Lic.

Espejo Vicua Miguel Angel

Objetivo 6 Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con su comunidad

Objetivo 1 Oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos

Objetivo 5 Educacin superior de calidad aporta al desarrollo y la competitividad nacional

Visin Todos desarrollan su potencial desde la primera infancia, acceden al mundo letrado, resuelven problemas, practican valores, saben seguir aprendiendo, se asumen ciudadanos con derechos y responsabilidades, y contribuyen al desarrollo de sus comunidades y del pas combinando su capital cultural y natural con los avances mundiales.

Objetivo 2 Instituciones educativas que garantizan aprendizajes pertinentes de calidad

Objetivo 4 Una educacin financiada, gobernada con transparencia y que logra resultados

Objetivo 3 Maestros bien preparados que ejercen profesionalmente la docencia

Todos aprenden nadie se queda atrs

Aprendizajes y cierre de brechas

TODOS LOGRAN DESARROLLAR SU POTENCIAL

Desarrollo docente

Modernizacin y descentralizacin

ESTRATEGIA NACIONAL PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES

BRIGADAS MULTIDISCIPLINARIAS Brigadas anti bullying de apoyo a la convivencia, en coordinacin con MINSA, Ministerio Pblico, MIMP

7 8
MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE Estndares y mapas de progreso de los aprendizajes fundamentales

BUEN INICIO DEL AO ESCOLAR Maestros oportunamente estn en sus aulas desde el inicio del ao escolar

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APRENDIZAJES FUNDAMENTALES Competencias comunicativas, matemticas, cientfico tecnolgicas y ciudadanas

Kits de robtica para primaria y secundaria Textos de primaria y secundaria Mdulos de comunicacin y matemtica

LOCALES SEGUROS Mantenimiento preventivo de las Instituciones Educativas

RUTAS DEL APRENDIZAJE Fascculos y guas para docentes sobre cmo gestionar los aprendizajes fundamentales. Ojo no son una receta.

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D JORNADAS DE REFLEXIN Ajuste de metas y estrategias de aprendizaje en base a resultados de las evaluaciones

MATERIALES EDUCATIVOS Textos y materiales diversos para estudiantes de educacin bsica entregados oportunamente

MONITOREO A LOS MATERIALES EDUCATIVOS Seguimiento a la distribucin y el uso efectivo de los materiales educativos y desarrollo de capacidades para su gestin descentralizada

MARCO DEL BUEN DESEMPEO DOCENTE Medidas de bienestar para docentes en contextos adversos e incentivos a los que demuestran buen desempeo a partir de los Dominios, Competencias y Desempeos NIVELES Y AREAS DE LACARRERA PBLICA DOCENTE Elevacin del piso salarial, evaluacin transparente enfocada al desempeo, mayores oportunidades de ascenso y progreso DESARROLLO DE CAPACIDADES En didcticas sobre los aprendizajes priorizados (especializaciones a docentes urbanos) En EIB, Ciencia y Tecnologa, Ciudadana, Historia, Geografa y Economa (7,800 docentes) En Comunicacin y Matemtica (8,000 docentes en Diplomado) En el uso de TICs (26,095 docentes y especialistas de DRE y UGEL) En seguridad vial (1,756 docentes de 10 regiones) ESTRATEGIAS DE APOYO A TRAVS DE TICS Y MEDIOS PROGRAMA MAESTROS QUE INSPIRAN Programa semanal de TV para docentes, que destaca a maestros innovadores de todo el pas PROGRAMA LA BUENA EDUCACIN Consultorio pedaggico radial, dirigido a padres de familia y docentes PLATAFORMA DIGITAL PER EDUCA Sistema Digital para el Aprendizaje dirigido a padres, alumnos, docentes, directores, donde pueden consultar, producir y compartir informacin multimedia

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5
PROMOCIN DE MATERIALES EDUCATIVOS Ferias y diversas acciones de divulgacin y promocin del uso de los materiales entregados

