REDACCIN y LECTURA ANALTICA

RESPONDIENDO:

QU ES UN TEXTO? A QU LLAMAMOS TEXTO? QU ES UN TEXTO ACADMICO?

EL TEXTO :
TEXTO
CONJUNTO ORDENADO DE IDEAS RELACIONADAS ENTRE S Y EN TORNO A UN MISMO TEMA.

P R O P I E D A D E S

-UNIDAD -ADECUACIN -DIVISIN EN UNIDADES DEFINIDAS -ORDEN LGICO -COHESIN

APUNTES GENERALES

La construccin o explicacin de un texto es algo que no puede improvisarse: requiere de hbito o prctica frecuente. Existen diversos mtodos para elaborar, escribir o analizar un texto que nos exigir evaluar su extensin complejidad actualidad finalidad

Comprensin lectora
La comprensin es el proceso de elaborar el significado por la va de aprender las ideas relevantes de un texto y relacionarlas con las popadas y/ o conceptos que ya tienen un significado para el lector. Es importante para cada persona.

Es el proceso a travs del cual el lector "interacta" con el texto. Sin importar la longitud o brevedad del prrafo. La lectura es un proceso de interaccin entre el pensamiento y el lenguaje, el lector necesita reconocer las letras, las palabras, las frases, sin embargo cuando se lee no siempre se logra comprender el mensaje que encierra el texto, es posible incluso que se comprenda de manera equivocada.

Como habilidad intelectual, comprender implica captar los significados que otros han transmitido mediante sonidos, imgenes, colores y movimientos. La comprensin lectora es un proceso ms complejo que identificar palabras y significados, esta es la diferencia entre lectura y comprensin.

Elementos de la Estructura del Texto

MICROESTRUCTURA Comprensin lectora
La comprensin es el proceso de elaborar el significado por la va de aprender las ideas relevantes de un texto y relacionarlas con las popadas y/ o conceptos que ya tienen un significado para el lector. Es importante para cada persona.

MACROESTRUCTURA

SUPRAESTRUCTURA

Es el proceso a travs del cual el lector "interacta" con el texto. Sin importar la longitud o brevedad del prrafo. La lectura es un proceso de interaccin entre el pensamiento y el lenguaje, el lector necesita reconocer las letras, las palabras, las frases, sin embargo cuando se lee no siempre se logra comprender el mensaje que encierra el texto, es posible incluso que se comprenda de manera equivocada.

Como habilidad intelectual, comprender implica captar los significados que otros han transmitido mediante sonidos,

imgenes, colores y movimientos. La comprensin lectora es un proceso ms complejo que identificar palabras y significados, esta es la diferencia entre lectura y comprensin.

TIPOS DE PRRAFOS SEGN LA UBICACIN DE LA IDEA PRINCIPAL

TEXTOS/ PRRAFOS ANALTICOS: AL INICIO.
TEXTOS/ PRRAFOS SINTTICOS: AL FINAL. TEXTOS/ PRRAFOS CENTRADOS: A MITAD DEL PRRAFO TEXTOS/ PRRAFOS ENCUADRADOS AL INICIO Y AL FINAL TEXTOS/ PRRAFOS PARALELOS: SE DISTRIBUYE A LO LARGO DEL PRRAFO.

TIPOS DE PRRAFOS SEGN LA UBICACIN DE LA IDEA PRINCIPAL

TEXTOS/ PRRAFOS ANALTICOS ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ TEXTOS/ PRRAFOS SINTTICOS ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ TEXTOS/ PRRAFOS CENTRADOS ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ TEXTOS/ PRRAFOS ENCUADRADOS ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ TEXTOS/ PRRAFOS PARALELOS ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________

TEXTOS/ PRRAFOS ANALTICOS: AL INICIO.

La ciencia se puede entender como un conjunto sistematizado de conocimientos, sobre la realidad observada, que se obtienen aplicando el mtodo cientfico. El fin esencial de la ciencia es la teora, sta se erige como un conjunto de leyes y reglas que son la base del conocimiento; la teora sirve para relacionar, explicar,

TEXTOS/ PRRAFOS SINTTICOS: AL FINAL.

El mtodo cientfico tuvo su origen, aplicacin y desarrollo en el mbito de las ciencias naturales y fsicas, y su base racional, en ideas como la existencia de la realidad y la posibilidad de su conocimiento. Este mtodo se erige como el ms objetivo y el que tiene mayor capacidad de prediccin, control y generalizacin. Su misin principal es la de contribuir al desarrollo y validacin de los conocimientos.

TEXTOS/ PRRAFOS ENCUADRADOS AL INICIO Y AL FINAL

Las dos formas por las que se adquiere el conocimiento cientfico (empirismo-induccin y racionalismo-deduccin) se sintetizan el mtodo hipottico-deductivo. Segn KR Popper (1902-1994), el cientfico elabora hiptesis y teoras y, posteriormente, las contrasta con la experiencia. Justamente, lo que otorga el carcter de cientfico al conocimiento, es la elaboracin hipottico-deductiva de la teora, y la posibilidad de que sta sea rebatida. El mantenimiento de una teora depende del proceso de contrastacin de la hiptesis, y de su grado de resistencia a la falsacin.

