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DIDCTICA DE LA ENSEANZA
FASE AFECTIVA Aprehendizaje con-sentido (querer)
(saber)
FASE EXPRESIVA
Conjunto de procedimientos y tcnicas para propiciar en los estudiantes la participacin efectiva y afectiva en el trabajo de clase, mediante la interaccin acadmica y social entre profesores y alumnos, que promueve el desarrollo intelectual y la apropiacin/construccin de conocimientos y valores por parte de los mismos.
TCNICAS DE ENSEANZA
Una tcnica de enseanza es un tipo de accin concreta, planificada por el docente y llevada a cabo por el docente y sus estudiantes con la finalidad de alcanzar objetivos de aprendizaje concretos.
Observe y seleccione la que es diferente a las dems. Luego argumente por qu cree que es diferente.
Si ustedes eligieron la figura B, felicitaciones: su eleccin es correcta. La figura B es la nica que tiene lneas rectas. Quines eligieron otra figura? Si usted eligieron la c, pensando en que es la nica asimtrica, tambin tiene la razn; C es la respuesta correcta. Lo mismo puede decirse de la A, es la nica que carece de puntos de discontinuidad. Por lo tanto A es la correcta. Los que decidieron que D es la respuesta tambin tiene razn, porque D es la nica figura con una lnea recta y una curva. Preguntar si hay alguien que determin que E es la respuesta y luego decir: Si tambin es correcta la decisin porque la figura E es la nica que parece una proyeccin de un tringulo no euclidiano dentro de un espacio euclidiano.
La prctica de buscar la nica respuesta correcta puede tener ciertas consecuencias sobre el modo en que pensamos y enfrentamos a los problemas, y cuando nos topamos con ellos generalmente reaccionamos tomando la primera salida o idea que se nos ocurra.
Eso es peligrossimo. Si tenemos solo una idea, tenemos solo un curso de accin a seguir, y ello es bastante riesgoso en un mundo donde la flexibilidad es un prerrequisito para sobrevivir. Dado que hemos sido entrenados para buscar La respuesta correcta, generalmente no vamos ms all de la primera que encontramos. Pero sabemos que es ms fcil tomar buenas decisiones cuando tenemos una variedad de ideas o puntos de vista de los que escoger. Una manera de ser creativos o innovadores es buscar la segunda respuesta correcta.
Una tcnica para encontrar la segunda repuesta correcta es cambiar las preguntas que utilizamos para desentraar el problema. Muchas veces habremos escuchado preguntar: Cul es la respuesta? Qu significa esto? Cul ser el resultado de aquello? Estas preguntas estn buscando La Respuesta, El Significado y El Resultado. Si en cambio no ejercitamos en preguntar: Cules son las respuestas? Qu diferentes significados tiene esto? Cules sern los resultados de aquello?, descubriremos nuestra capacidad de pensar un poco ms profundamente y aparecer con ms de una idea para resolver el problema.
DIAGRAMA DE COMPRENSIN
Establecer semejanzas y diferencias. Lgica de comparar personajes, situaciones, etc.
DIFERENCIA S E M E J A N Z A DIFERENCIA
Circulo Problema-Solucin
Apela a la competencia (valor pedaggico) de la comprensin, desarrollo del pensamiento, anlisis, precisin del lenguaje (argumentar lo que estn diciendo).
Causa Efecto
Problema solucin
MENTEFACTO
Mapas conceptuales
Nocional
Proposicional
Conceptual
Precategorial
Pensamiento conceptual
Instrumentos de conocimiento Operaciones
Intelectuales
Concepto
Supraordinar Infraordinar
MENTEFACTO CONCEPTUAL
1.
Encontrar el gnero prximo o clase mayor que contenga al concepto SUPRAORDINAR. Separar, oponer, diferenciar una clase del concepto-clase abordado. EXCLUIR Encontrar las caractersticas esenciales del concepto analizado ISOORDINAR
2.
3.
MENTEFACTOS CONCEPTUALES
SUPRAORDINAR
I S O O R D I N A R
1
3a 3b ... 3n
Concepto
2a 2b 2c
4a
... 4n
E X C L U I R
INFRAORDINAR
Psicologa Terica
P1
P2
Desarrollo ontogentico P3 Cambios intra e Interindividuales
Psico. General
P4
P6
Infantil
De la adolescencia
De la madurez
De la vejez
MAPEO
Es el organizador de ideas ms sencillo, consiste en identificar las palabras claves de un argumento, para posteriormente connotarlos con un grfico que las englobe.
Qu es una competencia?