A C EVALUACIONES KIT DE AUTOEVALUACIN Evaluacin externa del Instrumentos de evaluacin rendimiento escolar en los para que los docentes apliquen aprendizajes fundamentales con sus alumnos en el aula B DIFUSIN DE RESULTADOS Difusin nacional de los resultados de las evaluaciones a nivel nacional

qu significa ser un lder pedaggico? Un lder pedaggico es alguien capaz de

conducir a su equipo haca objetivos y metas que permitan mejorar los aprendizajes de los estudiantes. Un lder es alguien que proporciona direccin y ejerce influencia en su equipo.
El liderazgo del director incide en el mejoramiento escolar, ello implica comprometerse y promover: La motivacin de los maestros. El desarrollo de las habilidades y capacidades docentes. El mejoramiento de las condiciones de trabajo en las cuales realizan sus labores.

Un director lder pedaggico es capaz de: Conocer Comunicar Convencer Construir sentidos y Proponer un destino comn

Cules son las caractersticas de un director(a) con liderazgo pedaggico?

Ejercer liderazgo pedaggico implica poseer las siguientes caractersticas:

Capacidad tcnica. Est relacionado con el manejo pedaggico del director que le permite establecer objetivos y metas de aprendizaje de los estudiantes, as como dar apoyo tcnico a los docentes, evaluar sus prcticas, planificar los procesos educativos y monitorear los aprendizajes. Todo esto permite al director ganar reconocimiento y respeto. Manejo emocional y situacional. Implica ser capaz de conducir la relacin con los docentes, y ser hbil en adaptarse a contextos cambiantes. Est relacionado con la capacidad de motivar el trabajo en equipo, velar por un buen clima escolar, demostrar altas expectativas en estudiantes y docentes, escuchar y abrir espacios de participacin. Manejo organizacional. Tiene que ver con la capacidad de estructurar una organizacin escolar eficiente, que permita a los docentes puedan realizar un buen trabajo.

qu roles asume un director(a) para gestionar la institucin educativa con liderazgo pedaggico?
La gestin de la institucin educativa con liderazgo pedaggico involucra asumir un conjunto de roles y funciones:
Promover el desarrollo de capacidades Apoyo individual a cada maestro. Dar reconocimiento y estmulo a las buenas prcticas pedaggicas.
Redisear la Organizacin Promover una cultura colaborativa, promover la formacin de equipos pedaggicos. Organizar la institucin para facilitar el trabajo pedaggico. Involucrar a la familia y comunidad en las acciones que favorezcan que los estudiantes Aprendan. Gestionar el Aprendizaje Dar apoyo tcnico a los docentes (monitoreo, supervisin y coordinacin). Monitorear la prctica pedaggica del docente. Asesorar y orientar con el ejemplo clases demostrativas. Dar disposiciones para que los docentes se concentren en su accin Pedaggica.

Establecer direccin Construir una visin compartida de cambio. Fomentar el conocimiento y aceptacin de objetivos y metas. Tener altas expectativas de los estudiantes.

GESTION EDUCATIVA La Gestin Educativa es el conjunto de procesos para la toma de decisiones, ejecucin y evaluacin de las acciones que potencian las practicas pedaggicas

INSTRUMENTOS DE GESTIN EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA

PEI: Instrumento de gestin de mediano plazo. En su aprobacin y evaluacin opina el Consejo Educativo Institucional.

PCC o PCI : Instrumento que se formula en el marco del Diseo Curricular Bsico.
RI: Instrumento de gestin que regula la organizacin y funcionamiento integral de la Institucin Educativa y de sus actores.

PAT: Instrumento de gestin derivado del PEI y del Informe de Gestin del ao anterior.

IGA: Instrumento que registra logros, avances y dificultades de la ejecucin del PAT y la aplicacin del RI y los dems instrumentos. Las instituciones que conforman Red Educativa Institucional formulan su Proyecto Educativo de Red. Los directores incluyen en PAT las actividades de la Red.

 La Herramienta bsica de la gestin educativa para operar estas transformaciones desde la escuela es el proyecto educativo institucional

QU ES EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL?