TEXTOS/ PRRAFOS PARALELOS: SE DISTRIBUYE A LO LARGO DEL PRRAFO.

El mtodo, (meta = hacia; hodos = camino), es un conjunto de acciones desarrolladas segn un plan preestablecido con el fin de lograr un objetivo. Tambin se puede considerar como la estrategia que emplean diferentes disciplinas para resolver sus problemas especficos. En un sentido ms amplio, designa a operaciones generales (deduccin, induccin, anlisis y sntesis) que son comunes a todas las disciplinas. Por mtodos, entendemos toda una variedad de enfoques utilizados por la investigacin para recoger datos que se emplearn como base de la inferencia, interpretacin, explicacin y prediccin.

TEXTOS/ PRRAFOS CENTRADOS: A MITAD DEL PRRAFO

Luego del estudio realizado, estamos en condiciones de precisar algunos aspectos caractersticos del texto: desarrolla un tema, es una sucesin ordenada de ideas y no una lista de ellas, y posee continuidad. Ello se sintetiza en que un texto es un conjunto ordenado de ideas relacionadas entre s y en torno a un mismo tema. Para su correcta redaccin es necesario haber desarrollado la competencia lingstica.

TCNICAS DE LECTURA ANLITICA

1. a)

Prelectura y activacin de saberes previos. Subrayar las ideas principales de cada segmento del texto.

2. Lectura comprensiva del texto. Implica: b) Sumillar cada segmento seleccionado. La sumilla son anotaciones que se hacen al margen del texto.

3. Segmentacin del texto. 4. Seleccin de ideas principales contenidas en cada segmento. 5. Integracin de ideas principales. 6. Condensacin de ideas principales en un nuevo texto resumen.

TCNICAS DE LECTURA ANLITICA: SUBRAYADO

SEALAR UN TEXTO ESCRITO CON UNA RAYA POR DEBAJO

SUBRAYAR UNA CANTIDAD REDUCIDA DE INFORMACIN RESALTA LAS IDEAS PRINCIPALES

SUBRAYADO

DISCRIMINA LO FUNDAMENTAL DE LO ACCSERIO

SUBRAYAR PRRAFO A PRRAFO

NO LIMITARSE AL USO DE LA LNEA

LO QUE NO SE DEBE HACER AL SUBRAYAR

TCNICAS DE LECTURA ANLITICA: SUMILLADO

ES AQUELLA ANOTACIN QUE UNA PERSONA ESCRIBE O INSERTA EN UN DOCUMENTO.

SUMILLADO
EVIDENCIA LAS IDEAS PRINCIPALES SE ESCRIBE EN FORMA SINTTICA VERSIN CORTA DE UN PRRAFO

TCNICAS DE LECTURA ANLITICA: APLICANDO LO APRENDIDO

Los incas establecieron un interesante sistema de trabajo comunitario para suplir sus necesidades que dio muy buenos resultados. El trabajo era una obligacin de todos los sbditos del inca y el que no trabajaba era castigado por ocioso. Las principales formas del trabajo comunitario fueron el ayni, la minca y la mita. El ayni era el trabajo comunitario y de gran sentido de solidaridad que realizaban los miembros aptos de cada ayllu en beneficio de todos. Los ancianos, las mujeres grvidas, los invlidos, los muy nios y en general, todo aquel que no estaba en condiciones de trabajar no lo haca, pero participaba de las cosechas de la tierra que se obtenan por el trabajo de los dems.

Los incas establecieron un interesante sistema de trabajo comunitario para suplir sus necesidades que dio muy buenos resultados. El trabajo era una obligacin de todos los sbditos del inca y el que no trabajaba era castigado por ocioso. Las principales formas del trabajo comunitario fueron el ayni, la minca y la mita.

El ayni era el trabajo comunitario y de gran sentido de solidaridad que realizaban los miembros aptos de cada ayllu en beneficio de todos. Los ancianos, las mujeres grvidas, los invlidos, los muy nios y en general, todo aquel que no estaba en condiciones de trabajar no lo haca, pero participaba de las cosechas de la tierra que se obtenan por el trabajo de los dems.

Los incas establecieron un interesante sistema de trabajo comunitario para suplir sus necesidades que dio muy buenos resultados. El trabajo era una obligacin de todos los sbditos del inca y el que no trabajaba era castigado por ocioso. Las principales formas del trabajo comunitario fueron el ayni, la minca y la mita. El ayni era el trabajo comunitario y de gran sentido de solidaridad que realizaban los miembros aptos de cada ayllu en beneficio de todos. Los ancianos, las mujeres grvidas, los invlidos, los muy nios y en general, todo aquel que no estaba en condiciones de trabajar no lo haca, pero participaba de las cosechas de la tierra que se obtenan por el trabajo de los dems.

Los incas tenan un sistema de trabajo comunitario. Estos fueron: el ayni, la minca y la mita.

El ayni se realizaba en beneficio de los miembros del ayllu, principalmente de aquellos que no podan trabajar.

GRACIAS. FIN.