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Atividades Prticas
Elizabeth Crepaldi de Almeida
Patrcia Moreira Duarte
Introduo
Denomina-se conscincia fonolgica a habilidade metalingustica de tomada de conscincia das caractersticas formais da linguagem. Esta habilidade compreende dois nveis: 1. A conscincia de que a lngua falada pode ser segmentada em unidades distintas, ou seja, a frase pode ser segmentada em palavras; as palavras, em slabas e as slabas, em fonemas. 2. A conscincia de que essas mesmas unidades repetem-se em diferentes palavras faladas.(Byrne e Fielding-Barnsley, 1989).
Introduo
Para Meireles (2001), conscincia fonolgica a capacidade de compreender que um determinado assunto esposto por algum uma seqncia de sentenas que podem ser segmentadas em partes.
Crianas com dificuldades em conscincia fonolgica geralmente apresentam atraso na aquisio da leitura e escrita, e procedimentos para desenvolver a conscincia fonolgica podem ajudar as crianas com dificuldades na escrita a super-los (Capovilla e Capovilla, 2000).
Introduo
A conscincia fonolgica, ou o conhecimento acerca da estrutura sonora da linguagem, desenvolve-se nas crianas ouvintes no contato destas com a linguagem oral de sua comunidade. na relao dela com diferentes formas de expresso oral que essa habilidade metalingstica desenvolvese, desde que a criana se v imersa no mundo lingstico. Diferentes formas lingsticas a que qualquer criana exposta dentro de uma cultura vo formando sua conscincia fonolgica, entre elas destacamos as msicas, cantigas de roda, poesias, parlendas, jogos orais, e a fala, propriamente dita.
Introduo
As sub-habilidades da conscincia fonolgica so: Conscincia de palavras
Rimas e aliteraes Conscincia silbica Conscincia fonmica
Conscincia de palavras
Tambm chamada de conscincia sinttica, representa a capacidade de segmentar a frase em palavras e, alm disso, perceber a relao entre elas e organiz-las numa seqncia que d sentido. Esta habilidade tem influncia mais precisa na produo de textos e no no processo inicial de aquisio de escrita. Ela permite focalizar as palavras enquanto categorias gramaticais e sua posio na frase. Alm disso, ordenar corretamente uma orao ouvida com as palavras desordenadas tambm uma capacidade que depende desta habilidade. Dficit nesta habilidade pode levar a erros na escrita do tipo aglutinaes de palavras e separaes inadequadas.
Rima e Aliteraes
A rima representa a correspondncia fonmica entre duas palavras a partir da vogal da slaba tnica. Por exemplo, para rimar com a palavra SAPATO, a palavra deve terminar em ATO, pois a palavra paroxtona, mas para rimar com CAFE, a palavra precisa terminar somente em E, visto que a palavra oxtona. A equidade deve ser sonora e no necessariamente grfica, ou seja, as palavras OSSO e PESCOO rimam, pois o som em que terminam igual, independente da forma ortogrfica. J a aliterao, tambm recurso potico, como a rima, representa a repetio da mesma slaba ou fonema na posio inicial das palavras. Os trava-lnguas so um bom exemplo de utilizao da aliterao, pois repetem, no decorrer da frase, vrias vezes o mesmo fonema.
Conscincia da slaba
Consiste na capacidade de segmentar a palavras em slabas. Esta habilidade depende da capacidade de realizar anlise e sntese vocabular. Segundo o dicionrio Michaelis, a anlise a decomposio em elementos constituintes (neste caso, a slaba) e a
sntese a operao mental pela qual se constri um sistema; agrupamento de fatos particulares em um todo que os abrange e os resume (aqui, a palavra).