El Proyecto Educativo Institucional es un instrumento de planificacin estratgica de la Institucin educativa para el mediano plazo, que se enmarca dentro de los Proyectos Educativos Nacional, Regional y Local (Art. 32 del D.S. N 009-2005-ED). El Proyecto Educativo Institucional es un proceso que contribuye en la toma de decisiones del Director, para transformar la realidad de la Institucin Educativa en una comunidad de aprendizaje y lograr la formacin integral de los estudiantes. El PEI es un instrumento de gestin que ayuda a orientar, conducir, y definir la vida institucional. Las autoridades locales contribuyen en la formulacin y evaluacin del PEI y en la ejecucin de las actividades del Plan anual de Trabajo de la Institucin Educativa concordado con el Plan de Desarrollo Concertado del Gobierno Local.

AMBITO DE LA GESTION EDUCATIVA

1

GESTION PEDAGOGICA

CURRICULO CRONOGRAMA DE GESTION (CALENDARIOS) MATRICULA SUPERVISION Y MONITOREO DESARROLLO ACADEMICO MENCION EDUCATIVA CALENDARIO ESCOLAR EVALUACION ACADEMICA

GESTION INSTITUCIONAL

PLANEAMIENTO ORGANIZACIN COMUNICACIN CONTROL PARTICIPACION

GESTION ADMINISTRATIVA

PRESUPUESTO RECURSOS HUMANOS TESORERIA ABASTECIMIENTO CONTABILIDAD INFRAESTRUCTURA

GESTION

EJECUTAR

GESTION

ASPECTOS DE LA GESTION EDUCATIVA INSTITUCIONAL 1 PLANIFICACION ESTRATGICA Formular el P.A.T (Segn PEI) Sealar etapas Precisar objetivos Realizar programaciones
Institucionales Pedaggicas

ASPECTOS DE LA GESTION EDUCATIVA INSTITUCIONAL 2 ORGANIZACION Modos y formas de poner en marcha planes y programas Institucionales Pedaggicos

ASPECTOS DE LA GESTION EDUCATIVA INSTITUCIONAL 3 EJECUCION

Realizar lo : Planificado y organizado Secuencia Inicio Proceso Salida

ASPECTOS DE LA GESTION EDUCATIVA INSTITUCIONAL 4 COORDINACION

Involucrar a todos los responsables del proyecto del proceso educativo Delimitar funciones Sealar responsabilidad Clima institucional
Nuevas propuestas pedaggicas Alumnos y alumnas Intereses Opiniones Nuevas experiencias Clima institucionales

ASPECTOS DE LA GESTION EDUCATIVA INSTITUCIONAL 5 EVALUACION

Apreciacin pedaggica Identifica Describe Interpreta los resultados

en qu momentos se realiza el monitoreo y asesoramiento pedaggico?

El proceso de monitoreo y asesoramiento pedaggico se realiza en los siguientes momentos:
Condiciones para el aprendizaje: Buen inicio. Jornada de Reflexin y Plan de Mejora. Implementacin de las Rutas del Aprendizaje. Da del Logro.

Aspectos pedaggicos a monitorear y asesorar durante el ao escolar

Jornada de Reflexin y Plan de Mejora 7. Factores que influyen en el logro de aprendizajes: - Conocimiento de los estudiantes (quienes son, qu saben, qu les interesa) - Expectativas claras de aprendizaje y rutas para lograrlo. - Uso de material. - Uso efectivo del tiempo. 8. Definicin de metas de aprendizaje por aula. 9. Estrategias para que ningn estudiante quede atrs. 10. Presentacin del Plan de Mejora de Aprendizaje a las familias y comunidad Implementacin de las Rutas del Aprendizaje 11. Estrategias para apoyar a los docentes en implementacin de las rutas del aprendizaje: a. Talleres. b. Jornadas pedaggicas. c. Uso del Portal Per Educa. 12. Monitoreo y asesoramiento al docente para un uso efectivo del tiempo en el aula. 13. Monitoreo y asesoramiento en el uso de los materiales y recursos disponibles en el aula. Da del Logro 14. Da del Logro - Primer Da del Logro: Presentacin de avances en las metas propuestas. - Segundo Da del Logro: Evidencias del logro alcanzado.