1
La competencia es la aplicacin de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para realizar tareas o combinacin de tareas con idoneidad (se evidencia en resultados y niveles de desempeo).
2
Conjunto de actitudes, valores, conocimientos y habilidades (personal, interpersonales, profesionales y organizacionales) que faculta a las personas para desempearse apropiadamente frente a la vida y al trabajo.
3
El QUERER-SABERHACER con los afectos valores, sentimientos, juicios de valor, los saberes, conocimientos, informaciones, pero sobre todo Instrumentos de Conocimiento y Operaciones Mentales.
Palabras Clave
Palabras Clave
Palabras Clave
La iconografa
antigua
F I L O S O F I A
R E L I G I N
C I E N C I A S
A R T E S
El Peine
Este sencillo organizador sirve para incorporar a un concepto todas sus variantes. En el ejemplo, se pone el tema en el mango (Gnero Narrativo) y en cada diente del peine una variante (Novela, Cuento, Mito, Leyenda, Fbula, Parbola, etc.).
Esquema
Es una sntesis lgica y grfica, que seala relaciones y dependencias entre ideas principales y secundarias. Facilita la visin de la estructura textual al hacerlo en un golpe de vista. Se lee de izquierda a derecha. Una estructura clsica es la siguiente: detalles
Idea secundaria 1
Idea principal
Idea secundaria 2
detalles detalles
detalles
Ejemplo de Esquema
Novela
Narrativa
Cuento Mito
Soneto
Lrica
LITERATURA
Oda Romance
Drama
Tragedia
Comedia
Ensayo
Ensayo literario
Secuencia de hechos
Se utiliza para ordenar una historia en determinado nmero de eventos o episodios que se suceden cronolgicamente.
Mam manda a Caperucita
Caperucita desobedece
Cancha de Tenis
C Organizador grfico til para analizar gnero dramtico. En el sector A se anota al Protagonista, en el B, al antagonista. En A1 y A2, caractersticas, relaciones, aliados, etc. Del P. y en B1 y B2, las mismas categoras, pero del A. Los puntos o elementos comunes, se pueden anotar en C y D.
.
A1
A2
B1
B2
RED SEMNTICA
Permite organizar las palabras clave en torno a un tema central, segn el contexto para el que se desarrolla puede tener distintos nombres: Rueda de atributos Mapa del personaje Sol didctico La foto que habla
Constelacin de palabras:
RESPETO
SOLIDARIDAD
VERACIDAD
RESPONSABILIDAD
RUEDA DE IDEAS
Sol didctico
TALLER PEDAGGICO
LLUVIA DE IDEAS
RETRATO HABLADO
CONCORDAR DISCORDAR
TELA ARAA
Telaraa
MAPA DE IDEAS
Mapa Conceptual
Es un organizador Grfico que revela la forma en que se relacionan los conceptos entre s. Va de lo general a lo particular y se lee de arriba hacia abajo. Son muy importantes los conectores que ledan sentido a la lectura del Mapa
Mapa Conceptual
Mapa Mental
Cuadro Anticipatorio
Muy til para ir siguiendo una lectura o contenido, va organizando la destreza llamada inferencia
Lo que s
Preguntas que tengo
Diagrama de Venn
Organizador grfico muy til para reflejar los puntos de convergencia y divergencia entre dos elementos. Como puede apreciarse en la imagen, los elementos comunes se ubican en la unin de ambos crculos.
INVESTIGACIONES PREVIAS
Antes de iniciar un nuevo tema, se pide a los estudiantes que contesten dos o tres preguntas especficas. En la clase siguiente, pdales que intervengan leyendo o evocando la consulta, al mismo tiempo que usted va escribiendo las palabras clave. Pdales ahora que elaboren un organizador grfico, como el mapa conceptual
V- Heurstica
Se pide a los alumnos contestar alguna pregunta, por ejemplo, cules son los principales productos que exporta el Ecuador, en la parte izquierdo el alumno, escribir las ideas previas. Se realiza una lectura exegtica, sobre el tema, y el alumno anotar, los conceptos fundamentales. Luego puede utilizarse un mapa conceptual para vincular los conocimientos previos y los nuevos conocimientos.