Conscincia fonmica
Consiste na capacidade de analisar os fonemas que compe a palavra. Tal capacidade, a mais refinada da conscincia fonolgica, tambm a ltima a ser adquirida pela criana. no processo de aquisio da escrita que esse tipo especfico de habilidade passa a se desenvolver. As escritas de um sistema alfabtico, como o portugus, o ingls e o francs, por exemplo, permitem que os indivduos tomem contato com as estruturas mnimas do linguagem: os fonemas; o que no possvel num sistema de escrita silbico ou ideogrfico.
Conscincia de Palavras
Objetivos:
Atividade 1
1- Levar a criana a perceber que as frases so formadas por palavras. 2- A criana deve completar a palavra que est faltando na frase.
Conscincia de Palavras
Material: Msicas folclricas
Ru-Ru Ru, Ru Vai pro cu Vai buscar o meu chapu! Se for novo tr-lo c. Se for velho deixa-o l!
Sugestes de atividades a partir das msicas 1. Decorar a msica. 2. Falar as frases da msica, destacando as palavras: CU CHAPU C L
Assim: Ru, Ru Vai pro _____ (a criana deve completar) Vai buscar o meu _________! Se for novo tr-lo ____. Se for velho deixa-o l_____!
Atividade 2
Objetivos:
1- Levar a criana a perceber que as frases podem ser diferentes nmeros de palavras, ao falar o vocbulo por vocbulo.
2- Verificar qual a palavra maior e menor da
Objetivo:
Atividade 3
1- Substituir a ltima palavra da frase por outra, criando, assim, frases diferentes. Este um exemplo de atividade que envolve diferentes habilidades de conscincia fonolgica. Por isso, para trabalhar especificamente a conscincia fonolgica e no a leitura ou a demanda sobre a memria, melhor falar apenas uma estrofe criana e depois repeti-la sem a ltima palavra, para que a criana a complete.
Conscincia de Palavras
Se voc quer saber, Beto um garoto igualzinho a voc.
Beto tem papagaios, tem bolas e tem carrinhos. Beto ama os animais. Ama os macacos, lees, onas e elefantes. Beto tambm ama pardais e tico-ticos.
Objetivo:
Atividade 4
1- Dizer o que est errado na frase, ou seja, qual a palavra que no combina com o contexto da frase, oralmente. A quantidade de elementos da frase varia conforme o desempenho da
Conscincia de Palavras
Material: Frases
Mame foi ao cabeleireiro e cortou os cabelos, fez o caf.
Sugestes de atividades a partir das msicas
1. A criana diz o que est errado na frase, aps a exemplificao do adulto. 2. Explorar tudo o que se pode fazer no cabeleireiro. 3. A criana deve fazer uma frase colocando alguma palavra que no combina com esta situao.
e o p.
Rima - Atividade 1
Material: P de cachimbo Hoje domingo Pede cachimbo Cachimbo de barro Bate no jarro O jarro de ouro Bate no touro O touro valente Chifra a gente A gente fraco Cai no buraco Buraco fundo Acabou-se o mundo
Rima - Atividade 1
Sugesto: - Bater palma quando ouvir palavras que terminem com o mesmo som que foi sugerido pelo adulto. Ex.: bater palma quando ouvir palavras que rimem com /arro/
Rima - Atividade 1
- Falar o nome de uma parte do corpo que tambm termina com /ENTE/ - Falar o contrrio da palavra frio e que termina com /ENTE/ - Falar o nome de um meio de transporte que termina com /ARRO/
Rima - Atividade 2
Material: O pato tira retrato O pato ganhou sapato Foi logo tirar retrato O macaco retratista Era mesmo um grande artista. Disse ao pato: No se mexa Para depois no ter queixa E o pato, duro e sem graa Como se fosse de massa!
Rima - Atividade 2
Sugestes: - Ex.: bater palma quando ouvir palavras que terminem com /ETE/: Sete Oito Nove Dezessete Bete Dezesseis
- Falar palavras que rimem com: Sapato Retratista Graa ...
Rima - Atividade 2
- Mostrar a figura do SAPATO quando ouvir uma palavra que termine com ATO e mostrar a figura do PASSARINHO quando ouvir uma palavra que termine com INHO.