Condiciones para el aprendizaje "Buen inicio 1 Matricula oportuna. 2. Condiciones fsicas adecuadas: ventilacin, iluminacin, higiene, seguridad. 3. Organizacin pedaggica de los espacios: materiales, sectores y ambientacin. 4. Identificacin de oportunidades de aprendizaje: festividades y actividades agrcolas (calendario comunal), personajes, espacios y trabajo articulado con la familia. 5. Estrategias para asegurar transiciones entre niveles. 6. Estrategias para un trato amable a los Estudiantes

Cules son las estrategias y herramientas para gestionar una institucin educativa con liderazgo pedaggico? Las estrategias bsicas que permiten gestionar una Institucin Educativa, orientada a lograr aprendizajes en los estudiantes, son principalmente:

EL MONITOREO

Proceso de recojo y anlisis de informacin de los procesos pedaggicos desencadenados en el aula y la institucin educativa. Proceso de acompaamiento al docente de manera continua, contextualizada, interactiva y respetuosa de su saber adquirido.

EL ASESORAMIENTO

En el caso del monitoreo, se requiere para su implementacin la previsin y uso de herramientas o instrumentos, como:
Un cuaderno de campo. Fichas estructuradas de observacin en aula. Encuestas de opinin a los estudiantes y familias.

Para llevar a la prctica el asesoramiento pedaggico, se necesita prever y utilizar herramientas, como:
Un listado de necesidades y demandas de aprendizaje docente. Por ejemplo:
REQUERIMIENTOS DE APRENDIZAJ E Estrategias para la enseanza de la lectoescritura. Uso y manejo de instrumentos de evaluacin: portafolio, rbricas, etc. Identificacin de oportunidades de fortalecimiento de capacidades docentes. Por ejemplo:
LAS OPORT UNIDADES DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES DOCENTES

Las convocatorias de la UGEL. Los cursos que ofrecen otras instituciones. Auto capacitacin: redes educativas. Visitas a las aulas. Jornadas de inter aprendizaje.

Incorporar en el Plan de Mejora de la Institucin Educativa o Red Educativa, actividades relacionadas al fortalecimiento de las capacidades docentes, en funcin a los requerimiento de aprendizaje docente previamente identificados.

El monitoreo y asesoramiento pedaggico se percibe como una oportunidad de aprendizaje y desarrollo personal, profesional e institucional.

Cules son las caractersticas del monitoreo y asesoramiento pedaggico?

Las acciones de monitoreo y asesoramiento pedaggico, para ser efectivas en el logro de los aprendizajes, debern reunir las siguientes caractersticas:
Sistemtico y pertinente: Supone un seguimiento secuencial y organizado a cada docente a partir de caracterizar las fortalezas y las debilidades de la prctica pedaggica de cada docente. Flexible y gradual: Propone distintas alternativas para apoyar a los docentes. Formativa, motivadora y participativa: Promueva el crecimiento profesional del docente generando espacios de reflexin y de mejora continua. Asimismo, promueve el intercambio de experiencias y trabajo colaborativo en un marco de confianza y respeto. Permanente e integral: Acompaa al docente durante el desarrollo de los procesos pedaggicos: planificacin, ejecucin (implementacin de las rutas) y evaluacin curricular de modo continuo

Para no olvidar!
Realizar el monitoreo y asesoramiento pedaggico, implica una relacin profesional, cercana entre el director y el docente. Es el encuentro de dos profesionales que poseen mutuamente saberes, conocimientos y maneras de comprender el acto educativo, en tal razn ste debe ser un encuentro caracterizado por el dilogo, el intercambio pedaggico y el reconocimiento de la vala de la persona en su dimensin humana, personal y profesional, siendo as, es necesario evitar:
Empezar sealando los errores y defectos de la prctica docente. Que el docente lo perciba como un acto punitivo de la autoridad. Divulgar los resultados del monitoreo, personalizando de manera intencional.

