Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
CONDUGTISMO
1800
Introspeccin
1900
1950
Fundador de la psicologa como ciencia autnoma y separada de la filosofa, Influido por el empirismo ingls y la fisiologa, el estructuralismo de Wundt se interesar fundamentalmente por el estudio de las asociaciones entre las sensaciones, las percepciones y las ideas (simples y complejas) que constituyen el contenido de nuestra conciencia.
CONDUGTISMO
1800
Introspeccin
1900
1950
Explica como los estmulos simultneos llegan a evocar respuestas semejantes, aunque tal respuesta fuera evocada en principio solo por uno de ellos, generando gran ventaja en el campo educativo; es decir que si, en algn momento a un individuo se puede llegar a presentar una situacin en, que el estimulo haya sido establecido con anterioridad, su reaccin es buscar solucin debido que su respuesta ha sido generada independientemente del estimulo sealado
CONDUGTISMO
Sigmund Freud
(1856- 1939)
COGNITIVISMO
1800
Introspeccin
1900
2000
Descubri la existencia del inconsciente y es tal la trascendencia que ste descubrimiento conlleva en s
mismo,
que
gran
parte
de
la
humanidad
ha
CONDUGTISMO
COGNITIVISMO
1800
Introspeccin
1900
1950
2000
Describe en forma sistemtica el crecimiento y desarrollo humanos desde el nacimiento hasta la adolescencia. Ve una relacin de paralelismo entre el desarrollo de un ser humano y la evolucin de la humanidad; y le interesa ms estudiar la influencia que el desarrollo y la personalidad ejercen sobre la conducta, que investigar sobre estas estructuras. Considera que el crecimiento es un proceso sujeto a leyes, y que produce cambios de forma y de funcin.
CONDUGTISMO
Lev Vygotsky
(1896-1934)
Cognitivista
COGNITIVISMO
1800
Introspeccin
1900
1950
Seala la importancia de las relaciones entre el individuo y la sociedad, el individuo aprende por que
Jean Piaget
(1896-1980)
CONDUGTISMO
COGNITIVISMO
1800
Introspeccin
1900
1950
2000
Explica como el conocimiento se representa en la mente, que operaciones permiten el cambio o evolucin de esas representaciones, para el pensamiento es la base en que se sustenta el aprendizaje y que consiste en mecanismos que el organismo pone en funcionamiento para adaptarse al medio ambiente.
CONDUGTISMO
Burrhus Frederic Skinner
(1904-1990)
COGNITIVISMO
1900
Propone que la conducta es una respuesta a estmulos externos y que, a travs de estos, se puede lograr un cambio en ella. El aporte de Skinner fue transformar el simple condicionamiento en un condicionamiento operante de tal forma que puede llegar a explicar el aprendizaje y a utilizarlo para potenciar aprendizajes especficos que la escuela, o cualquier otra institucin educacional, desee.
2000
CONDUGTISMO
Jerome Bruner 1915
COGNITIVISMO
1900
2000
En general se ocupa de los procesos cognitivos que ocurren cuando aprendemos. Considera que existen varias formas de representacin. Tambin considera importante los trminos de categora e identidad, cree que categorizar y encontrar la identidad de un objeto pueden ser anteriores a la lgica y ligados a la percepcin a partir de los cuales se desarrollara el conocimiento.
CONDUGTISMO
Lawrence Kohlberg
(1927-1987)
COGNITIVISMO
1900
2000
Teora del desarrollo moral del nio expone que pueden pasar seis etapas, aunque mucha gente slo progresa hasta la cuarta o quinta. Estas etapas forman una jerarqua variada; segn la teora, es imposible saltar una etapa, pasar por las etapas desordenadamente, o regresar a alguna ya alcanzada. Las etapas representan niveles que aumentan en complejidad y en la adaptacin del pensamiento sobre cuestiones morales
CONDUGTISMO
Flavell, John H
1928
COGNITIVISMO
1900
2000
Psiclogo del desarrollo el trabajo terico y experimental sobre el desarrollo cognitivo en los nios. El desarrollo del conocimiento de los nios acerca de la mente.
CONDUGTISMO
Joseph Donald Novak
( 1932 )
Cognitivista
COGNITIVISMO
1900
2000
Propone que construir significado implica pensar, sentir y actuar y que estos aspectos hay que integrarlos para construir un aprendizaje significativo diferente, sobre todo para crear nuevos conocimientos. Se destaca que para este en la educacin intervienen cuatro lugares comunes, estos eran el profesor, el aprendiz, la metera y el medio.
CONDUGTISMO
Carl Ransom Rogers
1902-1987
COGNITIVISMO
1900
Propone un aprendizaje significativo que tiene lugar cuando el estudiante percibe el tema de estudio como importante para sus propios objetivos. Frente a los tipos de aprendizaje percibidos como amenazadores, el aprendizaje significativo desarrolla la personalidad del alumno, y al abarcar la totalidad de las personas es ms perdurable y profundo. La independencia, la creatividad y confianza en s mismo permiten la autocritica y una actitud continua apertura al cambio y a la adaptacin. La desconfianza en los conocimientos de un mundo esttico surge porque se concibe la educacin como una capacitacin para afrontar
2000
CONDUGTISMO
Erik Homberger Erickson
(1902-1994)
COGNITIVISMO
1900
2000
Discpulo de Freud, para Erickson el yo es la parte de la mente que da coherencia a las experiencias conscientes e inconscientes. Es una capacidad organizada que surge del contexto gentico, sociocultural e histrico de cada individuo. El desarrollo del yo se origina en ocho etapas que no ocurren dentro de un marco cronolgico estricto
CONDUGTISMO
David Ausubel
(1918-2008)
COGNITIVISMO
2010
1900
2000
Llamada tambin teora de la asimilacin, dice que el aprendizaje significativo se produce cuando el nuevo contenido se relaciona sustancialmente con la estructura cognitiva del sujeto que aprende modificndola.