Rima - Atividade 2
- Separar 3 caixas, desenhar ao lado de fora de cada uma delas algo que represente a terminao da rima a ser trabalhada.
Caixa 1 Caixa 2
SETE CHICLETE
MATO PATINETE
PATO RETRATO
Rima - Atividade 3
Material: Joaninha Oi, joaninha, Mas que gracinha, A sua capinha De poazinha! preto no branco, E branco no preto, E tem vermelhinho Em fundo marinho No seu casaquinho.
Oi, joaninha, Que coisa mais linda te ver ainda Tal um boto Na palma da mo!
Rima - Atividade 3
Sugestes: - Rima ou no rima? Joaninha Capinha Linda ainda
Boto - relgio Boto cho
Rima - Atividade 4
Material: Jogo de Bola
A bela bola Rola: A bela bola do Raul. Bola amarela A da Arabela. A do Raul, Azul. Rola a amarela E pula a azul A bola mole mole e rola. A bola bela bela e pula.
Rima - Atividade 4
Sugestes: - La = - A criana dever descobrir as palavras substituindo os sinais pelas slabas correspondentes. = Bo = Ve = Te = Ma
Rima - Atividade 4
- Pintar de verde as trs ultimas letras das palavras nos quadros. Observar que apresentam a mesma terminao.
ARABELA BELA AMARELA
- Pitar de vermelho.
BOLA ROLA COLA
Rima - Atividade 5
Material: Cantiga Popular Carneirinho, carneiro Carneirinho, carneiro Neiro, neiro Olhai pro cu Olhai pro cho Pro cho, pro cho Manda o rei Nosso Senhor Senhor, Senhor Para todos se levantarem - = o
Aliterao - Atividade 1
Objetivo: Mostrar s crianas que existem vrias palavras que comeam com o mesmo som.
Qual a letra?
Editorial, 1998
A a letra de Avio De Amarelo E de Ateno. De Automvel E Assombrao...
Com B se escreve: Banana e Bala, Bigode e Belo, Barulho e Bule, Balo e Briga, Bolacha e Bolo, Boliche e Bola, Burro e Barriga.
* O adulto dever retirar este verso ao ler em voz alta para a criana, por Chinelo ter o som de |X|
Qual a letra?
Editorial, 1998
O Rato Roeu A Roupa Do Carro Do Rei Da Rssia O Rato Morreu De dor De barriga...
A Enchente
De Ceclia Meireles Retirado do livro: Ou isto, ou aquilo Editora Nova Fronteira, 1990
Chama o Alexandre! Chama! Olha a chuva que chega! a enchente. Olha o cho que foge com a chuva. Olha a chuva que encharca a gente. Pe a chave na fechadura, Fecha a porta por causa da chuva. Enquanto chove, bota a chaleira no fogo.
Olha a chuva! Olha a chama! Olha a chispa! Olha a chuva nos feixes da lenha!
Vamos tomar ch, pois a chuva tanta que nem de galocha se pode andar na rua cheia. Chama o Alexandre! Chama!
ATIVIDADE 2 - Aliterao
O violo e o vilo
Nova Fronteira, 1990
Havia a viola da vila A viola e o violo Do vilo era a viola E da Olvia o violo. O violo da Olvia dava Vida vila, vila dela. O violo duvidava Da vida, da viola e dela. No vive Olvia na vila Na vila nem na viola.
O vilo levou-lhe a vida Levando o violo dela. No vale, a vila de Olvia Vela a vida No seu violo vivida E por um vilo levada. Vida de Olvia levada Por um avio violento. Violeta violada Pela viola do vento.
O violo e o vilo
Nova Fronteira, 1990
VIOLA
VILO
VILA
VIDA
VIOLO
VIVIDA
BALAO BARRIGA
BALEIA
BONECA
BOLICHE
VITROLA
VINAGRE
ATIVIDADE 3 - Aliterao
Objetivo: 1. Mostrar s crianas que palavras com o mesmo som inicial tm a mesma representao grafmica. 2. Mudar o incio da palavra mantendo o seu som inicial, formando, assim, novas palavras.