Rutas de Aprendizaje y Sistema

Qu son las rutas del apre

RUTAS DEL APRENDIZAJE

MAPAS DE PROGR ESO

CONJUNTO DE HERRAMIENTAS

ORIENTACIONES PEDAGGICAS

HERRAMIENTAS DIDCTICAS

LOGRO DE APRENDIZAJES FUNDAMENTALES Las rutas se han construido a partir de los mapas de progreso que expresan los estndares de desempeo que debe lograr cada estudiante al trmino de cada ciclo de la educacin bsica.

Qu son las rutas del apre

MAPAS DE PROGRESO

RUTAS DE APRENDIZAJE

Qu son las rutas de apre

Qu son las rutas de apre

Las Rutas de Aprendizaje estn formuladas desde un enfoque por competencias. El enfoque por competencias utiliza conocimientos, habilidades y actitudes para la situacin de situaciones y problemas en la vida real.

Qu son las rutas de apre

Qu son las rutas de apre

Las Rutas de Aprendizaje sugieren una serie de estrategias que el docente puede seguir para lograr los aprendizajes en los estudiantes.

Cul es la finalidad de las rutas de aprendizaje?

Orienta el trabajo de los docentes en cada uno de los grados y ciclos educativos para alcanzar los estndares establecidos en los mapas de progreso . Entender las competencias como aprendizajes complejos que requiere de tiempo para ser logrados .Que todos los docentes asuman las mismas competencias y capacidades en cada rea. Visualizar y comprender la articulacin de los aprendizajes del grado anterior con los del grado actual, favoreciendo el trnsito de ciclo a otro. Brinda orientaciones ejemplificadas a los docentes y directivos para desarrollar sus sesiones de aprendizaje. Realizar una gestin curricular y pedaggica en aula, mediante desarrollo de las competencias y el logro de los aprendizajes prioritarios.

Promueve el uso de materiales y recursos educativos para el logro de los aprendizajes.

Orienta la evaluacin de los aprendizajes, a partir de la identificacin de indicadores, que evidencien el desarrollo de las capacidades y el logro de las competencias durante el itinerario escolar.

Cul es la finalidad de las rutas de aprendizaje?

Rol del Docente en las rutas de aprendizaje

Las rutas de aprendizaje demandan la presencia de un docente que asuma de manera plena la responsabilidad que su profesin trae consigo, lograr que sus alumnos aprendan En este sentido, la actividad del docente se orienta a promover aprendizajes significativos y autnticos. Facilita el protagonismo del estudiante para que ste pueda jugar un papel ms activo en su propio proceso de formacin.

Asume el rol de mediador o facilitador de la construccin del conocimiento, ofreciendo oportunidades de aprendizaje, espacios para la discusin y la reflexin, materiales educativos, retroalimentacin.
Disea creativa e intencionalmente actividades generadoras y desarrolladoras de capacidades y conocimientos en los estudiantes.

Presenta contenidos que sean culturalmente pertinentes a los alumnos

Se preocupa porque todos sus alumnos logren aprendizajes significativos.

Rol del Docente en las rutas de aprendizaje

Rutas de Aprendizaje y Programacin Curricular

Las rutas del aprendizaje aportan a la programacin de los aprendizajes en el aula porque da mayor claridad sobre lo que deben aprender los estudiantes y como facilitar esos aprendizajes desde diversas estrategias didcticas.

Las competencias y capacidades que se presentan en las rutas deben orientar el trabajo pedaggico del docente y estar presentes en:
Programaciones didcticas que existan para lograr aprendizajes: unidades, proyectos , mdulos de aprendizaje y sesiones de aprendizaje. El Plan Anual de Mejora de los Aprendizajes.

