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H U M A N O
I L I M I T A DO
PNL
Gregory Bateson
Hija: Pap, cunto es lo que sabes? Padre: Yo? Uhmm tengo una libra de
realmente.
conocimiento. H: No seas tonto. Es una libra esterlina o una libra de peso? Te pregunto cuanto sabes
libras y supongo que utilizo ms o menos una cuarta parte o que lo uso con un cuarto de eficacia ms o menos. Digamos, entonces, media libra. H: Pero sabes ms que el pap de Juanito? Sabes ms que yo? P: Uhmm Una vez conoc un niito en Inglaterra que pregunt a su padre: Los padres saben siempre ms que los hijos? y el padre dijo: S. La pregunta siguiente fue: Pap, quin invento la mquina de vapor? y el padre dijo: James Watt, y entonces el hijo replic: Pero por qu no la invent el pap de James Watt?
Metlogo
Un metlogo es una conversacin sobre algn
tema problemtico. La conversacin tiene que ser tal, que no slo los participantes discutan efectivamente el problema sino que la estructura de la conversacin en su totalidad sea tambin pertinente al mismo tema. De manera especial, la historia de la teora evolutiva es inevitablemente un metlogo entre el hombre y la naturaleza, en el que la creacin e interaccin de las ideas tiene que significar necesariamente un proceso evolutivo.
Aprender a aprender
El sujeto adquiere el hbito de buscar contextos
y secuencias de determinado tipo con preferencia a otras, un hbito de puntuar el torrente de los sucesos para proporcionar repeticiones de cierto tipo de secuencia significativa La nica manera de aprender no es la experiencia repetida de contextos de aprendizaje de cierto tipo
El aprendizaje simple
Los estados mentales que llamamos libre
albedro, pensamiento instrumental, dominio, pasividad, etc., se adquieren mediante un proceso que podemos equiparar con el aprender a aprender. Existe un puente entre aprendizaje simple y gestalt
Protoaprendizaje
Es el gradiente que
se encuentra en cualquier punto de una curva de aprendizaje simple
Deuteroaprendizaje
Si a un mismo sujeto se le
aplica una serie de experimentos similares de aprendizaje sobre el mismo tema, el sujeto manifiesta un gradiente de protoaprendizaje algo ms empinado, aprende algo ms rpidamente
Hbitos aperceptivos
La persona tiene complejos patrones
emocionales de relacin con otros individuos En el mundo la persona ser llevada a adquirir o rechazar hbitos aperceptivos por los fenmenos muy complejos del ejemplo personal, tono de voz, hostilidad, amor, etc. Muchos de estos hbitos le sern transmitidos, no por la experiencia desnuda con los sucesos, sino que sern mediados por el lenguaje, arte, tecnologa.
Contextos de aprendizaje
Contextos pavlovianos clsicos
Secuencia temporal rgida Precede siempre el mismo EI con intervalo fijo No se altera por la conducta del animal
Contextos de evitacin
instrumental EI definido seguido de una experiencia desagradable a menos que el animal interrumpa la secuencia Contextos de aprendizaje serial y memorstico El EC predomina en el acto del sujeto Se inicia una rudimentaria clasificacin
Los niveles metalingsticos (son los mensajes explcitos o implcitos en el lenguaje) Los niveles metacomunicativos (se refiere a la relacin entre los hablantes)
mensajes metalingsticos y metacomunicativos son implcitos En la situacin de entrevista teraputica tiene lugar una clase ms de mensajes implcitos acerca de cmo deben interpretarse los mensajes metacomunicativos amistosos u hostiles
En la evolucin de la comunicacin el
organismo cesa gradualmente de responder de manera automtica a los estados afectivos signo del otro y puede distinguir el signo como seal solamente, en las que se puede confiar o desconfiar, que pueden ser falsificadas, negadas, corregidas, etc.
Esto es juego
Pueden los organismos animales no humanos
reconocer que los signos emitidos por l y por el otro son seales? La presencia de signos metacomunicativos (seales) en la interaccin entre dos animales puede ser indicio de que los animales tienen por lo menos una apercepcin (consciente o inconsciente) de que los signos sobre los cuales se metacomunican son seales
llamamos premisas (el marco interviene en la evaluacin de los mensajes que contiene, ayuda a la comprensin de los mensajes contenidos), recordando que esos mensajes tienen pertenencia recproca y que los mensajes que estn fuera del marco pueden ignorarse
instrucciones para comprender los mensajes incluidos en el marca) Todo mensaje metacomunicativo es o define un marco psicolgico Los marcos y las paradojas se pueden formular en trminos de conducta: Mensajes de la clase de signos de estado de nimo Mensajes que simulan signos de estado de nimo (juego, amenazas, conducta histrinica) Mensajes que permiten discriminar entre signos de estado afectivo y otros signos que se les asemejan
El doble vnculo
Las secuencias no resueltas de experiencias se pueden
denominar doble vnculo Para que ocurra doble vnculo puede darse:
Dos o ms personas (una de ella la vctima Experiencia repetida Mandato primario negativo (No hagas eso o te castigar o Si no haces eso, te castigar) Un mandato secundario que est en conflicto con el primero en un nivel ms abstracto y que est reforzado por seales que anuncian un serio peligro para la supervivencia (No te sometas a mis prohibiciones o No dudes de mi amor, del cual la prohibicin primaria es un ejemplo) Un mandato negativo terciario que prohbe a la vctima escapar del campo