Pregunta central
Metodologa
Teoras
Principios/sistemas Conceptuales
Transformaciones Registros
Diagramas causa-efecto
Ilustraciones e imgenes
Descriptivas
-Estructura molecular-
Expresivas
-Desastre ecolgico y pobreza en el tercer mundo-
Funcional
Construccional
-Estructura de un diente-
Para acercar a los estudiantes a sta tcnica, se construye primero una lnea del tiempo personal (maestro), luego se pide a cada estudiante que elabore la suya. En la planificacin de cada tema, se entrega a cada alumno en orden de lista, que hagan un pequeo icono, y el ao correspondiente de algn suceso. Se arma en la pizarra la lnea de tiempos, los estudiantes del grupo asociaran cronologa y evento con el nombre de sus compaeros.
Proceso: 1. Seleccionar contenido. Escribir el tema en la cabeza del pescado. 2. Formular preguntas del contenido escribirlas en cada espina superior. 3. Escribir las respuestas de las preguntas en las espinas de la parte inferior. 4. Formular y escribir la conclusin del tema en el cola.
Proceso: 1. 2. 3. 4. Seleccionar un contenido. Subrayar las palabras claves por prrafo. Colocar en forma descendente las palabras seleccionadas en los casilleros de la pirmide. Construir el concepto con las palabras, luego escribirlo en la base de la pirmide.
ECUADOR
1. 2. 3. 4.
PROCESO: Seleccionar la palabra clave del tema . Buscar las caractersticas importantes del tema Razonar el por que de las caractersticas asignadas; deben guardar relacin con la palabra clave. Escribir las caractersticas importantes.
RUEDA DE ATRIBUTOS
PROCESO:
1. 2. 3. Seleccionar tema o contenido y escribirlo en el crculo del centro. Subrayar las ideas principales. Colocar las ideas bsicas resumidas en los crculos, alrededor del tema o contenido central.
TARJETA
1. 2. 3. 4.
PROCESO: Colocar una tarjeta en el centro de la mesa con el tema o contenido. Leer el contenido y subrayar las ideas principales. En cada pata de la mesa escribir las ideas principales del contenido. Conceptuar el contenido con esas ideas principales.
MAPA DE CARACTERES
1. 2. 3. 4. 5.
PROCESO: Seleccionar el personaje , escribir el nombre en el centro de un recuadro rodeado por un crculo. Subrayar las caractersticas principales del personaje y escribirlas en los recuadros No se escribe en recuadros en la parte inferior y superior. Se recomienda colocar en los recuadros de la derecha los aspectos positivos, empezando por los datos biogrficos del personaje. En los recuadros de la parte izquierda se colocaran los aspectos negativos del personaje.
LA RULETA
8 1 2 7
3
5 4
1.-Se escribe el tema en el centro de la ruleta 2.-Se analiza el tema y se subraya las ideas principales , luego se procede a escribirlas en los casilleros de derecha a izquierda para facilitar la lectura del resumen .
CADENA DE SECUENCIAS
1. 2. 3.
PROCESO: Seleccionar un tema que va a tener un orden lgico. Escribir en el primer rectngulo la fase inicial del tema. Las definiciones debern seguir una secuencia lgica, guiadas por flechas que inducen la lectura del contenido.
MENTEFACTO CONCEPTUAL
SERES VIVOS (supraordinacin ) PLANTAS (concepto o tema)
= ANIMALES
(exclusin)
(Isoordinacin)
(Infraoordinacin)
1. 2. 3. 4. 5. 6.
PROCESO: Seleccionar un concepto, escribirlo en el centro en doble recuadro. Escribir la clase supraordenada hacia arriba. Escribir hacia la derecha los enunciados excluidos del concepto. Escribir hacia la izquierda las caractersticas que se isoordenan del concepto. Escribir las clases infraoordenadas adicionales hacia abajo (clasificaciones ) Posteriormente bajo el diagrama escribir las proposiciones que lo explican
MAPA CONCEPTUAL
EL SOL sus Movimientos son
Rotacin Traslacin
es
Estructura
Corona
Cromosfera
Fotosfera
Ncleo
1. 2.
3. 4.
Proceso: Se inicia la construccin del mapa con la ubicacin del concepto central en el rectngulo superior. Se recurre a flechas y palabras conectores (nexos) para relacionar los diferentes conocimientos o conceptos que se tiene al respecto. Las palabras conectores sirven com un hilo que conectan un conocimiento y otro. Estas palabras que serviran como conectores pueden ser: en; por ejemplo; segn; tambin; para; es causa , los mismos que siempre se escribirn con letra minscula
Lo importante es...
* Que te des cuenta que los organizadores grficos son tiles y fciles de usar. * Que existen muchos ms, varios de ellos los puedes encontrar en la pgina web * Que t puedes usar el que desees, dependiendo slo de que se acomode a tus necesidades.
* y lo ms importante...