Qual a letra?
Editorial, 1998
C de Casa C de Cola, De Coruja e de Cartola. C de Cobra, E de Chinelo*, De Camelo e de Castelo. Galo com dor de Garganta Gargareja Depois canta.
U-
ATIVIDADE 4 - Aliterao
Objetivo: Enfatizar o reconhecimento de rimas, ou seja, de palavras que tenham a mesma terminao; e de palavras que apresentem o mesmo som inicial.
Como mesmo?
Objetivo, 1987
Quem vende leite leiteiro. Quem vende livro livreiro, E sorvete sorveteiro. Quem vende carne carneiro? No no! aougueiro. Quem vende po padeiro e pipoca, pipoqueiro e verdura, verdureiro. Quem vende sal saleiro? comerciante, vendeiro. Queria aumentar a lista mas perdi minha caneta. Vou comprar no... canetista? Ou ser que caneteiro? No pode ser canetetra... Como o nome verdadeiro? Dou uma bela caneta a quem responder primeiro.
Sugestes
1.cantar a msica 2.separar as palavras sublinhadas em slabas,batendo palma para cada uma das slabas. 3. o adulto fala a palavra e a criana repete batendo palma para cada uma das slabas oralizadas nas oalavras.
Sugestes
4.colar as figuras no quadro, de acordo com a quantidade de slabas. Assim:
1 2 A - MOR 3 4
Sugestes
5.usar a estrutura da msica abecedrio da xuxa substituindo as palvras por nomes. A de Alexandre B de Bete C de Carol F de Ftima L de Lilian ...
Sugestes
1.cantar a msica 2.pegar quatro caixas e colocar uma figura do lado de fora de cada uma delas,com diferena no nmero de slabas da palavra.
BO-LA
CA-NE-TA
BI-CI-CLE-TA
Sugestes
3. dizer cada uma das palavras da msica e bater palmas de acordo com o nmero de slabas Assim:
EU- 1 slaba (bater palmas uma vez) VIVO- 2 slabas (bater palmas duas vezes)
(NO)
O contrrio de triste
(ALEGRE)
H perguntas em que a criana poder achar mais de uma resposta. a) O que tomamos com leite
(Caf) (Chocolate)
b) Objetos da sala
(Sof) (Televiso)
Atividade 4
Poema Historinha
De Carlos Queiroz Telles
Sugesto:
- Ler slaba por slaba de cada uma das palavras do texto; as crianas devem descobrir qual a palavra que est sendo lida. Assim:
/GA/ (pausa) /LI/ (pausa) /NHA/ (pausa)
Texto:
Adivinhao De Maria Lcia Godoy Verde por fora, Vermelha por dentro, linda de se ver, Fresquinha de comer, redonda e barriguda, Tem caroos bem pretinhos, Uf, Uf, que calor, D-me logo uma fatia, Desta boa __________
Assim: [bicho] + [sa] no comeo = sabicho [leo] + [cama] no comeo = camaleo [ver] + [de] no final = verde [rou] + [po] no final = [linha] + [amare] no comeo =
Sugestes 1.Inverter as slabas das palavras sublinhadas do jogo anterior e formar novas palavras oralmente. Assim: Palavra Inverter Nova palavra PATA TA-PA
TOPA LOBO CAPA TAPA PATO BOLO PA-TO BO-LO PA-CA PA-TA TO-PA LO-BO
Identidade Fonmica
da Passarada ABC
Andorinha Bem-te-vi Coleirinha Dorminhoco Ema Falco Grana Harpia Inhambu Jacutinga Lindo-Azul Mana Noivinha Oitib Pintassilgo Quiriri Rolinha Sbia Tico-tico Uiarapuru Viuvinha Xexu Zabel
Prolongamento /F/(Falco) FFalco /J/(Jacutinga)- JJacutinga /M/(Main) MMain /N/-(Noivinha)- NNoivinha /S/-(Sabi)- SSabi /V/-(Viuvinha)-VVivinha /X/-(Xexu)-XXexu /z/- (Zabel)- ZZabel
O Susto
(Conscincia Fonmica)
Um Hipoptamo turista(Durista) estranho mas verdade(Ferdade) saiu da selva e foi ao dentista(Tentista) no centro da cidade.
