicacional correcto a sus propios pensamientos, sensaciones y percpetos

El doble vnculo
Las secuencias no resueltas de experiencias se pueden

denominar doble vnculo Para que ocurra doble vnculo puede darse:
Dos o ms personas (una de ella la vctima Experiencia repetida Mandato primario negativo (No hagas eso o te castigar o Si no haces eso, te castigar) Un mandato secundario que est en conflicto con el primero en un nivel ms abstracto y que est reforzado por seales que anuncian un serio peligro para la supervivencia (No te sometas a mis prohibiciones o No dudes de mi amor, del cual la prohibicin primaria es un ejemplo) Un mandato negativo terciario que prohbe a la vctima escapar del campo

El efecto del doble vnculo


En el zen se busca la iluminacin poniendo
una vara sobre la cabeza del discpulo y decir amenazadoramente
Si dices que esta vara es real te golpear con ella Si dices que esta vara no es real te golpear con ella Si no dices nada te golpear con ella

Caractersticas de una situacin de doble vnculo


Cuando la persona est envuelta en una relacin intensa
(siente que es vitalmente importante discriminar acertadamente entre qu clase de mensaje se est comunicando para poder responder de manera adecuada) Cuando est atrapado en una situacin en la cual las otras personas que intervienen en la relacin expresan dos rdenes mensajes y uno de ellos niega al otro Cuando la persona es incapaz de comentar los mensajes que expresan para corregir su discriminacin del orden de mensajes al cual ha de responder (no puede formular una enunciacin metacomunicativa)

Forma de expresin del doble vnculo


No comparte con las personas normales aquellas seales

que acompaan los mensajes que indican lo que se quiso decir Intentar defenderse porque considera todo mensaje amenazante (intentar demostrar que nadie lo engaa, ser suspicaz y desconfiado) Puede aceptar literalmente todo lo que le dicen (an cuando el lenguaje corporal sea contradictorio) Intentar ignorar los mensajes (se retirar del mundo externo y se mantendr en su mundo interno)

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