Rutas de Aprendizaje y Programacin Curricular

Sistema Curricular

Sistema Curricular

Marco Curricular

Mapas de Progreso

Rutas de Aprendizaje

CURRICULOS REGIONALES

Cmo se presentan las rutas de a

Son una serie de fascculos que ofrecen orientaciones pedaggicas y didcticas a los docentes y directivos, para el logro de los aprendizajes fundamentales, expresados en los estndares que describen los mapas de progreso. Tambin orientan los planes de capacitacin y formacin docente en servicio. Sus planteamientos metodolgicos tienen un carcter flexible y pueden adaptarse.

Documentos e instrumentos que componen la ruta de los aprendizajes

Fascculos generales por cada aprendizaje fundamental Fascculos por cada ciclo y mbito de aprendizaje

Rutas de aprendizaje Fascculos para la gestin de los aprendizajes Kit para evaluar los aprendizajes

EDUCACION EXTRATEGICA PARA EL SIGLO XXI

PROYECTO HISTORICO NACIONAL PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL INSTRUMENTO NORMATIVO DE CARCTER GERENCIAL QUE SEALA LA MARCHA ADMINISTRATIVA Y TECNICO PEDAGOGICA DE LA I.E

PROYECTO PEDAGOGICO NACIONAL

IDENTIDAD DE LA INSTITUCION EDUCATIVA Aspectos inherentes a la institucin educativa Bases. Perspectivas. Tareas de la I.E. Aspecto fsico . Presencia de maestros Misin Institucional Cul es la intencionalidad de la I.E.? Visin Institucional Cmo debe ser la educacin que imparte?

MISION INSTITUCIONAL I Preparar a los jvenes y adultos para el trabajo y para vivir con dignidad desempeando un rol histrico, social, cultural, econmico, religioso,etc. Garantiza una educacin de calidad para nios y jvenes de acuerdo con los avances cientficos y tecnolgicos de la poca.

Integrar las reas con la prctica de valores ticos, morales y espirituales.

MISION INSTITUCIONAL

II

Querer impartir una educacin de calidad en base al desarrollo de competencias y capacidades inherentes a los niveles educativos Desarrollo de competencias laborales y empresariales que les permita insertarse en el mundo laboral

VISION INSTITUCIONAL

Es proveer de conocimientos, desarrollar capacidades, actitudes, habilidades y destrezas, para incorporarse en el futuro en el desarrollo econmico social y cultural de nuestro pas. Inculcar en las generaciones una perspectiva de futuro, como entes humanos, donde exista equidad, justicia y respecto, en base a una justa distribucin de la riqueza.

VISION INSTITUCIONAL II
El producto de la I.E. ser formar entes: Autnomos, Investigadores, Emprendedores y Promotores

Con la presencia de profesores capaces,

Formacin integral y productiva para generar un desempeo eficiente y con capacidad para generar microempresas productivas y de servicio como base para el cambio y desarrollo socio- econmico que el pas necesita.

DESARROLLO DE LA PLANIFICACION EDUCATIVA Organizando y articulando acciones de conduccin y ejecucin de actividades a fin de lograr objetivos y metas del PEI

PROCESO DE LA PLANIFICACION EDUCATIVA Programacin curricular Anlisis del contexto Experiencia docente D.C.B. (DCN; Mapas de Progreso, Rutas) Formulacin de documentos administrativos y pedaggicos.

FUENTES DE LA PROGRAMACION CURRICULAR

El Diseo Curricular Bsico Contexto socio-cultural y econmico Caractersticas de los alumnos y alumnas

PROGRAMACION ANUAL DE TRABAJO CURRICULAR Plan anual del rea o grado Capacidades bsicas Capacidades especificas Contextualizacin Seleccin de contenidos bsicos y especficos Calendarizacin

PROGRAMACION CURRICULAR DE CORTO ALCANCE Unidades de aprendizaje Proyecto de aprendizaje Modulo de aprendizaje SESION DE APRENDIZAJE Tema Capacidades especificas Contenidos Secuencia metodologica