A recepcionista ficou louca(Bouca) Fugiu toda a clientela E quando o bicho abriu a boca(Bota) O dentista saltou pela janela(saldou)
Caranguejo
(Conscincia Fonmica)
Caranguejo no peixe, Caranguejo peixe Caranguejo s peixe Na enchente da mar Ora palma, palma, palma Ora p, p, p Ora roda, roda, roda Caranguejo peixe !
Adivinhas Populares
O que , O que ? Corre sempre atrs do tempo Mesmo preso sabe andar Vive parado e se mexe Sem dormir pode acordar? O que , o que ? Vive em cima da mesa Costuma matar a fome Ningum mastiga, nem come?
Bu; bu! O meu cachorro acaba em Bu; bu! O meu carneiro chore em Bu;bu! O sagi tem choro em i Bu;bu! O meu vizinho chora em Buu,buu! O meu irmozinhu chora em U
palitos(criana)
/ME/
/M/prolongado /E/prolongado
- Sugestes de atividades a partir do texto: 1. Utilizar o texto de eva furnari da atividade 22. 2. Falar as palavras do texto em duas partes para a criana juntar.
Adulto
/CH/ prolongado(pause de um segundo) +INELO
Criana CHINELO
CHATO
CHUL
CHEIROSO
Adulto
/S/ prolongado(pausa de um segundo)+OA
/S/ prolongado(pause de um segundo) +INO /M/ prolongado(pause de um segundo) +ANSINHO /S/ prolongado(pause de um segundo) +AUDANDO /S/ prolongado(pause de um segundo) +EMPRE
SEMPRE
CIDADE
Criana
VAI VER VIVI VOV VOU
5. Ler as frases da atividade 22,falando as palavras destacadas das frases em duas partes para a criana juntar. Ex:
Ffbio ffoi ao ffutebol com seu ffilho Ffelipe
Adulto
/F/ prolongado(pausa de um
segundo)+BIO /F/ prolongado(pause de um segundo) +OI /F/ prolongado(pause de um segundo) +UTEBOL /F/ prolongado(pause de um segundo) +ILHO /F/ prolongado(pause de um segundo) +ELIPE
Criana FBIO
FOI FUTEBOL
FILHO
FELIPE
Adulto
/Z/ prolongado(pausa de um segundo)+EZ
/Z/ prolongado(pause de um segundo) +IZI /Z/ prolongado(pause de um segundo) +OOLGICO
ZUMBIDO
ZELADOR ZANGADO
Criana JULHO
JOO GELO
Palavra
Tirar
ENGOLI R
ESPICHO U
3
3 2 2
7
8 5 4
FICOU VOOU
/E//N//G /R/ //O//L//I ENGOLI //R/ /E//S//P/ /U/ /I//C//H/ ESPICH /O//U/ O /F//I//C/ /U/ /O//U/ FICO /V//O//O /U/ //U/ VOO
Palavra
Adicionar o /S/
CABEA
PESCO O
Cantar as msicas. A criana dever escolher oralmente uma palavra de uma das msicas. Assim: SACADA Dividir a palavra em fonemas, prolongando-os. Assim: /S/ - prolongado /A/ - prolongado /C/ - prolongado /A/ - prolongado /D/ - prolongado /A/ - prolongado
Colocar um palito de sorvete para cada fonema: /S/ /A/ /C/ /A/ /D/ /A/ l l l l l l Uma outra criana retira um fonema da palavra e vai dizer como fica: SACADA Retirando o /S/,do incio do vocabulrio,fica: ACADA
- Palitos de sorvete - Letras Mgicas, De Jos Paulo Paes - Retirado do Livro: Poemas para Brincar -Editora tica
Palavra
RATO
/R//A//T//O/
RATO
Descubra as palavras
ATIVIDADE 2
Objetivo: Descobrir que palavras esto escritas no texto, a partir dos recursos desenvolvidos em todas as atividades anteriores.
1. Leitura da histria pelo adulto. 2. Leitura desenvolvida em coro, vrias vezes, sem esquecer do auxlio das figuras apresentadas no livro da histria. 3. Leitura em coro das crianas, at que se chegue leitura individual.
ATIVIDADE 3
CORRESPONDNCIA SOMGRAFEMA
Textos diversos, a serem escolhidos pelo adulto + alfabeto (letras maisculas e minsculas) A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z
a b c h i j o p q v w x d k r y e f g l m n s t u z
Sugestes de atividades
1. Ler o alfabeto minsculo, apresentado em letras cursiva e de imprensa 2. Ler o alfabeto maisculo, apresentado em letras cursiva e de imprensa 3. Dizer o nome das letras do alfabeto e o seu respectivo som. 4. Escolher um texto e trabalhar as letras fazendo uma correspondncia com cores. Assim: Para os pares |d| e |t| A criana dever assinalar todas as palavras com |d| e |t|, utilizando as cores correspondentes: |d| - vermelho |t| - azul
Sugestes de atividades
5. Seguindo o exemplo da atividade anterior, sugerimos a utilizao de formas geomtricas para o trabalho com as slabas. Assim: A criana dever fazer um crculo vermelho nas slabas DA DE DI DO DU DO, que aparecem nas palavras do texto, e um quadrado azul nas slabas TA TE TI TO TU TO. 6. Copiar apenas aquelas palavras do texto que contenham |d| e |t|. 7. Faa um ponto embaixo de cada uma das letras das palavras selecionadas por voc, no texto. Assim: Se a palavra selecionada, por exemplo, for TESOURA: T E S O U R A
. . . . . . .
Sugestes de atividades
1. Ler o alfabeto minsculo, apresentado em letras cursiva e de imprensa 2. Ler o alfabeto maisculo, apresentado em letras cursiva e de imprensa 3. Dizer o nome das letras do alfabeto e o seu respectivo som. 4. Escolher um texto e trabalhar as letras fazendo uma correspondncia com cores. Assim: Para os pares |d| e |t| A criana dever assinalar todas as palavras com |d| e |t|, utilizando as cores correspondentes: |d| - vermelho |t| - azul
Sugestes de atividades
8. Em seguida, falar o nome, letra por letra da palavra, chegando sempre ao vocbulo: T E S O U R A (te) (e) (esse) (o) (u) (erre) (a) que igual a TESOURA 9. Falar o nome de cada som da palavra, associando-o ao vocbulo: T E S O U R A /T/ /E/ /S/ /O/ /U/ /R/ /A/ que igual a TESOURA 10. a) Repetir as atividades 9 e 10, mas separando as slabas do vocbulo. Assim: T E igual a TE S O U igual a SOU R A (te) (e) (esse) (o) (u) (erre) (a)
Sugestes de atividades
11. Proponha um exerccio de completar, sendo que as lacunas devem ser preenchidas com as letras trabalhadas. Assim: seguindo o exemplo, neste caso |d| e |t|: __ESOURA 12. Escolher 5 palavras do texto que contenham as letras ou slabas trabalhadas e fazer uma frase oralmente com cada uma delas. 13. Dizer quantas palavras utilizou em cada uma de suas frases. 14. O adulto e a criana, em conjunto, escrevem as frases faladas, separando em quadrados cada palavra que foi utilizada na frase.
O
15.
dedo
quebrou